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摘 要：新课程改革背景下，小学教育改革逐渐受到教育界高度关注，改变传统教学理念，对教学方法进行创新显得至关重要。基于此，结合小学语文教学要求，对读写结合予以重视，有利于阅读教学、写作教学整合，在满足学生认知程度的基础上，有效提高小学语文教学效率。本文首先分析小学语文教学问题，然后对读写结合作用进行阐述，最后研究其建构策略。
关键词：读写结合;小学语文教学;建构策略
小学语文教学作为基础学科，不仅可以提高教学水平，而且还能强化学生读、写能力，因此，读写结合模式的构建，能够培养学生全部知识的隵，实现学生综合能力的提升，养成学生良好文学素养。然而，当前小学语文普遍存在教学问题，结合语文阅读、写作教学现状发现，只有寻找有效解决策略，才能有效提升学生的读写能力，以便于改善当前教学现状。
一、小学语文教学存在问题
目前，结合小学语文教学现状发现，其存在问题具体表现以下方面：第一，学生缺少丰富阅读经验。在整个语文教学过程，阅读量通常属于衡量学生重要表现，当前学生进行语文学习时，语文教材阅读属于主要材料，很难满足学生的不同需，最终造成学生阅读量的下降，很难提升学生阅读能力和理解能力。第二，写作能力偏低。在进行小学语文教学时，学生是否具有较强写作能力，通常与其阅读量、理解能力相关，只有经过大量阅读，才能更好提升学生知识水平，同时丰富其内心世界。对此，提升学生文学素养，可以利用文字表达形式进行呈现，然而当前多数学生缺少丰富阅读经验，很难利用优美文字进行表述，最终无法实现读写结合。第三，读写教学形式较为落后，结合传统语文教学现状发现，因课程设置、教师能力因素影响，造成读写无法有效结合。对于多数学校来讲，课程安排按照阅读、写作的分开处理方式，虽然可以明确阅读课、写作课，但很难随时阅读，从而无法利用写作进行呈现。除此之外，由于小学生心智未成熟，并未形成明确学习目标，需要在教师正确指导下，实现其阅读能力、写作能力提升，但因教师综合素质较差等原因，很难对学生予以科学教育。
二、读写结合在小学语文教学中的作用
（一）加强学生综合能力
在小学语文教学过程，虽然学生具备一定阅读能力，可以感悟文字美丽，但仍然会存在写不出来情况等，使其不具有较强表达能力，很难实现语文水平的提升。因此，培养学生阅读、写作能力，除了可以提升学生阅读能力之外，还能养成学生良好表达能力，以便于养成学生敢说、敢想、敢写的学习能力，使其具有较强综合能力。
（二）为各学科学习奠定基础
培养学生阅读能力、写作能力，表面是以集中学习语文知识为主，但同时还和其他学科存在联系，即语文学习属于语言文字学习重点，同时也是培养文字理解、表达能力重要方式。在小学语文教学过程，将其作为基础教学内容，有利于养成学生良好语言表达能力，从而为各学科学提供保障。
三、读写结合在小学语文教学中的建构策略
（一）教材内容的创新
为了促进阅读、写作结合，需要对传统语文教学内容进行优化，具体内容包括：教材撰写需要改变传统教学模式，将素质教育作为基础保障的同时，贯彻落实新课改教学内容，以此实现语文教材的创新，有效弥补传统教学存在问题。换而言之，教育部门进行语文教学内容的编制时，应将读写结合作为前提条件，通过对教材閱读内容的更新，解决写作教材少的问题。因此，对写作内容进行设置时，除了需要结合小学生认知水平，还需要以创新思维进行写作题目的明确，以便于调动学生较高学习兴趣。
（二）提高教师综合素质
针对目前语文阅读和写作课程的分离，为了解决当前存在问题，以发挥读写合作的作用，要求学校正确认识到阅读写作的重要性，以此实现课程设置现状的优化，尽可能保证阅读、写作的结合，以便于从根本上解决原有教学内容，实现阅读内容、写作内容转移，有效提高语文教学效率。与此同时，提高教师专业素质和专业能力，保证整个教学的有序进行，同样属于阅读、写作教学相结合的重要方式，需要对其予以重视。
（三）阅读至写作迁移
在进行小学语文的教学时，写作方式主要是以阅读文字、观察图片的方式进行，然后按照资料内容展开仿写和改写等内容。对此，在进行阅读教学过程，教师需要通过阅读资料的合理运用，尽可能培养学生的写作能力，以促进阅读至写作迁移。例如：在小学《小摄影师》的教学过程中，因其结尾呈现一定遐想空间，教师可以以此为基础，科学制定写作任务，除了可以强化学生对于文章理解之外，还能全面发挥其想象力，培养学生思维能力的同时，尽可能满足小学语文教学要求，以实现读写结合的构建。
四、结束语
本文通过对小学语文教学的阐述发现，阅读、写作的结合发挥着重要作用，除了可以提高小学语文教学质量之外，还能实现传统教学内容的创新，因此，结合当前教育部门要求，对阅读和写作进行结合，能为学生阅读、写作教学奠定基础。另外，学校还需要统一其教学课程，结合读写结合方式实际要求，强化教师培训教育，确保学生具有较强专业能力，以促进小学语文教学顺利展开。
参考文献
[1]高志春，王春岩.语文教学实现读写结合策略的研究[J].读写算（教研版），2015，（23）：296-296.
[2]田少武.读写结合在培养小学语文核心素养中的作用探究[J].赤子，2018，（18）：1.
[3]刘波.小学语文读写教学法分析[J].中小学校长，2018，（7）：30-33.
[4]高海洋.读写结合，发展学生语言能力[J].小学生作文辅导，2018，（4）：32.
[5]吴晶晶.谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读天下（综合），2018，000（012）：172-172.
关键词：读写结合;小学语文教学;建构策略
小学语文教学作为基础学科，不仅可以提高教学水平，而且还能强化学生读、写能力，因此，读写结合模式的构建，能够培养学生全部知识的隵，实现学生综合能力的提升，养成学生良好文学素养。然而，当前小学语文普遍存在教学问题，结合语文阅读、写作教学现状发现，只有寻找有效解决策略，才能有效提升学生的读写能力，以便于改善当前教学现状。
一、小学语文教学存在问题
目前，结合小学语文教学现状发现，其存在问题具体表现以下方面：第一，学生缺少丰富阅读经验。在整个语文教学过程，阅读量通常属于衡量学生重要表现，当前学生进行语文学习时，语文教材阅读属于主要材料，很难满足学生的不同需，最终造成学生阅读量的下降，很难提升学生阅读能力和理解能力。第二，写作能力偏低。在进行小学语文教学时，学生是否具有较强写作能力，通常与其阅读量、理解能力相关，只有经过大量阅读，才能更好提升学生知识水平，同时丰富其内心世界。对此，提升学生文学素养，可以利用文字表达形式进行呈现，然而当前多数学生缺少丰富阅读经验，很难利用优美文字进行表述，最终无法实现读写结合。第三，读写教学形式较为落后，结合传统语文教学现状发现，因课程设置、教师能力因素影响，造成读写无法有效结合。对于多数学校来讲，课程安排按照阅读、写作的分开处理方式，虽然可以明确阅读课、写作课，但很难随时阅读，从而无法利用写作进行呈现。除此之外，由于小学生心智未成熟，并未形成明确学习目标，需要在教师正确指导下，实现其阅读能力、写作能力提升，但因教师综合素质较差等原因，很难对学生予以科学教育。
二、读写结合在小学语文教学中的作用
（一）加强学生综合能力
在小学语文教学过程，虽然学生具备一定阅读能力，可以感悟文字美丽，但仍然会存在写不出来情况等，使其不具有较强表达能力，很难实现语文水平的提升。因此，培养学生阅读、写作能力，除了可以提升学生阅读能力之外，还能养成学生良好表达能力，以便于养成学生敢说、敢想、敢写的学习能力，使其具有较强综合能力。
（二）为各学科学习奠定基础
培养学生阅读能力、写作能力，表面是以集中学习语文知识为主，但同时还和其他学科存在联系，即语文学习属于语言文字学习重点，同时也是培养文字理解、表达能力重要方式。在小学语文教学过程，将其作为基础教学内容，有利于养成学生良好语言表达能力，从而为各学科学提供保障。
三、读写结合在小学语文教学中的建构策略
（一）教材内容的创新
为了促进阅读、写作结合，需要对传统语文教学内容进行优化，具体内容包括：教材撰写需要改变传统教学模式，将素质教育作为基础保障的同时，贯彻落实新课改教学内容，以此实现语文教材的创新，有效弥补传统教学存在问题。换而言之，教育部门进行语文教学内容的编制时，应将读写结合作为前提条件，通过对教材閱读内容的更新，解决写作教材少的问题。因此，对写作内容进行设置时，除了需要结合小学生认知水平，还需要以创新思维进行写作题目的明确，以便于调动学生较高学习兴趣。
（二）提高教师综合素质
针对目前语文阅读和写作课程的分离，为了解决当前存在问题，以发挥读写合作的作用，要求学校正确认识到阅读写作的重要性，以此实现课程设置现状的优化，尽可能保证阅读、写作的结合，以便于从根本上解决原有教学内容，实现阅读内容、写作内容转移，有效提高语文教学效率。与此同时，提高教师专业素质和专业能力，保证整个教学的有序进行，同样属于阅读、写作教学相结合的重要方式，需要对其予以重视。
（三）阅读至写作迁移
在进行小学语文的教学时，写作方式主要是以阅读文字、观察图片的方式进行，然后按照资料内容展开仿写和改写等内容。对此，在进行阅读教学过程，教师需要通过阅读资料的合理运用，尽可能培养学生的写作能力，以促进阅读至写作迁移。例如：在小学《小摄影师》的教学过程中，因其结尾呈现一定遐想空间，教师可以以此为基础，科学制定写作任务，除了可以强化学生对于文章理解之外，还能全面发挥其想象力，培养学生思维能力的同时，尽可能满足小学语文教学要求，以实现读写结合的构建。
四、结束语
本文通过对小学语文教学的阐述发现，阅读、写作的结合发挥着重要作用，除了可以提高小学语文教学质量之外，还能实现传统教学内容的创新，因此，结合当前教育部门要求，对阅读和写作进行结合，能为学生阅读、写作教学奠定基础。另外，学校还需要统一其教学课程，结合读写结合方式实际要求，强化教师培训教育，确保学生具有较强专业能力，以促进小学语文教学顺利展开。
参考文献
[1]高志春，王春岩.语文教学实现读写结合策略的研究[J].读写算（教研版），2015，（23）：296-296.
[2]田少武.读写结合在培养小学语文核心素养中的作用探究[J].赤子，2018，（18）：1.
[3]刘波.小学语文读写教学法分析[J].中小学校长，2018，（7）：30-33.
[4]高海洋.读写结合，发展学生语言能力[J].小学生作文辅导，2018，（4）：32.
[5]吴晶晶.谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读天下（综合），2018，000（012）：172-172.