英语写作一直是高中生的一个弱项，尤其是农村学生。同时，新课程标准对学生的英语写作能力也提出了更高的要求。再从英语写作在高考中所占的比重来说，提高中学生的写作能力有很大的现实意义。
　　一、常见要素
　　1.要写好一篇作文表达自己的思想必须有足够的词汇量。《英语课程标准》要求高中毕业生的认知词汇量达到3600个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们常常出现词语误用，表达不准确以及某一词语反复使用使文章显得单调乏味等问题。词汇量的不足成为学生惧怕英语写作的一个重要原因。
　　2.没有充足的句式结构和语法规则。学生英语作文中出现的严重错误多半是由语法错误引起的，如学生在写作中常见的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等问题。所以，语法问题是中学英语教学必须解决的一个重要问题。
　　3.文化背景不同，思维方式不同。 由于中西方文化背景、思维方式的差异，汉语语法和英语语法有很大区别。英语中的许多内容在语法结构和表达方式上和汉语大相径庭。但是学生在平时写作中最常出现的问题就是汉译英，保留了大量的中式思维，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。
　　4.不好的书写心理和书写习惯。调查表明，有很多学生在写作训练中存在一些不良心理状态，从而在写作过程中出现忽视语法、词不达意、曲解一些词汇的隐含意思、表达出来的效果令人啼笑皆非等问题。
　　二、有效解决问题的途径
　　1.培养写作兴趣，树立自信心。《新课程标准》对中学生写作能力的培养提出要求：明确英语写作目标，激发学生的写作欲望，培养学生的英语写作能力，从而全面提高中学生的英语水平。可大多数学生在不同程度上对英语写作怀有排斥心理。然而，兴趣是最好的老师，所以激发写作兴趣显得尤为重要。我在平时的写作练习中尽量不限制题材，让学生按照自己感兴趣的题材自由写作。学生只需将自己的真情实感写出来，满120词就行。在批阅过程中，主要对其作文观点及作文态度进行褒扬性评价，而对其语言表达上的错误只简单地改一部分，并写一些鼓励性的话语。慢慢地，学生自然对英语写作有兴趣，自信心也提高。
　　2.重视词汇积累，强化语言基础。首先，狠抓单词拼写。许多学生在英语写作中存在的问题是不知道用哪些单词去写，这与平时的单词量积累少有直接关系。教师除平时要加强学生单词记忆积累的督促之外，还要把单词拼写记忆与基础写作训练结合起来，从而实现单词拼写记忆真正服务于基础写作。为了便于学生掌握一些常用的写作单词，我把基础写作分为景点介绍类、活动通知类、人物简介类、招领遗失类和环境保护类等。如在训练活动人物简介类的基础写作前，我先让学生过好表情、心理、动作评价等方面的单词关，然后进行写作。由于单词拼写的障碍扫除了，学生写起来就顺畅了。
　　3.注意积累，提高学生模仿佳句造句的能力。学生必须弄清简单句、并列句和复合句等各种句子结构。现行的新教材内容丰富，精彩的句子极多，可让学生学习并背诵。
　　三、进行大量阅读，培养英语语感
　　写作离不开阅读，大量阅读不但可以扩大词汇量而且可以使学生的英语语感得到培养。在阅读中，学生会接触到一些纯西方思维的说话方式和表达方式，这对于学生学习英语写作、提高表达能力十分重要。英语语感与英语思维是密不可分的。要培养英语思维，最简单的方法就是大声朗读。朗读的过程不仅是了解文本的过程，更重要的是在朗读中学生会感受到作者的写作风格和思维习惯，这对于培养学生的英式思维习惯至关重要。
　　四、加强仿写练习，提高写作能力
　　就如我们学写汉字需要从描红开始一样，英语写作水平提高的一条重要途径就是仿写。在培养英语语感的同时，要多模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法及技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。因此，仿写是提高寫作技能的有效途径，当然，范文的选取和分析是非常重要的。教师讲解范文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生学习和体会作者在融思想和内容为一体、处理主题句和其他细节句的关系、篇章结构的过渡等方面的写作技巧；帮助学生分析文章的线索、开头和结尾的技巧、表达方式和句子结构等。通过学习范文不仅训练了学生表达的条理性和连贯性，还为他们提供了写作策略和技能。仿写时，为了便于学生更好地发挥，可要求学生只模仿体裁，对内容不作具体限定。只要学生多模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然水到渠成，他们就能灵活运用英语表达新事物、新观点及新思想，写出高水平的作文。