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摘要：百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。教育的关键在于教师，因而必须加强教师队伍建设，提高教师的师德修养和业务水平。
关键词：语文教师 师德修养 教学环节
师德就是教师职业道德。修养是指个人在政治、思想品质、专业知识和知识技能等方面，经过长期锻炼和培养所达到的实际水平。而师德修养是指人们为了培养教师职业道德品质所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
那么，作为一位语文教师，怎样提高自身的师德修养和业务水平呢？结合自己上课的实际情况，我就谈一下教师师德修养的重要性以及如何实施于教学的各个环节：
一、师德修养的重要性
《论语》云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这是说身教重于言教。人格在教学中具有不可替代的作用。一个教师要说服学生信仰马克思主义，自己首先要信仰；要学生讲究公德，首先自己应是讲究公德的模范。一个对社会对人民负责的教师，无论讲什么内容，都应该用高尚的师德修养去感染和影响学生。很难设想，一个情操低下、品质不端的教师上台授课，要求学生去公而忘私、积极奉献，会产生一呼百应的正效应，而实际得到的只能是“台上你讲，台下讲你”的负效应。
因此，一个教师，必须要培养自己高尚的师德修养，要有强烈的上进心，要爱护自己的学生，要不断为自己充电，献身于教育事业，不断提高自己的业务理论能力。严于律己，一身正气，以自身的人格力量作为影响学生的基础力量，其授课才能打动人，感染人，令人接受，收到实效。
二、实施于语文的教学环节
（一）情感投入，以情激情
教学过程是师生之间相互联系、相互作用的过程，也是情感交流的过程。因此，教师在教学过程中自身情感的投入是十分重要的。教师应以充沛的激情，精湛的语言，创设教学情境和气氛，把德育寓于形象的叙述、讲解之中，教育学生，感染学生，以情激情，以情动人。
如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词时，因为在这首词中，诗人用雄健的笔法描绘了一幅壮丽的祖国山川的图画，成功地塑造了一个少年英俊的周瑜形象，在这些画面和形象中，渗透着对于祖国山河的热爱，对于英雄的敬仰和对于生活的无限激情。教师在讲解此词时，应当读出词中所写的词人面对波涛汹涌、滚滚东流的万里长江和“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”等一曲雄壮的山河颂以及面对周瑜这个雄姿英发、潇洒从容、洋溢青春活力和迸射着智慧光辉的少年英雄形象。
这样以情激情，让学生在教师的诵读中体会出该词的豪放风格，就会极大地感染学生，使学生不由自主地产生出对祖国山河的热爱和对古代英雄的崇拜。
（二）利用榜样，熏陶感染
榜样胜于训诫，光辉的榜样形象对于孩子具有强烈的示范作用。
语文教材中的典范人物、英雄形象不胜枚举，从古代的大禹、廉颇、蔺相如、司马光到近代的詹天佑、童弟周、聂耳；从革命战争时代的小英雄雨来、刘胡兰、董存瑞到和平建设时代的雷锋、“铁人”；从平民百姓到革命领袖，可以说，整个语文教材中有一个长长的榜样人物的“画廊”。榜样的生动事迹，常使学生激动不已。当学到王二小将敌人领入我军的埋伏圈，自己壮烈牺牲时，学生的泪水涌上眼眶；当读到小雨来掩护党员赵大叔，机智地跳水逃出敌人的魔爪时，学生禁不住欢呼雀跃。
这些典范人物的故事，集中、凝练地反映了社会美，可以成为学生道德示范行动的指南，给学生的心灵以巨大的震撼。
（三）运用电教，诱入情境
现代化的手段创设情境，既能满足学生心理要求，增强他们的注意意识，又能让他们有身临其境的情绪体验。
如教杨朔的《荔枝蜜》一文，为让学生更好地掌握蜜蜂无私奉献的形象及精神，利用CAI系统设计并播出“蜜蜂采蜜”“蜜蜂耗尽生命”的形象生动的画面，配以关于蜜蜂特性的文字解说词。在分析作者由“赞蜜蜂”到“赞农民”的片段时，为了让学生领悟借物喻人的表现手法，把近镜头蜜蜂的画面和远镜头远处农民插秧的画面构成同组镜头播放，再配以键钮控制，能够上下移动、变色、文字闪动，让学生用各种方式反复读文。
如果设计的图片与课文重点配合得比较好，就能在瞬间吸引住学生的注意力，利于引发兴趣，突破重点。
（四）先声夺人，诱情导入
导语是教师上课时所说的、与即将讲授的教学内容密切相关的、能够调动学生学习积极性的一席话，是引导学生进入新课的第一步。一个好的导语，会极大地诱发学生的学习兴趣。
例如：讲《狂人日记》，就可以这样涉及导语：“同学们，《狂人日记》是鲁迅先生成功创作的第一篇小说，也是我国现代文学史上第一篇白话小说。由于作品旨在暴露家族制度和礼教的弊害，遂成为‘五四’时期反封建的宣言书，在中国现代文学史上占有极其重要的地位。其中，‘救救孩子’的呼声，成为时代的最强音。”这样开讲，的确能为全课定下基调，具有高屋建瓴的作用。
这样的导入方式一定要恰当运用，要考虑将授课的教学目的、教学内容结合起来，因为导语的方式很多，不应千篇一律的用一种方式。
参考文献：
［1］张彩荣. 中学语文问题教学法探微［J］.宿州教育学院学报，2006，（04）.
［2］彭斌，龙显成.高校青年教师师德现状及师德教育研究［J］.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006，（11）.
关键词：语文教师 师德修养 教学环节
师德就是教师职业道德。修养是指个人在政治、思想品质、专业知识和知识技能等方面，经过长期锻炼和培养所达到的实际水平。而师德修养是指人们为了培养教师职业道德品质所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
那么，作为一位语文教师，怎样提高自身的师德修养和业务水平呢？结合自己上课的实际情况，我就谈一下教师师德修养的重要性以及如何实施于教学的各个环节：
一、师德修养的重要性
《论语》云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这是说身教重于言教。人格在教学中具有不可替代的作用。一个教师要说服学生信仰马克思主义，自己首先要信仰；要学生讲究公德，首先自己应是讲究公德的模范。一个对社会对人民负责的教师，无论讲什么内容，都应该用高尚的师德修养去感染和影响学生。很难设想，一个情操低下、品质不端的教师上台授课，要求学生去公而忘私、积极奉献，会产生一呼百应的正效应，而实际得到的只能是“台上你讲，台下讲你”的负效应。
因此，一个教师，必须要培养自己高尚的师德修养，要有强烈的上进心，要爱护自己的学生，要不断为自己充电，献身于教育事业，不断提高自己的业务理论能力。严于律己，一身正气，以自身的人格力量作为影响学生的基础力量，其授课才能打动人，感染人，令人接受，收到实效。
二、实施于语文的教学环节
（一）情感投入，以情激情
教学过程是师生之间相互联系、相互作用的过程，也是情感交流的过程。因此，教师在教学过程中自身情感的投入是十分重要的。教师应以充沛的激情，精湛的语言，创设教学情境和气氛，把德育寓于形象的叙述、讲解之中，教育学生，感染学生，以情激情，以情动人。
如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词时，因为在这首词中，诗人用雄健的笔法描绘了一幅壮丽的祖国山川的图画，成功地塑造了一个少年英俊的周瑜形象，在这些画面和形象中，渗透着对于祖国山河的热爱，对于英雄的敬仰和对于生活的无限激情。教师在讲解此词时，应当读出词中所写的词人面对波涛汹涌、滚滚东流的万里长江和“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”等一曲雄壮的山河颂以及面对周瑜这个雄姿英发、潇洒从容、洋溢青春活力和迸射着智慧光辉的少年英雄形象。
这样以情激情，让学生在教师的诵读中体会出该词的豪放风格，就会极大地感染学生，使学生不由自主地产生出对祖国山河的热爱和对古代英雄的崇拜。
（二）利用榜样，熏陶感染
榜样胜于训诫，光辉的榜样形象对于孩子具有强烈的示范作用。
语文教材中的典范人物、英雄形象不胜枚举，从古代的大禹、廉颇、蔺相如、司马光到近代的詹天佑、童弟周、聂耳；从革命战争时代的小英雄雨来、刘胡兰、董存瑞到和平建设时代的雷锋、“铁人”；从平民百姓到革命领袖，可以说，整个语文教材中有一个长长的榜样人物的“画廊”。榜样的生动事迹，常使学生激动不已。当学到王二小将敌人领入我军的埋伏圈，自己壮烈牺牲时，学生的泪水涌上眼眶；当读到小雨来掩护党员赵大叔，机智地跳水逃出敌人的魔爪时，学生禁不住欢呼雀跃。
这些典范人物的故事，集中、凝练地反映了社会美，可以成为学生道德示范行动的指南，给学生的心灵以巨大的震撼。
（三）运用电教，诱入情境
现代化的手段创设情境，既能满足学生心理要求，增强他们的注意意识，又能让他们有身临其境的情绪体验。
如教杨朔的《荔枝蜜》一文，为让学生更好地掌握蜜蜂无私奉献的形象及精神，利用CAI系统设计并播出“蜜蜂采蜜”“蜜蜂耗尽生命”的形象生动的画面，配以关于蜜蜂特性的文字解说词。在分析作者由“赞蜜蜂”到“赞农民”的片段时，为了让学生领悟借物喻人的表现手法，把近镜头蜜蜂的画面和远镜头远处农民插秧的画面构成同组镜头播放，再配以键钮控制，能够上下移动、变色、文字闪动，让学生用各种方式反复读文。
如果设计的图片与课文重点配合得比较好，就能在瞬间吸引住学生的注意力，利于引发兴趣，突破重点。
（四）先声夺人，诱情导入
导语是教师上课时所说的、与即将讲授的教学内容密切相关的、能够调动学生学习积极性的一席话，是引导学生进入新课的第一步。一个好的导语，会极大地诱发学生的学习兴趣。
例如：讲《狂人日记》，就可以这样涉及导语：“同学们，《狂人日记》是鲁迅先生成功创作的第一篇小说，也是我国现代文学史上第一篇白话小说。由于作品旨在暴露家族制度和礼教的弊害，遂成为‘五四’时期反封建的宣言书，在中国现代文学史上占有极其重要的地位。其中，‘救救孩子’的呼声，成为时代的最强音。”这样开讲，的确能为全课定下基调，具有高屋建瓴的作用。
这样的导入方式一定要恰当运用，要考虑将授课的教学目的、教学内容结合起来，因为导语的方式很多，不应千篇一律的用一种方式。
参考文献：
［1］张彩荣. 中学语文问题教学法探微［J］.宿州教育学院学报，2006，（04）.
［2］彭斌，龙显成.高校青年教师师德现状及师德教育研究［J］.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006，（11）.