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摘 要：德育是素质教育的重要组成部分，要想实现学生的全面发展，德育必然则起到至关重要的作用。小学语文教学中有许多内容都与德育知识有着密切的联系，可以借助语文内容渗透德育教育，培养学生的优良品行。本文主要研究小学班主任在语文教学时如何渗透德育教育。
关键词：语文教学;德育;渗透
现阶段，人们对于德育十分关注，并将德育作为从小培养的内容，在小学阶段，便开始进行德育教育，为学生树立正确的价值观念。小学语文教育渗透德育思想有着一定的可行性，语文内容包含作者的情感，这些情感有着积极的教育作用，将其挖掘出来，培养学生的優良品格。例如，爱国主义精神、尊老爱幼、诚实守信等。小学语文渗透德育教育，既是新课程对于教育的要求，也是学生身心发展的需要，可以很好地提升学生的综合素质。
一、小学语文教学中德育教育渗透现状
小学语文教育中德育教育渗透情况并不理想，主要是受到教育环境的影响，应试教育思想依旧占据主导，学生文化素质的提升，学生成绩分数备受关注，这些成为教育的重点，德育则容易被忽视，两者失衡比较严重。语文教学过程中，教师重在分析文章内容，让学生反复练习和记忆，忽视学生价值观念的引导。现阶段，虽然许多教师也知道德育教育的重要性，但是在实际的语文教学中，教师还是习惯性地采取灌输方式，重在传播语文知识，而不是文章蕴含的德育思想。
二、小学语文教学德育的渗透方法
（一）以学生为本，开展阶段性德育教育
学生才是学习的主体，小学语文教师开展德育教育，需要做到以学生为本，考虑到学生存在的差异，开展阶段性德育教育。小学生受到年纪和认知水平的影响，为了保证德育教育效果，可以采取低、中、高三个阶段的德育教育方式。低年级学生培养其爱国主义精神，可以采取观看升国旗，唱国歌，行礼的方式，渗透爱国主义精神。教师借助多媒体，播放天安门图片以及升旗仪式，让学生对国家有初步了解。中年级的学生则需要进一步提升其爱国意识，培养正确的价值观。例如：《林海》《美丽的小兴安岭》，这些描写祖国景色以及资源富饶的文章，让学生增加民族的自豪感。高年级学生则可以采取户外活动、阅读课外读物的方式，提升其道德品质，例如，参加爱国宣传活动等。
（二）挖掘语文教材中的德育因素
小学语文课本有着丰富的德育教育资源，班主任应该善于进行教材资源的挖掘，既要让学生掌握语文的基本知识，还要将教材中蕴含的德育内容，传递给学生，让其心领神会。例如，人教版四年级语文上册《给予是快乐的》文章，便包含这德育内容。文章描写保罗与贫困小男孩的短暂接触，保罗被小男孩的言行所感动，深刻理解了“给予便是快乐”这一句话。又比如《孔融让梨》，体现尊老爱幼的思想，通过讲解文章，班主任让学生自己思考现实生活中的给予、尊老爱幼的真实案例，给学生心理种下爱的种子，让其更好地撒播。
（三）创设课堂情景
语文学科有着一定的抽象性，单纯进行说教，则语文内容会显得枯燥乏味，如果采取生动形象的具体内容，将文章内容展现出来，语文变为变得生欧东有趣。所以，班主任在开展德育教育时，需要突出语文内容的生动和形象这两大特点。心理学表明，通过创设一个丰富的教学情境和教学氛围，可以让学生的潜能和思想最大化地激发。教师可以通过创设教学情境的方式，进行德育教育的渗透。例如，人教版四年级上册中的《长城》，这是一面通过描写长城，让人们认识到长城的壮烈，提升学生的民族自豪感，培养爱国精神。班主任可以让学生扮演导游的方式，让学生去介绍长城，这种方式会让课堂变得十分有趣，学生认识到长城是古代文明的象征，是世界伟大的奇观，不仅可以培养学生审美，还可以培养学生的情感，提升学生的综合素质。
（四）注重语文实践活动
教育不能脱离实践，语文教育同样也是，语文教育渗透德育教育，可以通过课堂授课的方式，也可以通过课外实践的方式，以实践活动熏陶学生，强化学生的思想和行为。因此，小学班主任可以将语文内容和实践活动结合，丰富课外的实践活动，建立活动小组，让学生将学习的语文知识利用起来，开拓学生视野，提升学生的审美能力和文化素养，培养学生的良好道德。我们学习孔融让梨之后，让学生在家庭生活中，做到尊老爱幼，主动谦让，比如，主动为老人、孕妇让座等，将道德理念付诸于行动，强化学生道德行为。再比如，学生在阅读《一个苹果》的文章之后，结合学生的读书感受，组织学生以“爱”为主题进行朗读比赛、演讲比赛或者手抄报等，让学生对爱有了更深刻的理解。此外，教师可以组织学生参观历史博物馆，爱国题材的摄像展、画展等，培养学生的爱国主义精神。这种在实践中渗透德育的方式，更容易被学生接受，潜移默化中提升学生的道德品质。
三、结束语
综上所述，为了实现学生的全面发展，提升学生的综合素质，德育教育十分关键。小学语文由于包含丰富的内容和情感，十分适合用于开展德育教育，班主任可以在语文教学中做好德育知识的渗透，培养学生的良好品质。具体的实施方法包括：首先，以学生为本，阶段性渗透德育教育。由于学生存在差异，考虑学生特点，阶段性地进行德育渗透。其次，挖掘语文教材中的德育因素。挖掘语文教材中关于德育的内容，传递给学生。再次，创设课堂情景，丰富课堂情境，提升学生的积极性，保证德育效果。最后，注重语文实践活动，以实践活动强化学生的思想观念和行为。只有这样，才能保证德育教育的渗透效果，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]陈允志.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].课程教育研究，2014（11）：41-41.
[2]张丽.中职班主任在语文教学中渗透德育教育的可行性探究[J].课外语文，2017（24）：191-191.
[3]赵延斌.新时期小学语文教学德育渗透现状及方法[J].学周刊，2017（36）：126-127.
[4]刘金春.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].小作家选刊，2017（5）.
[5]郭学府.小学语文教学中德育渗透的方法与途径[J].教育科研论坛，2010（10）：17-18.
关键词：语文教学;德育;渗透
现阶段，人们对于德育十分关注，并将德育作为从小培养的内容，在小学阶段，便开始进行德育教育，为学生树立正确的价值观念。小学语文教育渗透德育思想有着一定的可行性，语文内容包含作者的情感，这些情感有着积极的教育作用，将其挖掘出来，培养学生的優良品格。例如，爱国主义精神、尊老爱幼、诚实守信等。小学语文渗透德育教育，既是新课程对于教育的要求，也是学生身心发展的需要，可以很好地提升学生的综合素质。
一、小学语文教学中德育教育渗透现状
小学语文教育中德育教育渗透情况并不理想，主要是受到教育环境的影响，应试教育思想依旧占据主导，学生文化素质的提升，学生成绩分数备受关注，这些成为教育的重点，德育则容易被忽视，两者失衡比较严重。语文教学过程中，教师重在分析文章内容，让学生反复练习和记忆，忽视学生价值观念的引导。现阶段，虽然许多教师也知道德育教育的重要性，但是在实际的语文教学中，教师还是习惯性地采取灌输方式，重在传播语文知识，而不是文章蕴含的德育思想。
二、小学语文教学德育的渗透方法
（一）以学生为本，开展阶段性德育教育
学生才是学习的主体，小学语文教师开展德育教育，需要做到以学生为本，考虑到学生存在的差异，开展阶段性德育教育。小学生受到年纪和认知水平的影响，为了保证德育教育效果，可以采取低、中、高三个阶段的德育教育方式。低年级学生培养其爱国主义精神，可以采取观看升国旗，唱国歌，行礼的方式，渗透爱国主义精神。教师借助多媒体，播放天安门图片以及升旗仪式，让学生对国家有初步了解。中年级的学生则需要进一步提升其爱国意识，培养正确的价值观。例如：《林海》《美丽的小兴安岭》，这些描写祖国景色以及资源富饶的文章，让学生增加民族的自豪感。高年级学生则可以采取户外活动、阅读课外读物的方式，提升其道德品质，例如，参加爱国宣传活动等。
（二）挖掘语文教材中的德育因素
小学语文课本有着丰富的德育教育资源，班主任应该善于进行教材资源的挖掘，既要让学生掌握语文的基本知识，还要将教材中蕴含的德育内容，传递给学生，让其心领神会。例如，人教版四年级语文上册《给予是快乐的》文章，便包含这德育内容。文章描写保罗与贫困小男孩的短暂接触，保罗被小男孩的言行所感动，深刻理解了“给予便是快乐”这一句话。又比如《孔融让梨》，体现尊老爱幼的思想，通过讲解文章，班主任让学生自己思考现实生活中的给予、尊老爱幼的真实案例，给学生心理种下爱的种子，让其更好地撒播。
（三）创设课堂情景
语文学科有着一定的抽象性，单纯进行说教，则语文内容会显得枯燥乏味，如果采取生动形象的具体内容，将文章内容展现出来，语文变为变得生欧东有趣。所以，班主任在开展德育教育时，需要突出语文内容的生动和形象这两大特点。心理学表明，通过创设一个丰富的教学情境和教学氛围，可以让学生的潜能和思想最大化地激发。教师可以通过创设教学情境的方式，进行德育教育的渗透。例如，人教版四年级上册中的《长城》，这是一面通过描写长城，让人们认识到长城的壮烈，提升学生的民族自豪感，培养爱国精神。班主任可以让学生扮演导游的方式，让学生去介绍长城，这种方式会让课堂变得十分有趣，学生认识到长城是古代文明的象征，是世界伟大的奇观，不仅可以培养学生审美，还可以培养学生的情感，提升学生的综合素质。
（四）注重语文实践活动
教育不能脱离实践，语文教育同样也是，语文教育渗透德育教育，可以通过课堂授课的方式，也可以通过课外实践的方式，以实践活动熏陶学生，强化学生的思想和行为。因此，小学班主任可以将语文内容和实践活动结合，丰富课外的实践活动，建立活动小组，让学生将学习的语文知识利用起来，开拓学生视野，提升学生的审美能力和文化素养，培养学生的良好道德。我们学习孔融让梨之后，让学生在家庭生活中，做到尊老爱幼，主动谦让，比如，主动为老人、孕妇让座等，将道德理念付诸于行动，强化学生道德行为。再比如，学生在阅读《一个苹果》的文章之后，结合学生的读书感受，组织学生以“爱”为主题进行朗读比赛、演讲比赛或者手抄报等，让学生对爱有了更深刻的理解。此外，教师可以组织学生参观历史博物馆，爱国题材的摄像展、画展等，培养学生的爱国主义精神。这种在实践中渗透德育的方式，更容易被学生接受，潜移默化中提升学生的道德品质。
三、结束语
综上所述，为了实现学生的全面发展，提升学生的综合素质，德育教育十分关键。小学语文由于包含丰富的内容和情感，十分适合用于开展德育教育，班主任可以在语文教学中做好德育知识的渗透，培养学生的良好品质。具体的实施方法包括：首先，以学生为本，阶段性渗透德育教育。由于学生存在差异，考虑学生特点，阶段性地进行德育渗透。其次，挖掘语文教材中的德育因素。挖掘语文教材中关于德育的内容，传递给学生。再次，创设课堂情景，丰富课堂情境，提升学生的积极性，保证德育效果。最后，注重语文实践活动，以实践活动强化学生的思想观念和行为。只有这样，才能保证德育教育的渗透效果，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]陈允志.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].课程教育研究，2014（11）：41-41.
[2]张丽.中职班主任在语文教学中渗透德育教育的可行性探究[J].课外语文，2017（24）：191-191.
[3]赵延斌.新时期小学语文教学德育渗透现状及方法[J].学周刊，2017（36）：126-127.
[4]刘金春.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].小作家选刊，2017（5）.
[5]郭学府.小学语文教学中德育渗透的方法与途径[J].教育科研论坛，2010（10）：17-18.