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摘 要：随着科学技术的不断进步和发展，我国逐渐迎来了一个产生海量数据的时代，这些数据对人民群众的生活和工作产生了重大影响，并催生了大数据技术。这种技术的发展为小学语文阅读教学创造了新的契机，教师可以利用大数据更好地进行语文阅读教学，学生能够在大数据下，对自己的阅读习惯进行改变，产生阅读的兴趣，为以后的发展奠定更好的基础。
关键词：“大数据”时代 小学语文 阅读教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.011
当前我国进入了“大数据”时代，“大数据”给人们的生活和学习带来了许多的便利。在语文阅读教学中运用“大数据”，有着许多的优势，如可以改变传统的教学方式，对学生的学习能力和思维能力进行培养，还能够让学生进行大量的阅读，提高学生的阅读能力。
一、利用“大数据”让阅读教学贴近学生的生活
在实际生活中，许多阅读与学生的生活有密切的联系，教师在阅读教学时，可以与实际生活联系在一起，让学生了解阅读在生活中的应用，激发学生阅读的兴趣。在“大数据”时代，教师可以利用网络筛选阅读的文章，同时挑选出适合一年级学生阅读的文章，因为一年级学生认识的汉字并不多，教师可以多挑选出带有图画的文章让学生阅读。例如，教师在讲解部编版教材一年级上第一课《秋天》时，可以在网络上下载一些有关秋天的图片和小短文让学生阅读。教师使用传统的教学方式很难吸引学生阅读的兴趣，而选择这方面的阅读会让学生对阅读的内容产生兴趣，因为一年级的小学生容易被图画吸引住，同时还可以与教师对所看的内容进行积极地讨论，促使他们更好地理解这一课的知识。
二、利用“大数据”强化学生的阅读能力
在“大数据”时代，教师可以针对教学进度与学生实际阅读水平，围绕阅读能力提升的教学重点构建“大数据”课堂教学模式，将现代信息技术与阅读结合，提高学生的阅读能力，提高语文阅读教学的效率与质量。例如，教师在讲解部编版教材一年级上第四课《四季》时，可以利用PPT为学生展示四季的景色，如春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的白雪，鼓励学生说出四季的其他景色。通过信息技术的辅助，教师已经充分调动学生阅读的兴趣，使其在阅读课文过程中，能够对文中四季的变化有更多的感悟。在此基础上，教师引导其通过阅读文本，使阅读具备较强的针对性，进而提升学生的阅读理解能力与思考能力。同时，相较于传统的阅读教学模式，“大数据”的引入让教师有更灵活的教学方式，而非传统依靠教师单一讲解的教学模式，促进阅读教学向多元化发展。
三、利用“大数据”让阅读教学贴近时代
在“大数据”的时代下，社会快速发展，语言也在不断地发展，学生可以通过网络随时随地获取学习资源，同时在这个时代中，不断地出现新的词汇，这些词汇很有趣，如“奥利给”“666”等，教师在阅读教学时，要与时俱进，选择性地使用这些词汇，激发学生阅读的兴趣。这要求教师要对阅读的范围进行拓展，让阅读教学与时代相贴近，让学生感受到语文学习在生活中是可以用到的。因此，教师可以利用课前的几分钟，向学生播放新闻事件，鼓励他们对新闻事件进行评论，让他们充分地发表自己的看法，教师要根据学生具体阅读水平与成长阶段，挑选合适的新闻素材，以此锻炼学生的思维能力，让他们在阅读中勤于思考。
四、利用“大数据”让阅读教学变得精细
当前语文教师会在几个不同的班级进行教学，使用的是相同的教学方法，但却有着不同的教学效果。一些小学生在课堂中能够配合教师，回答问题也比较活跃，但阅读的效果并不好;还有一些学生虽然在阅读课堂中不活跃，但阅读效果却很好。教师想要弄清楚產生这种现象的原因，可以利用“大数据”技术来分析课堂教学过程，这样可以发现这种问题产生的原因是阅读教学不够精细，因此要与班级的实际情况相结合，想出解决的办法。教师在阅读教学中，可以对“大数据”进行充分利用，这样可以对教学中出现的问题以及文章的含义进行分析，防止出现盲目教学的现象。更为重要的是，教师可以在教学中考虑学生的学习能力、兴趣爱好，将阅读教学变得精细化，并使用“大数据”对学生的学习情况进行分析，进而发现他们在阅读中存在的问题，与教师互动的问题，以及学生的思维是否得到拓展，以此提高学生的阅读能力。
五、角色扮演提升阅读的趣味性
在“大数据”时代，教师可以构建学生感兴趣的阅读情境，引导学生进行角色扮演，让学生成为故事中的主角。角色扮演与普通的舞台剧不同，这种方式不需要演练，也不需要彩排，只需要表演者模仿故事中的语言、动作、神态。在“大数据”的背景下，学生进行角色扮演的形式也更加多样，教师可以通过网络为学生选择背景配乐的素材，也能让学生对角色扮演的过程进行观看，让学生在角色扮演中有着出色的表现。以部编版教材一年级下第17课《动物王国开大会》为例，教师在进行这节阅读教学时，可以让学生进行角色扮演。扮演的角色包括狐狸、老虎、狗熊、梅花鹿、大灰狼。在这个过程中，先让扮演狗熊的学生通知大家来开会，接着教师可以让学生表演在开会时动物们说了什么。学生在表演的过程中，能够提高肢体表达能力和语言表达能力，还能够使他们的阅读能力得到提高。
六、利用“大数据”培养学生的网络阅读习惯
对于一年级的学生来说，他们也希望与教师进行交流，得到教师的鼓励和支持。在这种情况下，教师培养学生的阅读能力，不仅要在课堂中进行，还可以利用网络来进行。对于学生在阅读中出现的问题，教师可以在线进行及时解答，拉近学生与教师之间的心理距离，让学生更愿意进行阅读。教师可以利用微信、QQ等方式，在定期的时间内与学生进行交流，其目的是解决阅读中存在的问题或者是向学生讲解阅读的技巧，这样也可以舒缓学生阅读的压力，也有利于学生养成良好的阅读习惯。另外，教师也可以让学生利用网络进行预习，对于阅读中不认识的字、词通过网络来探究其意义，这样学生在上课时能更好地理解教师所讲的内容，养成良好的预习习惯，培养他们自主学习的能力。
七、利用“大数据”突破阅读教学中的重点和难点
在“大数据”时代，教师可以利用微课让学生更好地理解阅读中的知识，这样可以让小学语文阅读课堂呈现活泼、生动的景象，在丰富的网络资源下，学生阅读的兴趣会大大提高，事半功倍地进行学习。例如，教师在讲解部编版教材一年级下第21课《小壁虎借尾巴》时，可以将其中的生词，如墙、壁、咬、断、房、转等录制到微课中，同时也可将这节课的故事内容录入其中，让学生了解老牛、小鱼、燕子的尾巴有什么用处，让学生明白壁虎的尾巴具有再生的功能。如果教师采用传统的教学方式向学生讲解知识，很难勾起学生阅读的欲望，学生对于课文中壁虎的尾巴的作用也很难理解。而教师利用网络资源来录制视频，可以让学生更好地理解这一节课的知识，同时也能让学生明白这节课中教学的重点内容。另外，对于一年级的小学生来说，他们的生活经验不足，认识的汉字也不多，对于阅读中的一些相关知识在理解上存在偏差，这时教师可以利用网络资源向学生展示生动、形象的视频，让文字的生动性得到增强，加深学生对这节课的印象，也能让学生对阅读的内容产生深切的情感。
在“大数据”的时代，教师要充分利用这一时代的优势进行语文阅读教学，让学生的阅读能力得以提高。可以通过“大数据”来建构知识，激发学生的想象力，贴近学生的生活、贴近时代，让学生对阅读教学更好地理解，这样可以让学生更好地吸收阅读中的知识，让阅读教学取得更好的效果。
参考文献：
[1] 蒋燕《网络环境下小学语文高年级课外阅读探究》，《华夏教师》2019年第36期。
[2] 陈晓娟《关于小学语文阅读教学方法和策略的思考》，《当代教育实践与教学研究》2019年第24期。
关键词：“大数据”时代 小学语文 阅读教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.011
当前我国进入了“大数据”时代，“大数据”给人们的生活和学习带来了许多的便利。在语文阅读教学中运用“大数据”，有着许多的优势，如可以改变传统的教学方式，对学生的学习能力和思维能力进行培养，还能够让学生进行大量的阅读，提高学生的阅读能力。
一、利用“大数据”让阅读教学贴近学生的生活
在实际生活中，许多阅读与学生的生活有密切的联系，教师在阅读教学时，可以与实际生活联系在一起，让学生了解阅读在生活中的应用，激发学生阅读的兴趣。在“大数据”时代，教师可以利用网络筛选阅读的文章，同时挑选出适合一年级学生阅读的文章，因为一年级学生认识的汉字并不多，教师可以多挑选出带有图画的文章让学生阅读。例如，教师在讲解部编版教材一年级上第一课《秋天》时，可以在网络上下载一些有关秋天的图片和小短文让学生阅读。教师使用传统的教学方式很难吸引学生阅读的兴趣，而选择这方面的阅读会让学生对阅读的内容产生兴趣，因为一年级的小学生容易被图画吸引住，同时还可以与教师对所看的内容进行积极地讨论，促使他们更好地理解这一课的知识。
二、利用“大数据”强化学生的阅读能力
在“大数据”时代，教师可以针对教学进度与学生实际阅读水平，围绕阅读能力提升的教学重点构建“大数据”课堂教学模式，将现代信息技术与阅读结合，提高学生的阅读能力，提高语文阅读教学的效率与质量。例如，教师在讲解部编版教材一年级上第四课《四季》时，可以利用PPT为学生展示四季的景色，如春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的白雪，鼓励学生说出四季的其他景色。通过信息技术的辅助，教师已经充分调动学生阅读的兴趣，使其在阅读课文过程中，能够对文中四季的变化有更多的感悟。在此基础上，教师引导其通过阅读文本，使阅读具备较强的针对性，进而提升学生的阅读理解能力与思考能力。同时，相较于传统的阅读教学模式，“大数据”的引入让教师有更灵活的教学方式，而非传统依靠教师单一讲解的教学模式，促进阅读教学向多元化发展。
三、利用“大数据”让阅读教学贴近时代
在“大数据”的时代下，社会快速发展，语言也在不断地发展，学生可以通过网络随时随地获取学习资源，同时在这个时代中，不断地出现新的词汇，这些词汇很有趣，如“奥利给”“666”等，教师在阅读教学时，要与时俱进，选择性地使用这些词汇，激发学生阅读的兴趣。这要求教师要对阅读的范围进行拓展，让阅读教学与时代相贴近，让学生感受到语文学习在生活中是可以用到的。因此，教师可以利用课前的几分钟，向学生播放新闻事件，鼓励他们对新闻事件进行评论，让他们充分地发表自己的看法，教师要根据学生具体阅读水平与成长阶段，挑选合适的新闻素材，以此锻炼学生的思维能力，让他们在阅读中勤于思考。
四、利用“大数据”让阅读教学变得精细
当前语文教师会在几个不同的班级进行教学，使用的是相同的教学方法，但却有着不同的教学效果。一些小学生在课堂中能够配合教师，回答问题也比较活跃，但阅读的效果并不好;还有一些学生虽然在阅读课堂中不活跃，但阅读效果却很好。教师想要弄清楚產生这种现象的原因，可以利用“大数据”技术来分析课堂教学过程，这样可以发现这种问题产生的原因是阅读教学不够精细，因此要与班级的实际情况相结合，想出解决的办法。教师在阅读教学中，可以对“大数据”进行充分利用，这样可以对教学中出现的问题以及文章的含义进行分析，防止出现盲目教学的现象。更为重要的是，教师可以在教学中考虑学生的学习能力、兴趣爱好，将阅读教学变得精细化，并使用“大数据”对学生的学习情况进行分析，进而发现他们在阅读中存在的问题，与教师互动的问题，以及学生的思维是否得到拓展，以此提高学生的阅读能力。
五、角色扮演提升阅读的趣味性
在“大数据”时代，教师可以构建学生感兴趣的阅读情境，引导学生进行角色扮演，让学生成为故事中的主角。角色扮演与普通的舞台剧不同，这种方式不需要演练，也不需要彩排，只需要表演者模仿故事中的语言、动作、神态。在“大数据”的背景下，学生进行角色扮演的形式也更加多样，教师可以通过网络为学生选择背景配乐的素材，也能让学生对角色扮演的过程进行观看，让学生在角色扮演中有着出色的表现。以部编版教材一年级下第17课《动物王国开大会》为例，教师在进行这节阅读教学时，可以让学生进行角色扮演。扮演的角色包括狐狸、老虎、狗熊、梅花鹿、大灰狼。在这个过程中，先让扮演狗熊的学生通知大家来开会，接着教师可以让学生表演在开会时动物们说了什么。学生在表演的过程中，能够提高肢体表达能力和语言表达能力，还能够使他们的阅读能力得到提高。
六、利用“大数据”培养学生的网络阅读习惯
对于一年级的学生来说，他们也希望与教师进行交流，得到教师的鼓励和支持。在这种情况下，教师培养学生的阅读能力，不仅要在课堂中进行，还可以利用网络来进行。对于学生在阅读中出现的问题，教师可以在线进行及时解答，拉近学生与教师之间的心理距离，让学生更愿意进行阅读。教师可以利用微信、QQ等方式，在定期的时间内与学生进行交流，其目的是解决阅读中存在的问题或者是向学生讲解阅读的技巧，这样也可以舒缓学生阅读的压力，也有利于学生养成良好的阅读习惯。另外，教师也可以让学生利用网络进行预习，对于阅读中不认识的字、词通过网络来探究其意义，这样学生在上课时能更好地理解教师所讲的内容，养成良好的预习习惯，培养他们自主学习的能力。
七、利用“大数据”突破阅读教学中的重点和难点
在“大数据”时代，教师可以利用微课让学生更好地理解阅读中的知识，这样可以让小学语文阅读课堂呈现活泼、生动的景象，在丰富的网络资源下，学生阅读的兴趣会大大提高，事半功倍地进行学习。例如，教师在讲解部编版教材一年级下第21课《小壁虎借尾巴》时，可以将其中的生词，如墙、壁、咬、断、房、转等录制到微课中，同时也可将这节课的故事内容录入其中，让学生了解老牛、小鱼、燕子的尾巴有什么用处，让学生明白壁虎的尾巴具有再生的功能。如果教师采用传统的教学方式向学生讲解知识，很难勾起学生阅读的欲望，学生对于课文中壁虎的尾巴的作用也很难理解。而教师利用网络资源来录制视频，可以让学生更好地理解这一节课的知识，同时也能让学生明白这节课中教学的重点内容。另外，对于一年级的小学生来说，他们的生活经验不足，认识的汉字也不多，对于阅读中的一些相关知识在理解上存在偏差，这时教师可以利用网络资源向学生展示生动、形象的视频，让文字的生动性得到增强，加深学生对这节课的印象，也能让学生对阅读的内容产生深切的情感。
在“大数据”的时代，教师要充分利用这一时代的优势进行语文阅读教学，让学生的阅读能力得以提高。可以通过“大数据”来建构知识，激发学生的想象力，贴近学生的生活、贴近时代，让学生对阅读教学更好地理解，这样可以让学生更好地吸收阅读中的知识，让阅读教学取得更好的效果。
参考文献：
[1] 蒋燕《网络环境下小学语文高年级课外阅读探究》，《华夏教师》2019年第36期。
[2] 陈晓娟《关于小学语文阅读教学方法和策略的思考》，《当代教育实践与教学研究》2019年第24期。