论文部分内容阅读
化学是应用科学中的基础学科.在化学教学中，教师要结合教学内容，引导学生进行探究性学习.在探究过程中，教师要根据学生提出的问题指导交流，组织学生讨论，发挥学生的想象力，引导学生找出解决问题的方法.在学习过程中，强化学生对探究过程的体验，有利于学生巩固和掌握知识技能，从而达到自主探究的目的.
一、以教学问题为载体，有目的探究
1.解释生活中的化学现象.化学已经渗透到生活中的—切领域，在吃穿住行等方面有巨大作用.生活中处处有化学.化学知识本身很有魅力.在化学教学中，教师要利用学科特点，使学生产生乐学的情绪，让学生从身边的现象中认识规律，获取经验，并解释生活中的化学现象，从而为学生学习化学兴趣的养成创造条件，打好基础.比如，教学中教师可以联系生活提出问题：钢铁为什么生锈？电工操作中铝导线和铜导线为什么不能连接在一起？食物为什么腐烂变质？煤气为什么燃烧？洗涤剂为什么能去污？石膏为什么能点豆腐？热水壶里的水垢，为什么加入食醋即可除去？教师也可以联系自然现象提出问题：河流入海口为什么容易形成三角洲？冬天时水为什么能结冰？这是物理变化还是化学变化？物理变化、化学变化本质区别在哪？如何判断？化学和生活是密切相关的，在生活中可以學到很多化学知识.在化学教学中，教师要适时联系生活，帮助学生理解所学知识，提高学生学习化学的兴趣.
2.创设化学问题情境.在教学中，教师要根据学生的年龄特点，利用化学知识与实际生活的联系、化学典故和化学史实等创设化学问题情境，指导学生亲身经历创设和解决问题的过程，突出学生的主体地位.比如，氧化反应一定是得“氧”、还原反应一定是失“氧”吗？碱性氧化物 酸性氧化物→含氧酸盐（Na2O CO2Na2CO3）；酸性氧化物 水→含氧酸（除SiO2外，大多数酸性氧化物能与水直接化合成含氧酸，如CO2 H2OH2CO3）.根据物质的变化，让学生以小组为单位相互交流讨论，得出反应结论.在教学过程中，教师要在观察与描述、研究与操作、概括与运用等方面创设情境，使学生在良好的氛围中自主学习，主动探究.
3.制定化学实验计划.探究的手段之一是化学实验.化学实验是学生掌握基本技能、学好化学、形成良好实验习惯的基础.教师要根据教学进度，有计划地安排一些化学实验，循序渐进地把学生领进化学实验的大门.比如，石灰石与酸的反应的实验.在开始时，教师可以语言引导实验过程，让学生准备好小玻璃杯，并放入洗净的碎鸡蛋壳，再加入一些醋精，之后用蘸有澄清石灰水的玻璃片马上盖住杯子.让学生认真观察杯子里会有什么现象产生.根据产生的现象，引导学生推测鸡蛋壳里可能含有什么物质.通过观察石灰石与酸反应时产生的气泡现象，也可以做澄清石灰水中通入二氧化碳的实验，让学生自主探究二氧化碳的量与实验现象、产物的关系，还可以通过比赛的形式，看谁描述鸡蛋壳与酸的反应实验过程最准确，观察的实验现象最完整.最后引导学生对探究结果进行简单描述.化学实验探究，能从多种角度激发学生的学习兴趣.制定化学实验的计划，教师要根据学生的不同基础，由浅入深，使学生都能心情愉快地去认识五彩缤纷且与人类密切相关的化学世界，深入探究化学变化的奥秘，从而提高学生学好化学的信心.
二、营造探究条件，开放式探究
1.要有探究问题的兴趣.在化学教学中，教师要利用实验，激发学生的探究兴趣，使学生主动地参与探究活动.比如，制取氢气的实验.教师可以引导学生对照教材中制取氢气的实验装置，再结合产物性质，自主设计实验装置，分组讨论装置的优缺点，进而提出问题能否设计出即用、即停的更加方便的装置.经过这一系列的探究活动，学生自然而然地了解启普发生器的工作原理.最后引导学生思考、梳理学过的哪些物质的制取也适用这套装置.这样，增加了相关学科之间的联系，拓宽了学生的思维，培养了学生的动手能力，提高了学生解决问题的能力.同时，增加了实验的趣味性.化学不只是在实验室里同瓶瓶罐罐打交道的一门科学，它在生活中随处可见.比如，我们穿的脏衣服，用洗衣液洗涤，为什么脏东西就不见了呢？让学生根据老师提出的问题结合课本内容去探究，教师再适时加以引导和补充，就能达到较好的教学效果.
2.留有探究问题的空间.在课堂上探究问题时，教师要给学生留有想象和主动探究的空间.教师要设计具有探究价值、有利于提高学生的学习能力的问题；从教学目标出发，在判断类问题、描述类问题、探索类等问题上设计一些发散类问题.
总之，在化学教学中，教师要根据教学目标，结合教学内容，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，让学生喜欢上化学学科；带领学生走进化学探究的天地，掌握知识，提高能力.
一、以教学问题为载体，有目的探究
1.解释生活中的化学现象.化学已经渗透到生活中的—切领域，在吃穿住行等方面有巨大作用.生活中处处有化学.化学知识本身很有魅力.在化学教学中，教师要利用学科特点，使学生产生乐学的情绪，让学生从身边的现象中认识规律，获取经验，并解释生活中的化学现象，从而为学生学习化学兴趣的养成创造条件，打好基础.比如，教学中教师可以联系生活提出问题：钢铁为什么生锈？电工操作中铝导线和铜导线为什么不能连接在一起？食物为什么腐烂变质？煤气为什么燃烧？洗涤剂为什么能去污？石膏为什么能点豆腐？热水壶里的水垢，为什么加入食醋即可除去？教师也可以联系自然现象提出问题：河流入海口为什么容易形成三角洲？冬天时水为什么能结冰？这是物理变化还是化学变化？物理变化、化学变化本质区别在哪？如何判断？化学和生活是密切相关的，在生活中可以學到很多化学知识.在化学教学中，教师要适时联系生活，帮助学生理解所学知识，提高学生学习化学的兴趣.
2.创设化学问题情境.在教学中，教师要根据学生的年龄特点，利用化学知识与实际生活的联系、化学典故和化学史实等创设化学问题情境，指导学生亲身经历创设和解决问题的过程，突出学生的主体地位.比如，氧化反应一定是得“氧”、还原反应一定是失“氧”吗？碱性氧化物 酸性氧化物→含氧酸盐（Na2O CO2Na2CO3）；酸性氧化物 水→含氧酸（除SiO2外，大多数酸性氧化物能与水直接化合成含氧酸，如CO2 H2OH2CO3）.根据物质的变化，让学生以小组为单位相互交流讨论，得出反应结论.在教学过程中，教师要在观察与描述、研究与操作、概括与运用等方面创设情境，使学生在良好的氛围中自主学习，主动探究.
3.制定化学实验计划.探究的手段之一是化学实验.化学实验是学生掌握基本技能、学好化学、形成良好实验习惯的基础.教师要根据教学进度，有计划地安排一些化学实验，循序渐进地把学生领进化学实验的大门.比如，石灰石与酸的反应的实验.在开始时，教师可以语言引导实验过程，让学生准备好小玻璃杯，并放入洗净的碎鸡蛋壳，再加入一些醋精，之后用蘸有澄清石灰水的玻璃片马上盖住杯子.让学生认真观察杯子里会有什么现象产生.根据产生的现象，引导学生推测鸡蛋壳里可能含有什么物质.通过观察石灰石与酸反应时产生的气泡现象，也可以做澄清石灰水中通入二氧化碳的实验，让学生自主探究二氧化碳的量与实验现象、产物的关系，还可以通过比赛的形式，看谁描述鸡蛋壳与酸的反应实验过程最准确，观察的实验现象最完整.最后引导学生对探究结果进行简单描述.化学实验探究，能从多种角度激发学生的学习兴趣.制定化学实验的计划，教师要根据学生的不同基础，由浅入深，使学生都能心情愉快地去认识五彩缤纷且与人类密切相关的化学世界，深入探究化学变化的奥秘，从而提高学生学好化学的信心.
二、营造探究条件，开放式探究
1.要有探究问题的兴趣.在化学教学中，教师要利用实验，激发学生的探究兴趣，使学生主动地参与探究活动.比如，制取氢气的实验.教师可以引导学生对照教材中制取氢气的实验装置，再结合产物性质，自主设计实验装置，分组讨论装置的优缺点，进而提出问题能否设计出即用、即停的更加方便的装置.经过这一系列的探究活动，学生自然而然地了解启普发生器的工作原理.最后引导学生思考、梳理学过的哪些物质的制取也适用这套装置.这样，增加了相关学科之间的联系，拓宽了学生的思维，培养了学生的动手能力，提高了学生解决问题的能力.同时，增加了实验的趣味性.化学不只是在实验室里同瓶瓶罐罐打交道的一门科学，它在生活中随处可见.比如，我们穿的脏衣服，用洗衣液洗涤，为什么脏东西就不见了呢？让学生根据老师提出的问题结合课本内容去探究，教师再适时加以引导和补充，就能达到较好的教学效果.
2.留有探究问题的空间.在课堂上探究问题时，教师要给学生留有想象和主动探究的空间.教师要设计具有探究价值、有利于提高学生的学习能力的问题；从教学目标出发，在判断类问题、描述类问题、探索类等问题上设计一些发散类问题.
总之，在化学教学中，教师要根据教学目标，结合教学内容，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，让学生喜欢上化学学科；带领学生走进化学探究的天地，掌握知识，提高能力.