关于丢番图方程x3 8=43y2的整数解

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:soul678
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】本文利用递归数列、同余式性质、Pell方程的解的性质证明了丢番图方程x3 8=43y2仅有整数解(x,y)=(-2,0),(14,±8).
  【关键词】丢番图方程;递归数列;同余式;整数解
  【参考文献】
  [1]Ljunggren W.Satze Uber Ubestimmte,Gleichungen[J].Skr Norske Vid Akad Oslo I,1942(9):1-55.
  [2]柯召,孙琦.关于不定方程x3±8=Dy2和x3±8=3Dy2[J].四川大学学报,1981(4):1-5.
  [3]曹玉书.关于不定方程x3±8=3Dy2[J].黑龍江大学学报(自然科学版),1991(1):18-21.
  [4]罗明.关于不定方程x3±8=7y2[J].重庆师范学院学报(自然科学版),1995(3):29-31.
  [5]段辉明.关于不定方程x3 1=86y2[J].高师理科学刊,2007(2):3-5.
  [6]曹珍富.丢番图方程引论[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2012.
  [7]柯召,孙琦.谈谈不定方程[M].北京:高等教育出版社,1987.
其他文献
采用人工模拟酸性环境而加速腐蚀的试验方法,对硼酸环境下混凝土的基本性能进行了试验研究.试验测定了在三种质量分数(2200×10^-6,8000×10^-6,30000×10^-6)硼酸
合作学习作为一种有效、新颖的学习方式已被广大教师认可,在课堂教学中已广泛实施,产生了积极的学习效果。但是有很多教师在应用“合作学习”时,只是流于形式,从表面上看是合作学
【摘要】数学教学是数学活动的教学,教师活用教材,突破教学中的难点.而亲身经历的过程活动,则更加激发了学生思维,促使知识内化升华,让智慧在活动中绽放.  【关键词】数学教学;生成教学;探究活动;思维激活  数学教学通过观察、想象、动手操作等灵活多样的活动,激活学生的思维,促使学生思绪飞扬.通过师生之间、生生之间的互动交流,彰显学生的思考方法,放大学生的思考过程,促使他们的思维由感性上升到理性,让智慧
【摘要】小学阶段的数学教学不仅是为小学生传授基本数学知识,更是培养学生良好思维习惯以及学习习惯的重要阶段.本文阐述了小学数学教学中培养学生反思性学习能力的策略.  【关键词】小学数学;反思性学习能力;教学方法  由于数学课程是一门抽象且难懂的课程,学生很难一次掌握知识,而是需要經过反复的思考以及复习才能将其掌握[1].而相对小学阶段的学生来说,反思能够有效巩固学生的知识点以及思维能力,使得学生的思
近几年来,虽然地理学科已纳人中考考试范畴,但因所占升学分数较少,很多学生都视地理学科为“副科”,学习地理知识的积极性和主动性不高。自从我校推行“六环六化”教学法以来,笔者