随着新课改逐步推进，我们越来越看到史料在高中历史教学过程中发挥的重大作用，意识到史料对高中历史学习的意义。笔者对高中历史教学中应用史料的现状进行了分析，也对史料的应用意义进行了简单的阐述。我们应该怎样有效应用史料呢？结合自己的教学经验，笔者谈谈自己浅显的看法。
　　一、高中历史教师对史料的应用情况
　　调查发现，很多教师都能在教学中有效运用史料，也能认识到历史学习是与史料分不开的，史料能够为教学提供强有力的辅助作用。但是在教学实践过程中，他们运用史料时总会存在各种各样的问题，与此相关的知识并不充足，有的教师对史料的定义理解不准确，有的是分不清史料的种类，有的是不明白史料的选择原则。因此，史料的作用并没有得到有效发挥，教师并不能将史料真正与教学内容相结合，他们做的工作只是在课堂上为学生进行解读。有的教师将史料的学习和运用局限在课内，没有引导学生在课下对史料进行搜集和整理，当学生遇到相关史料时，不具备分析和利用的能力。在这种教学现状下，很难使学生学习方式产生转变，无法有效促进学生基本素质提高。
　　二、应用史料的教学意义
　　在不同国家和地域，学者们对史料的理解和看法存在很大的差别。在英国学者看来，史料有对历史事件进行说明和阐释的作用，使学生的想象力得到发展，帮助教师澄清旧的问题，并以此为基础提出新的问题。史料能够使学生的历史技能得到发展，深化学生对历史的认识，使历史学习产生真实之感，犹如“证据”在法庭上的作用一般，对史实进行推断和解释。而在美国学者看来，历史教学中，史料能有效激发学生的学习兴趣，使历史教学更富有时代气息，加深学生对人物、制度等问题和知识的认识。对一些重要的文献应该引领学生进行深刻解读，培养学生的思维能力，使他们的批判阅读能力得到有效提升。
　　在笔者看来，在高中历史教学中应用史料具有以下三方面意义：
　　1.调动学生的学习积极性。
　　将史料应用到教学过程中，使学生有立体化的教学感受，教师可以通过史料带领学生回味历史，对历史真相进行探究。高中历史教材中就有大量应用价值极高的史料，这些史料是历史的一种真实反映，能够帮助我们看到历史的发展和变迁。教师选取的史料要有代表性和典型性，能将历史的真实感通过史料传达给学生，使学生学习兴趣得到有效激发，提高他们的学习积极性。
　　2.使教学的历史感更浓厚。
　　历史教学过程中，教师要努力为学生营造浓郁的历史氛围，激发学生学习历史的兴趣。历史氛围的营造与历史资料是分不开的，虽然史料应用可能会使教学容量增大，但却能有效简化教材，帮助学生理解和掌握所学知识。
　　3.对学生的历史观进行有效的培养。
　　在历史教学过程中，教师要致力于学生正确历史观的培养，使学生用科学的、辩证的眼光看待历史。在对历史事件进行探究的过程中，教师要对学生的思维进行训练，使他们学会利用历史的方式对事件进行思考，促进学生思维品质提高。在对史料进行分析时，教师要引导学生站在历史文化角度进行分析，结合当时历史背景，对史料的历史价值进行挖掘，从而促进学生正确历史观的建立和培养。
　　三、在教学中应用史料的方法
　　1.利用史料导入新课，激发学生的兴趣。
　　虽然高中生的思维已经较成熟，但是教师要努力避免以往那种枯燥的教学方式，采取有效的办法激发学生的历史学习兴趣。无论是在新课学习中，还是对旧知识进行复习，都要选取一些新颖的史料，将其有效应用到教学中，从而收到很好的效果。
　　如学习“中国古代的手工业发展”时，笔者利用多媒体为学生展示一些中国古代的瓷器、青铜器等图片，并搜集一些与手工业相关的史料，随后引导学生进行思考和分组讨论，由学生将中国古代手工业的特点归纳总结出来。
　　2.教会学生解读史料的方法，使他们快速掌握。
　　日常教学过程中，教师要做的不仅是教材知识的传授与讲解，还要在需要的时候为学生引入一些恰当的课外史料，并教会学生一些基本的史料解读方法，培养他们的自主学习能力。在对史料进行解读时，教师要指导学生对史料的基本信息进行快速、有效的把握，如在较短的时间内明确史料所处的历史时期、涉及的历史人物与历史事件等。史料中都会有一些关键词句，教师要引导学生对其进行有效的利用和把握。
　　在2013年的高考全国卷中给出一则与宋代土地相关的史料，在学生解答这道题时，教师首先要指导学生结合所给题干信息明确历史年代。题中有“不抑兼并”的信息，根据此信息，学生就能逐渐得出结论。
　　3.深化理解，灵活运用史料。
　　在掌握史料的解读方法之后，教师接下来要做的是对学生的理解能力进行培养，使学生对于史料的理解不断深化，并逐渐学会对史料中的知识进行灵活运用，起到举一反三的作用。
　　总之，高中历史教学中，史料是一种极重要的教学资源，教师要对历史资料进行合理、有效的运用，利用史料激发学生学习历史的兴趣，引导学生对史料的历史背景进行分析，帮助他们更快速地掌握历史知识，并最终达到帮助学生树立正确历史观的目的。