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摘 要：新课程标准要求小学语文教学应注重学生语文能力的开发，灵活运用语文教材。因此小学语文教师应积极探索科学的语文授课方式，以转变陈旧教学观念为出发点，引导学生在掌握语文基础知识的基础上增强语文的实际应用能力，以此来提高自身的语文素养，增强语文综合能力。为此笔者从“教学观念” “课堂设计”“特定情景”这三方面，对小学语文教学有效性策略进行深入探究。
关键词：小学语文;教学策略;教学观念;课堂设计;特定情景
小学语文是培养学生语言组织能力及思维逻辑能力的重要学科之一。现阶段仍存在小学语文教师用“填鸭式”的传统教学方式进行教学活动的现象，生硬且死板的授课方式使学生逐渐失去对于学习语文知识的兴趣，虽在一定程度上教师能够按时完成教学计划，但以此却不利于培养学生对于语文知识的实际运用能力。因此教师需要及时转变学观念，从激发学生学习语文的兴趣出发，与此同时要更新教学方式创新课堂设计，调动学生参与课堂活动的积极性，除此之外还可以为学生创设语文课堂情景，充分调动学生各项感官，增强其情感体验。为此笔者以“转变教学观念”“创新课堂设计”“创设特定情景”这三方面为立足点，对小学语文教学有效性策略进行具体阐述。
一、转变教学观念，激发学习兴趣
教师要想转变学生对语文课程提不起兴趣的现状，首先应重新审视自己的教学观念，摒弃陈旧的教学观念，以激发学生学习语文的兴趣为出发点，在语文课堂教学中投放科学的教学观念。为此笔者采取相应举措，例如，笔者在教授《明天要远足》这一课文内容时，没有带领学生以“熟悉生字、解析文章”这样的教学模式进行授课，而是以设问的形式带领学生认识“远足”以此进行课堂导入，在课程开始时笔者对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是有关‘远足’的内容，同学们对于‘远足’有怎样的认识呢？有没有同学愿意分享一下？”同学们思考片刻，其中一位同学举手回答道：“我所认识的‘远足’是在春天的时候，爸爸妈妈带着我和许多好吃的食物一起到郊外野餐，妈妈说远足是为了体验春天的感觉。”笔者以设问的方式进行课堂导入，一定程度上解除了学生面对新知识时的抵触感，并且还能够激发学生的学习兴趣。
由此可见，教师应转变陈旧的教学观念，以激发学生的学习兴趣为切入点进行合理科学的课堂导入，使学生对未知的语文知识充满求知欲，以此来有效开展语文课堂教学活动。
二、创新课堂设计，调动学习动力
教师在转变教学观念的基础上也应该及时更新教学方式创新课堂设计，以趣味性的课堂活动调动学生学习语文知识的积极性。为此笔者采取相应举措，例如，笔者在教授“找春天”这一课程内容时，要求学生分小组讨论春天特有的美景，并在讨论过后分享给大家，学生们积极参与其中，在同学们讨论期间笔者走进其中一个小组，认真聆听这一小组学生的讨论内容，其中一位同学说道：“我眼中的春天是富有生机与活力的，是绿色的。”另一位同学紧接着说道：“一提到春天，我的脑海中就会呈现蝴蝶翩翩飞舞，柳树渐出新芽，路边野花开放的情景。”学生们在规定的时间内讨论完成后进行课堂分享，学生们争先恐后描述自己心中的春天，以此来丰富其想象力的同时还能够促使学生积极参与到课堂教学活动中，与此同时学生能够通过这种方式自然而然进入语文教学内容的学习中，以此来调动学生学习语文的积极性。
由此可见，教师应及时创新课堂设计，转变死板生硬的授课方式，以教学活动的趣味性吸引学生投入到语文知识学习过程中。
三、创设特定情景，调动各项感官
教师要想提高小学语文课堂教学效率，就要从增强学生的听课效率出发，探寻帮助学生集中注意力的方式，创设特定的教学情景，充分调动学生的各项感官，将学生的内在情感与语文教学内容相联系，以此来增强学生上课的注意力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“富饶的西沙群岛”这一课程内容时，通过现代化信息技术搜集各种资料，结合教材向学生传授本课的相关内容。比如笔者通过网络搜索到有关西沙群岛的图片及音频，将其投放至教学课件中，通过投屏的方式带领学生领略这一美丽景色，学生跟随笔者的脚步，调动各项感官来身临其境感受课文中的美好景象，以此突破教材的局限性，让学生以“眼见为实”的方式感受文章作者所表达的思想与情感。与此同时笔者通过运用多媒体技术帮助学生将注意力集中到课堂教学活动中，从而在很大程度上提高了学生的课堂听课效率，以此有效提高了教师的授课效率。
由此可见，教师应为学生创设特定的教学情景，帮助学生将注意力更好地集中到语文教学活动中，使学生能够提高听课效率，以此增强对于语文知识的学习能力。
总而言之，教师要想有效开展小学语文教学活动，首先应积极转变教学观念，摒弃传统死板的教学意识，激发学生学习语文知识的兴趣，其次要转变教学方式并创新课堂设计，以此来调动学生学习语文知识的积极性，最后则要创设特定的语文教学情景，充分调动学生的各项感官，从而来提高学生学习语文知识的效率，以此才能有效进行小学语文教学活动。
参考文献：
【1】黄梅.'让学生说起来——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].文存阅刊，2017.
【2】韦美秒.小学语文教学要有儿童視野[J].知识文库，2018.
关键词：小学语文;教学策略;教学观念;课堂设计;特定情景
小学语文是培养学生语言组织能力及思维逻辑能力的重要学科之一。现阶段仍存在小学语文教师用“填鸭式”的传统教学方式进行教学活动的现象，生硬且死板的授课方式使学生逐渐失去对于学习语文知识的兴趣，虽在一定程度上教师能够按时完成教学计划，但以此却不利于培养学生对于语文知识的实际运用能力。因此教师需要及时转变学观念，从激发学生学习语文的兴趣出发，与此同时要更新教学方式创新课堂设计，调动学生参与课堂活动的积极性，除此之外还可以为学生创设语文课堂情景，充分调动学生各项感官，增强其情感体验。为此笔者以“转变教学观念”“创新课堂设计”“创设特定情景”这三方面为立足点，对小学语文教学有效性策略进行具体阐述。
一、转变教学观念，激发学习兴趣
教师要想转变学生对语文课程提不起兴趣的现状，首先应重新审视自己的教学观念，摒弃陈旧的教学观念，以激发学生学习语文的兴趣为出发点，在语文课堂教学中投放科学的教学观念。为此笔者采取相应举措，例如，笔者在教授《明天要远足》这一课文内容时，没有带领学生以“熟悉生字、解析文章”这样的教学模式进行授课，而是以设问的形式带领学生认识“远足”以此进行课堂导入，在课程开始时笔者对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是有关‘远足’的内容，同学们对于‘远足’有怎样的认识呢？有没有同学愿意分享一下？”同学们思考片刻，其中一位同学举手回答道：“我所认识的‘远足’是在春天的时候，爸爸妈妈带着我和许多好吃的食物一起到郊外野餐，妈妈说远足是为了体验春天的感觉。”笔者以设问的方式进行课堂导入，一定程度上解除了学生面对新知识时的抵触感，并且还能够激发学生的学习兴趣。
由此可见，教师应转变陈旧的教学观念，以激发学生的学习兴趣为切入点进行合理科学的课堂导入，使学生对未知的语文知识充满求知欲，以此来有效开展语文课堂教学活动。
二、创新课堂设计，调动学习动力
教师在转变教学观念的基础上也应该及时更新教学方式创新课堂设计，以趣味性的课堂活动调动学生学习语文知识的积极性。为此笔者采取相应举措，例如，笔者在教授“找春天”这一课程内容时，要求学生分小组讨论春天特有的美景，并在讨论过后分享给大家，学生们积极参与其中，在同学们讨论期间笔者走进其中一个小组，认真聆听这一小组学生的讨论内容，其中一位同学说道：“我眼中的春天是富有生机与活力的，是绿色的。”另一位同学紧接着说道：“一提到春天，我的脑海中就会呈现蝴蝶翩翩飞舞，柳树渐出新芽，路边野花开放的情景。”学生们在规定的时间内讨论完成后进行课堂分享，学生们争先恐后描述自己心中的春天，以此来丰富其想象力的同时还能够促使学生积极参与到课堂教学活动中，与此同时学生能够通过这种方式自然而然进入语文教学内容的学习中，以此来调动学生学习语文的积极性。
由此可见，教师应及时创新课堂设计，转变死板生硬的授课方式，以教学活动的趣味性吸引学生投入到语文知识学习过程中。
三、创设特定情景，调动各项感官
教师要想提高小学语文课堂教学效率，就要从增强学生的听课效率出发，探寻帮助学生集中注意力的方式，创设特定的教学情景，充分调动学生的各项感官，将学生的内在情感与语文教学内容相联系，以此来增强学生上课的注意力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“富饶的西沙群岛”这一课程内容时，通过现代化信息技术搜集各种资料，结合教材向学生传授本课的相关内容。比如笔者通过网络搜索到有关西沙群岛的图片及音频，将其投放至教学课件中，通过投屏的方式带领学生领略这一美丽景色，学生跟随笔者的脚步，调动各项感官来身临其境感受课文中的美好景象，以此突破教材的局限性，让学生以“眼见为实”的方式感受文章作者所表达的思想与情感。与此同时笔者通过运用多媒体技术帮助学生将注意力集中到课堂教学活动中，从而在很大程度上提高了学生的课堂听课效率，以此有效提高了教师的授课效率。
由此可见，教师应为学生创设特定的教学情景，帮助学生将注意力更好地集中到语文教学活动中，使学生能够提高听课效率，以此增强对于语文知识的学习能力。
总而言之，教师要想有效开展小学语文教学活动，首先应积极转变教学观念，摒弃传统死板的教学意识，激发学生学习语文知识的兴趣，其次要转变教学方式并创新课堂设计，以此来调动学生学习语文知识的积极性，最后则要创设特定的语文教学情景，充分调动学生的各项感官，从而来提高学生学习语文知识的效率，以此才能有效进行小学语文教学活动。
参考文献：
【1】黄梅.'让学生说起来——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].文存阅刊，2017.
【2】韦美秒.小学语文教学要有儿童視野[J].知识文库，2018.