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【摘 要】 “三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。它体现现代教育的发展趋势：由知识点教育到知识教育、素质教育和人格教育的统一。
【关键词】 班级管理 生命教育 生存教育 生活教育
“三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度，立足于帮助个体成长，着眼于促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，着力于培养建设现代社会所需要的现代公民。
１ 在班级管理中渗透生命教育
生命是万物之本，有了生命才会有快乐和幸福、希望和梦想，只要我们善于教育和引导，学生们就会珍惜自己的生命、尊重他人的生命。生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。通过生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，提升生命的质量，认识生命的价值，树立正确的生命观。
作为班主任，我向学生介绍生命教育相关知识，要求学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。使学生能以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。与此同时，自己还要利用现代远程教育下载教育资源，如：播放反映汶川地震的资料和影视作品，让学生明白“有了生命，才有一切”的道理，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命。长期的教育和熏陶，同学间的摩擦逐渐减少，大家都懂得生活上互相关心，学习上互相帮助，尊重别人，爱惜自己。
２ 在班级管理中渗透生存教育
生存教育，是对学生精神层面的教育，通过生存教育，帮助学生把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确的生存观，生存方式；帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
在班级管理中首先加强学生的生存意志教育。人活着是有责任和义务的，要教育学生敢于承担责任和义务，人只有明白了生存的意义才能更加珍惜生命，不被困难和挫折所吓倒。近年来青少年自杀率的升高是青少年缺少生存意义教育的佐证。顽强的生存意志来源于对人生理想的追求，要帮助学生树立远大的理想和坚定的信念，克服学生中存在的倦怠感、空虚感和失落感。要使学生崇尚顽强的拼搏精神，具有坚忍不拔的毅力，相信“锲而不舍，金石可镂”，引导学生珍惜青春年少，风华正茂的美好时光，“莫等闲，白了少年头，空悲切”，“多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕”，积极有为地去面对人生时间的有限，做一个顶天立地的人，让自己的人生更有价值和意义。
在班会中我不断地给学生强调：“人生没有停靠点，自我本身永远是一个出发点，无论何时何地，只要创造就会有收获，只有不息的奋进，才能证明生命的存在。”针对学生知识基础薄弱、信息闭塞、视野狭窄、心理承受能力差等问题，自己尽力了解他们丰富的内心世界和心理特征，教给他们自我调节的方法和自我放松的技巧，帮助他们学习生存知识，掌握一定的生存技能，强化生存意志，逐步让他们养成健康的心理，快乐学习，健康成长，消除心理上的障碍。
３ 在班级管理中渗透生活教育
生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，幸福生活，树立正确的生活观。通过生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，在个人生活、社会生活中确立正确的生活目标，提高生活质量，帮助和引导学生建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活。
在班级管理中我经常这样做学生的思想工作：“生命的终极意义就是追求幸福生活，我们这样辛苦地读书、学习就是为了以后能幸福地生活，如果你连幸福都无法体会，你做任何事情也就没了意义。”我总这样激励学生：“在学习中，我们必须适应环境，学会生存。在生活的路上，难免有困难、挫折、失败；难免会有这样那样的不幸，但我们都应该以积极乐观的心态去迎接它们，把这些当成是在磨砺自己的意志，这样我们才能适应这个社会，在这个充满竞争的社会生活下去，才不会被淘汰，才能体会到生命的意义所在！”
班级是学校的最基本单位，只有实现班级平安，才能建设平安校园。在班级常规管理中渗透生命教育，让学生认识生命存在的价值，懂得感恩和回报社会；渗透生存教育，让学生认识和掌握生存的本领和能力；学会与他人、与社会、与自然和谐共存；渗透生活教育，让学生认识生活的真谛，学会享受人生快乐，懂得用自己的劳动去回报社会和他人，追求物质生活富足的同时也要建构起精神生活的快乐。
学校的各项活动中要体现“三生教育”。如在学校文化方面，用心营造育人文化，无论是学校宣传栏、校园广播，还是班级宣传橱窗等，都可以围绕着“三生教育”的主题，在体现学校的办学理念的同时，也给予师生关于“生命、生存、生活”的启迪。
【关键词】 班级管理 生命教育 生存教育 生活教育
“三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度，立足于帮助个体成长，着眼于促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，着力于培养建设现代社会所需要的现代公民。
１ 在班级管理中渗透生命教育
生命是万物之本，有了生命才会有快乐和幸福、希望和梦想，只要我们善于教育和引导，学生们就会珍惜自己的生命、尊重他人的生命。生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。通过生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，提升生命的质量，认识生命的价值，树立正确的生命观。
作为班主任，我向学生介绍生命教育相关知识，要求学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。使学生能以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。与此同时，自己还要利用现代远程教育下载教育资源，如：播放反映汶川地震的资料和影视作品，让学生明白“有了生命，才有一切”的道理，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命。长期的教育和熏陶，同学间的摩擦逐渐减少，大家都懂得生活上互相关心，学习上互相帮助，尊重别人，爱惜自己。
２ 在班级管理中渗透生存教育
生存教育，是对学生精神层面的教育，通过生存教育，帮助学生把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确的生存观，生存方式；帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
在班级管理中首先加强学生的生存意志教育。人活着是有责任和义务的，要教育学生敢于承担责任和义务，人只有明白了生存的意义才能更加珍惜生命，不被困难和挫折所吓倒。近年来青少年自杀率的升高是青少年缺少生存意义教育的佐证。顽强的生存意志来源于对人生理想的追求，要帮助学生树立远大的理想和坚定的信念，克服学生中存在的倦怠感、空虚感和失落感。要使学生崇尚顽强的拼搏精神，具有坚忍不拔的毅力，相信“锲而不舍，金石可镂”，引导学生珍惜青春年少，风华正茂的美好时光，“莫等闲，白了少年头，空悲切”，“多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕”，积极有为地去面对人生时间的有限，做一个顶天立地的人，让自己的人生更有价值和意义。
在班会中我不断地给学生强调：“人生没有停靠点，自我本身永远是一个出发点，无论何时何地，只要创造就会有收获，只有不息的奋进，才能证明生命的存在。”针对学生知识基础薄弱、信息闭塞、视野狭窄、心理承受能力差等问题，自己尽力了解他们丰富的内心世界和心理特征，教给他们自我调节的方法和自我放松的技巧，帮助他们学习生存知识，掌握一定的生存技能，强化生存意志，逐步让他们养成健康的心理，快乐学习，健康成长，消除心理上的障碍。
３ 在班级管理中渗透生活教育
生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，幸福生活，树立正确的生活观。通过生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，在个人生活、社会生活中确立正确的生活目标，提高生活质量，帮助和引导学生建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活。
在班级管理中我经常这样做学生的思想工作：“生命的终极意义就是追求幸福生活，我们这样辛苦地读书、学习就是为了以后能幸福地生活，如果你连幸福都无法体会，你做任何事情也就没了意义。”我总这样激励学生：“在学习中，我们必须适应环境，学会生存。在生活的路上，难免有困难、挫折、失败；难免会有这样那样的不幸，但我们都应该以积极乐观的心态去迎接它们，把这些当成是在磨砺自己的意志，这样我们才能适应这个社会，在这个充满竞争的社会生活下去，才不会被淘汰，才能体会到生命的意义所在！”
班级是学校的最基本单位，只有实现班级平安，才能建设平安校园。在班级常规管理中渗透生命教育，让学生认识生命存在的价值，懂得感恩和回报社会；渗透生存教育，让学生认识和掌握生存的本领和能力；学会与他人、与社会、与自然和谐共存；渗透生活教育，让学生认识生活的真谛，学会享受人生快乐，懂得用自己的劳动去回报社会和他人，追求物质生活富足的同时也要建构起精神生活的快乐。
学校的各项活动中要体现“三生教育”。如在学校文化方面，用心营造育人文化，无论是学校宣传栏、校园广播，还是班级宣传橱窗等，都可以围绕着“三生教育”的主题，在体现学校的办学理念的同时，也给予师生关于“生命、生存、生活”的启迪。