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[关键词]视觉传达设计；教学创新；数字化时代
所谓视觉传达设计，也就是人们所常说的视觉设计，它是通过不同的传播媒介将视觉符号以图形设计的形式传达给消费者。这门学科的基本理论知识除了包含传播学、语言学以外，还包括社会心理学、经济学等多种学科，是一门日益在国内高校中兴起的综合性学科。随着当前数字化时代的到来，信息作为一项重要的社会资源，以愈加多样的形式进行收集和传播。因此，如何在数字化时代中把握好视觉传达设计教育工作的改革方向，已经成为相关高校及教师所面临的重要问题。
1 视觉传达设计教学的发展回顾
从上世纪80年代初期开始，视觉传达设计的教育工作才正式在我国高校中兴起，之后便成为了艺术高校中的重点学科，并占据了十分重要的学科地位。随着国家社会经济的快速发展，社会生活对于视觉传达设计学科的需求越来越远大、要求也越来越高，这就对我国设有该专业的高校及相关教师的教育成果提出了更高的要求。再加上视觉传达设计这门学科从发展之处就深受国外相关专业的影响，在如今的时代里，也越来越不能和我国现实情况所对应。因此，相关教学内容及教学方式应当与我国国情相结合，不断根据现实情况对教学进行改革和创新，力求走出一条中国特色的视觉传达设计教学模式。
2 数字化时代对于视觉传达设计教学的影响及要求
2.1 数字化时代对视觉传达设计教学的影响
信息的完整性、便捷性和高效性是现今时代对于信息传达的基本要求，视觉设计正由于其展现出的直观性和形象性，成为了备受人们欢迎的一种信息传递模式。作为一项以视觉为载体的传达技术，其更成为设计师与消费者之间的纽带，表达着自己的切身感受。
在当前数字化不断深入发展的时代下，信息传递的方式呈爆发式增长的趋势，信息传递者通过文字、图像、声音等符号共同建立起视觉传达的基础，通过多样的传播媒介，将视觉传达成果更广泛的传播出去。此外，数字化时代对于设计传达的另一个重要影响在于，其提供了更多的传播媒介，当前主流的信息传播媒介已经从书籍、报纸转变为微信、微博等网络交流平台了，这就进一步为视觉传达设计提供了更为广阔的市场空间。
2.2 数字化时代对视觉传达设计教学的要求
在以往传统的视觉传达设计教学中，一成不变的教育内容及能力培养已经完全跟不上当前时代的步伐，数字化时代所要求的信息传达是一个多领域、多元素融合的传达模式，是一个注重信息收集和传播双向互动的模式，是一个受众主动选择而不是被动接受的传达模式，是一个更为便捷、简单的传达模式。而在这样的一种时代需求下，当前的视觉传达设计教学远没有达到这些需求，整体还存在教学思维和方式老旧的教育问题。因此，让学生们能够掌握最新时代中，信息传播及媒介的内在规律，并将教材内容与实际生活紧密结合，不断提升和改进教学成效，以进一步提升我国视觉传达设计教学的成熟化和高效化。
3 数字化时代背景下视觉传达设计教学的创新方式
由此可见，数字化时代对于我国视觉传达设计教学来说既是机遇也是挑战。所有一成不变的事物，终将被历史所淘汰，视觉传达设计教育也是如此。因此，为了进一步满足当前信息化时代的要求，相关高校和教师必须尽快转变原有的教学思维，加强对视觉传达设计教育的改革和创新的推进工作，为能够培养出社会所需求的新型设计人才而努力。
3.1 改变教学观念
“以专业为中心”是以往教学中的主要观念，这种观念不但会阻碍学生的创新思维，更阻碍了学生从不同专业、不同角度进行思考的能力，反而抑制了学生的设计灵感。要转变这种教学观念，就要将更多自然常识及人文知识融入到整个设计教学的过程中，教师还要积极鼓励学生参与多角度的作品设计，以激发其设计灵感和创新能力。
3.2 改变教学模式
相比于以往只限于书本教学的教学模式，教师可以充分利用网络资源开展教学，帮助学生培养起主动探索和主动实践的能力。此外，视觉传达设计教学的模式还能借鉴其他学科成功的教学模式案例，多开发那些对发挥学生主动性的教学方式，如提问启发式、行为导向式和案例研究式等，能够让其更为独立、主动的完成学习任务。
3.3 扩展教学内容
与时俱进是视觉传达设计教学的一个重要原则，视觉传达设计教学的内容应当尽量贴合当前实际情况，从传统教学中进行内容的扩展和启发，而不是采用一成不变的教学内容。教师可以利用新型的媒介，将传统教学内容与实际经验相结合，不断提高学生发现问题、解决问题的实战能力。
4 结语
综上所述，为了跟紧数字化时代的脚步，提高视觉传达设计教学的高效性，教师应当不断加强学科的改革和创新，加强基础知识与时代背景的结合、与实践过程的结合，以期为社会提供更多优秀的设计人才。
参考文献：
[1] 谭明铭.浅析多媒体技术与视觉传达设计教学的创新性发展[J].艺术品鉴，2016（04）.
[2] 李彦艳.多媒体技术与视觉传达设计教学的创新性分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.
[3] 周文辉.数字化时代高职字体设计课程教学改革与实践[J].設计，2016（03）.
作者单位：
郑州轻工业学院易斯顿（国际）美术学院
所谓视觉传达设计，也就是人们所常说的视觉设计，它是通过不同的传播媒介将视觉符号以图形设计的形式传达给消费者。这门学科的基本理论知识除了包含传播学、语言学以外，还包括社会心理学、经济学等多种学科，是一门日益在国内高校中兴起的综合性学科。随着当前数字化时代的到来，信息作为一项重要的社会资源，以愈加多样的形式进行收集和传播。因此，如何在数字化时代中把握好视觉传达设计教育工作的改革方向，已经成为相关高校及教师所面临的重要问题。
1 视觉传达设计教学的发展回顾
从上世纪80年代初期开始，视觉传达设计的教育工作才正式在我国高校中兴起，之后便成为了艺术高校中的重点学科，并占据了十分重要的学科地位。随着国家社会经济的快速发展，社会生活对于视觉传达设计学科的需求越来越远大、要求也越来越高，这就对我国设有该专业的高校及相关教师的教育成果提出了更高的要求。再加上视觉传达设计这门学科从发展之处就深受国外相关专业的影响，在如今的时代里，也越来越不能和我国现实情况所对应。因此，相关教学内容及教学方式应当与我国国情相结合，不断根据现实情况对教学进行改革和创新，力求走出一条中国特色的视觉传达设计教学模式。
2 数字化时代对于视觉传达设计教学的影响及要求
2.1 数字化时代对视觉传达设计教学的影响
信息的完整性、便捷性和高效性是现今时代对于信息传达的基本要求，视觉设计正由于其展现出的直观性和形象性，成为了备受人们欢迎的一种信息传递模式。作为一项以视觉为载体的传达技术，其更成为设计师与消费者之间的纽带，表达着自己的切身感受。
在当前数字化不断深入发展的时代下，信息传递的方式呈爆发式增长的趋势，信息传递者通过文字、图像、声音等符号共同建立起视觉传达的基础，通过多样的传播媒介，将视觉传达成果更广泛的传播出去。此外，数字化时代对于设计传达的另一个重要影响在于，其提供了更多的传播媒介，当前主流的信息传播媒介已经从书籍、报纸转变为微信、微博等网络交流平台了，这就进一步为视觉传达设计提供了更为广阔的市场空间。
2.2 数字化时代对视觉传达设计教学的要求
在以往传统的视觉传达设计教学中，一成不变的教育内容及能力培养已经完全跟不上当前时代的步伐，数字化时代所要求的信息传达是一个多领域、多元素融合的传达模式，是一个注重信息收集和传播双向互动的模式，是一个受众主动选择而不是被动接受的传达模式，是一个更为便捷、简单的传达模式。而在这样的一种时代需求下，当前的视觉传达设计教学远没有达到这些需求，整体还存在教学思维和方式老旧的教育问题。因此，让学生们能够掌握最新时代中，信息传播及媒介的内在规律，并将教材内容与实际生活紧密结合，不断提升和改进教学成效，以进一步提升我国视觉传达设计教学的成熟化和高效化。
3 数字化时代背景下视觉传达设计教学的创新方式
由此可见，数字化时代对于我国视觉传达设计教学来说既是机遇也是挑战。所有一成不变的事物，终将被历史所淘汰，视觉传达设计教育也是如此。因此，为了进一步满足当前信息化时代的要求，相关高校和教师必须尽快转变原有的教学思维，加强对视觉传达设计教育的改革和创新的推进工作，为能够培养出社会所需求的新型设计人才而努力。
3.1 改变教学观念
“以专业为中心”是以往教学中的主要观念，这种观念不但会阻碍学生的创新思维，更阻碍了学生从不同专业、不同角度进行思考的能力，反而抑制了学生的设计灵感。要转变这种教学观念，就要将更多自然常识及人文知识融入到整个设计教学的过程中，教师还要积极鼓励学生参与多角度的作品设计，以激发其设计灵感和创新能力。
3.2 改变教学模式
相比于以往只限于书本教学的教学模式，教师可以充分利用网络资源开展教学，帮助学生培养起主动探索和主动实践的能力。此外，视觉传达设计教学的模式还能借鉴其他学科成功的教学模式案例，多开发那些对发挥学生主动性的教学方式，如提问启发式、行为导向式和案例研究式等，能够让其更为独立、主动的完成学习任务。
3.3 扩展教学内容
与时俱进是视觉传达设计教学的一个重要原则，视觉传达设计教学的内容应当尽量贴合当前实际情况，从传统教学中进行内容的扩展和启发，而不是采用一成不变的教学内容。教师可以利用新型的媒介，将传统教学内容与实际经验相结合，不断提高学生发现问题、解决问题的实战能力。
4 结语
综上所述，为了跟紧数字化时代的脚步，提高视觉传达设计教学的高效性，教师应当不断加强学科的改革和创新，加强基础知识与时代背景的结合、与实践过程的结合，以期为社会提供更多优秀的设计人才。
参考文献：
[1] 谭明铭.浅析多媒体技术与视觉传达设计教学的创新性发展[J].艺术品鉴，2016（04）.
[2] 李彦艳.多媒体技术与视觉传达设计教学的创新性分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.
[3] 周文辉.数字化时代高职字体设计课程教学改革与实践[J].設计，2016（03）.
作者单位：
郑州轻工业学院易斯顿（国际）美术学院