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【摘要】在幼儿园的教育教学过程中，通过情境创设的方式能够促进幼儿学习兴趣的提升，加强學习积极性的体现。笔者主要从激发幼儿的学习兴趣出发，不断进行幼儿思维能力的拓展和延伸，从促进生活经历丰富等角度来实现教学情境的创设。
【关键词】数学;情境;兴趣;探索
引言：
幼儿园数学教学纲要中明确规定，数学内容要与生活实际进行联系。为此，教师就需要在实际教学中充分挖掘学生的潜能，并在激发幼儿自身兴趣的基础上，促进幼儿的学习热情体现。通过教学情境的精心创设，不仅能够加强幼儿分析和解决问题的能力，还能够加强幼儿的学习体验，这对于幼儿的未来发展将会起到事半功倍的效果。
一、创设情境激，发学习兴趣
良好学习氛围的创设在当前发展过程中也成为了教育效果体现的重要标志。一个良好的学习氛围创设，能够为幼儿自身创新意识的激发以及学习能力的培养起到极好的促进效果。多媒体教学设备的应用，能够在传统教学方式的基础上促进学生对实际知识的感受，并在感官的效果冲击下来激发幼儿的参与热情和创造能力。例如，在进行《认识几何图形》的教学中，笔者首先利用多媒体课件，来为幼儿展示相关的动画片段，这就为幼儿创设了一定轻松的学习氛围，之后再在动画片的基础上进行长方形、正方形以及圆形的展示。在教师的引导下，幼儿能够对此部分图形进行分类。之后，在学生对图形特征进行认知的基础上，由教师引导学生发现不同图形的实际特征之后，根据相似图形之间的关联性来按照不同标准进行分类处理，以此来激发学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力。接着让幼儿根据图形的特征，创设了小兔铺路场景，我在地上布置了许多不同形状的坑，请幼儿用图形填平，幼儿说出图形的名称纷纷去寻找此图形，个个积极活跃。幼儿在所创设的情境中自由、愉快操作、摆弄，获得了数学知识。
二、创设问题情境，拓展思维能力
幼儿在学习的过程中，只有在产生了疑问之后才会进一步的进行思考和想象。在数学教学中，教师可以相应的为学生创设良好的问题情境，鼓励学生在实际学习的过程中来提出问题、做出假设。在经过多次的实践与发展中，教师的情景创设就不再是流于形式，而是从激发幼儿个性发展和思维能力培养的基础上实现有效教学。例如，教师可以利用“小熊分饼干”动画情境将幼儿的兴趣激发出来，接着我指着课件中小熊说：“孩子们！小熊遇到难题了，听听它说什么？一块正方形的饼干大小一样分给两个（四个）小伙伴怎么分呀？有几种分法？”。将幼儿分成几组，同时展开了竞赛活动，幼儿在教师的引导下，带着问题、自主探究，兴趣大增。积极的想办法，多次尝试用正方形纸张折叠剪分，最终解决了老师提出的问题，丰富了想象力，发展了思维能力。
三、创设情境，体验丰富生活
数学知识内容更多的是来源于生活，因此加强数学知识内容与幼儿生活环境之间的关联性，就能够在促进幼儿知识内容掌握的基础上，帮助幼儿更好的利用数学方式解决生活中的实际问题。通过这种形式的教育教学，也能够加强幼儿的实际学习体验和学习感悟，加强对数学和生活之间的关系探究。为此，将数学知识内容与生活情境进行有机融合，也是促进幼儿学习积极性提升，加强幼儿学习兴趣的主要方式。在具体的数学教学规划和设计的过程中，笔者结合了当前教育环境，在幼儿熟悉的生活场景基础上实现了幼儿数学知识的有效性教学。例如，在进行《认识几何图形》的活动中，我首先是模拟超市的环境进行食物的摆放，并要求学生以橡皮泥来制作自己喜欢的各种食物。在食物制作完成之后，要求学生能够将不同的物品进行分类摆放，之后在当前摆放状况的基础上来开展数量概念的教学。这种学习方式能够在激发学生课堂活动参与性的基础上，加强生活中数学知识的掌握。此外，在这种特定情境创设的过程中，幼儿逐渐成为了数学问题的解决者和参与者，在以往知识学习的基础上就能够合理进行推理分析，促进数学经验的积累。这种教育教学方式不仅为幼儿提供了一定的实践空间，还在数学学习的过程中，加强知识内容与生活实践之间的关联性体现，增加了幼儿内心的丰富程度，促进其对生活中数学知识的感悟。
四、结束语
总而言之，幼儿园教育中情境教育的创设与应用需要教师对教材内容进行深入挖掘，并在对幼儿基本情况全面了解的基础上，促进幼儿的全面发展。从幼儿的生活环境与学习环境状况入手，创设出与当前教学内容相适应的情境内容，并通过多种有效的教育教学方式来实现幼儿学习兴趣的发展，正确对当前学习能力进行全面了解，以此来促进其数学知识内容的掌握，提升教师的整体教学效果。
参考文献：
[1]高艳.浅析在幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设[J].读写算：教育教学研究，2014（9）.
[2]李馨.论在幼儿数学教学中如何创设幼儿自主学习的情境[J].卷宗，2015（5）：260-260.
[3]于卓明.浅谈情境创设在幼儿园数学活动中的运用[J].考试周刊，2017（38）.
[4]陈颖.充分运用绘本资源，合理创设数学教学情境——以《指南》为指导的幼儿园数学教育对策分析[J].华夏教师，2017（3）：34-34.
【关键词】数学;情境;兴趣;探索
引言：
幼儿园数学教学纲要中明确规定，数学内容要与生活实际进行联系。为此，教师就需要在实际教学中充分挖掘学生的潜能，并在激发幼儿自身兴趣的基础上，促进幼儿的学习热情体现。通过教学情境的精心创设，不仅能够加强幼儿分析和解决问题的能力，还能够加强幼儿的学习体验，这对于幼儿的未来发展将会起到事半功倍的效果。
一、创设情境激，发学习兴趣
良好学习氛围的创设在当前发展过程中也成为了教育效果体现的重要标志。一个良好的学习氛围创设，能够为幼儿自身创新意识的激发以及学习能力的培养起到极好的促进效果。多媒体教学设备的应用，能够在传统教学方式的基础上促进学生对实际知识的感受，并在感官的效果冲击下来激发幼儿的参与热情和创造能力。例如，在进行《认识几何图形》的教学中，笔者首先利用多媒体课件，来为幼儿展示相关的动画片段，这就为幼儿创设了一定轻松的学习氛围，之后再在动画片的基础上进行长方形、正方形以及圆形的展示。在教师的引导下，幼儿能够对此部分图形进行分类。之后，在学生对图形特征进行认知的基础上，由教师引导学生发现不同图形的实际特征之后，根据相似图形之间的关联性来按照不同标准进行分类处理，以此来激发学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力。接着让幼儿根据图形的特征，创设了小兔铺路场景，我在地上布置了许多不同形状的坑，请幼儿用图形填平，幼儿说出图形的名称纷纷去寻找此图形，个个积极活跃。幼儿在所创设的情境中自由、愉快操作、摆弄，获得了数学知识。
二、创设问题情境，拓展思维能力
幼儿在学习的过程中，只有在产生了疑问之后才会进一步的进行思考和想象。在数学教学中，教师可以相应的为学生创设良好的问题情境，鼓励学生在实际学习的过程中来提出问题、做出假设。在经过多次的实践与发展中，教师的情景创设就不再是流于形式，而是从激发幼儿个性发展和思维能力培养的基础上实现有效教学。例如，教师可以利用“小熊分饼干”动画情境将幼儿的兴趣激发出来，接着我指着课件中小熊说：“孩子们！小熊遇到难题了，听听它说什么？一块正方形的饼干大小一样分给两个（四个）小伙伴怎么分呀？有几种分法？”。将幼儿分成几组，同时展开了竞赛活动，幼儿在教师的引导下，带着问题、自主探究，兴趣大增。积极的想办法，多次尝试用正方形纸张折叠剪分，最终解决了老师提出的问题，丰富了想象力，发展了思维能力。
三、创设情境，体验丰富生活
数学知识内容更多的是来源于生活，因此加强数学知识内容与幼儿生活环境之间的关联性，就能够在促进幼儿知识内容掌握的基础上，帮助幼儿更好的利用数学方式解决生活中的实际问题。通过这种形式的教育教学，也能够加强幼儿的实际学习体验和学习感悟，加强对数学和生活之间的关系探究。为此，将数学知识内容与生活情境进行有机融合，也是促进幼儿学习积极性提升，加强幼儿学习兴趣的主要方式。在具体的数学教学规划和设计的过程中，笔者结合了当前教育环境，在幼儿熟悉的生活场景基础上实现了幼儿数学知识的有效性教学。例如，在进行《认识几何图形》的活动中，我首先是模拟超市的环境进行食物的摆放，并要求学生以橡皮泥来制作自己喜欢的各种食物。在食物制作完成之后，要求学生能够将不同的物品进行分类摆放，之后在当前摆放状况的基础上来开展数量概念的教学。这种学习方式能够在激发学生课堂活动参与性的基础上，加强生活中数学知识的掌握。此外，在这种特定情境创设的过程中，幼儿逐渐成为了数学问题的解决者和参与者，在以往知识学习的基础上就能够合理进行推理分析，促进数学经验的积累。这种教育教学方式不仅为幼儿提供了一定的实践空间，还在数学学习的过程中，加强知识内容与生活实践之间的关联性体现，增加了幼儿内心的丰富程度，促进其对生活中数学知识的感悟。
四、结束语
总而言之，幼儿园教育中情境教育的创设与应用需要教师对教材内容进行深入挖掘，并在对幼儿基本情况全面了解的基础上，促进幼儿的全面发展。从幼儿的生活环境与学习环境状况入手，创设出与当前教学内容相适应的情境内容，并通过多种有效的教育教学方式来实现幼儿学习兴趣的发展，正确对当前学习能力进行全面了解，以此来促进其数学知识内容的掌握，提升教师的整体教学效果。
参考文献：
[1]高艳.浅析在幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设[J].读写算：教育教学研究，2014（9）.
[2]李馨.论在幼儿数学教学中如何创设幼儿自主学习的情境[J].卷宗，2015（5）：260-260.
[3]于卓明.浅谈情境创设在幼儿园数学活动中的运用[J].考试周刊，2017（38）.
[4]陈颖.充分运用绘本资源，合理创设数学教学情境——以《指南》为指导的幼儿园数学教育对策分析[J].华夏教师，2017（3）：34-34.