论文部分内容阅读
摘 要 随着新课改理念的不断推崇和深入人心，教育领域的相关问题已经受到社会各界的广泛关注。物理作为初中教学阶段的主要学科，其能够切实培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地认知自然中的现象。物理是一门基于实验发展的学科，教师在进行教学的时候一定注重学生实际动手能力的培养，切实提高学生的核心素养思维，全方面提升学生的综合能力。
关键词 核心素养培育;初中物理;改革与实践
初中是学生完善学习理念、提高学习方法的重要阶段。教师在进行物理课程教学的时候一定要将自己教学眼光放得长远一些，在进行基础知识教学的同时要帮助学生提升自己理科思维能力，在进行实验课程的时候一定要组织每个学生参与进来，针对每个学生的不同问题加以辅导，让学生明确自己思维中存在的漏洞并及时进行整改。这就需要教师在教学过程中加入核心素养的理念，让学生能够在自主学习的过程中利用物理的思想解决实际的生活问题。
一、当前形势下，初中物理课堂存在的弊端
很多教师由于应试教育思想的根深蒂固，在进行教学的时候只注重讲解基础的物理学知识，没有将学生放在课堂的主体位置，导致很多学生在学习的过程中只是被动接受教师的思想理念，独立思考的能力没有得到有效的培养，学生的学习过程也只是机械化的参考教师的理念。久而久之，学生在物理學习的过程中只能被动接受教师的教导，没有提升自己的物理核心素养。
二、将核心素养理念融入初中物理课堂的重要措施
（一）教师在进行授课的时要留给学生足够的思考时间
初中生正是培养独立思考能力的关键时期，教师在进行授课的时候一定要给学生留有足够的思考时间，注重培养学生独立思考的能力，建立专属于自己的思想理论。这样，学生在面对新的物理知识时便能够具有自己独特的思维角度，不会一味遵从教师的思想理念。比如，教师在讲述“能量守恒定律”的时候，教师先不要将其完整的概念展现给学生，让学生根据字面意思去进行理解，鼓励学生举手回答问题。初中生的思想是天马行空的，教师要懂得寻找学生思想中的闪光点，并以此为切入点，引导学生更加准确的理解新的物理概念。有的学生可能会回答“能量在自然界中是不会减少和增加的”，此时教师提问，“那么能量究竟去了何处呢？如果能量不会减少和增加，那么同学们在帮助家长整理家务的时候为什么会感觉到身体的疲惫呢？”学生再根据教师的问题意识到能量是从一种形式转变为另一种形式。这样学生便能够清楚意识到自己思维的漏洞在什么地方，进而促进了学生的独立思考能力。
（二）积极组织学生进行实验课，提高学生的动手能力
很多教师在进行物理知识教学的时候为了在短时间之内完成教学任务，忽视了物理实验在教学过程中的重要性，进行实验课的时候只是将实验需要用到的教具及实验步骤介绍给学生，告诉学生实验的结论是什么。这种教学方式看似具有很高的效率，但实际上学生并不能从课堂中学到真正有价值的东西。初中生的生活经验较为贫瘠，看待事物的角度也比较单一，很多学生并不能真正了解到实验课的真正含义是什么，对其中蕴含的知识点也没有办法充分理解，学生的学习效率其实是较为低下的。因此，物理教师一定要重视实验课，很多的物理理论知识都是从实验中衍生出来的，教师应该帮助学生寻根溯源。比如，教师在讲授有关“光的反射以及折射”时，要安排学生带来简单的实验用具，让学生带来小镜子、激光笔、玻璃杯以及一根筷子。这些简单的教具便可以体现出物理学科中的深刻含义，学生在进行实际操作的时候能够体会到物理学科的重要性，意识到物理知识是无处不在的，生活中处处都有物理学的影子。学生的探究能力便能够被激发出来，对待生活中的物理现象也会有不同于他人的看法，并会试着进行实验设计，切实解决问题。这种教学模式之下，学生才能够深刻意识到物理学的重要含义。
（三）进行分组教学，提高学生自主研究问题的能力
很多物理教师的教学效率之所以较为低下，最主要的原因是教师的思维方式与学生考虑问题的态度是存在差异的，导致教师在进行教学的时候学生没有办法顺利理解到教师想要表达的核心内容是什么。教师将学生进行科学合理的分组后，不仅能够让每个学生都切实参与到课堂之中，还能够促进每个学生之间的关系，让学生学会协同合作。同龄人之间的思维方式也是十分接近的，交流起来没有很多的隔阂，这种教学模式之下学生在课堂之下也会习惯于进行自主探究。比如教师在讲授有关“声”的知识时，学生就可以自行讨论声音的种类有哪些？声音是怎么样产生的？学生在合作学习的模式之下会变得善于进行自主学习，对课本的内容进行更为深入的探究。
三、结束语
教师在进行教学的时候不仅要注重提高学生的考试成绩，更重要的是帮助学生在日常的学习过程中体会到物理知识的无处不在，让学生意识到学习物理知识的重要含义，同时培养学生的核心素养，帮助学生善于发现生活中的物理现象，并运用自己的所学知识来解决实际的生活问题。
参考文献：
[1]陈程.核心素养背景下高一物理学习方法的指导策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]刘增泽.初中物理核心素养之内涵与实践路径初探[D].上海师范大学，2019.
[3]周彤.面向核心素养培养的初中物理“YPT教学”设计与实践[D].陕西师范大学，2018.
关键词 核心素养培育;初中物理;改革与实践
初中是学生完善学习理念、提高学习方法的重要阶段。教师在进行物理课程教学的时候一定要将自己教学眼光放得长远一些，在进行基础知识教学的同时要帮助学生提升自己理科思维能力，在进行实验课程的时候一定要组织每个学生参与进来，针对每个学生的不同问题加以辅导，让学生明确自己思维中存在的漏洞并及时进行整改。这就需要教师在教学过程中加入核心素养的理念，让学生能够在自主学习的过程中利用物理的思想解决实际的生活问题。
一、当前形势下，初中物理课堂存在的弊端
很多教师由于应试教育思想的根深蒂固，在进行教学的时候只注重讲解基础的物理学知识，没有将学生放在课堂的主体位置，导致很多学生在学习的过程中只是被动接受教师的思想理念，独立思考的能力没有得到有效的培养，学生的学习过程也只是机械化的参考教师的理念。久而久之，学生在物理學习的过程中只能被动接受教师的教导，没有提升自己的物理核心素养。
二、将核心素养理念融入初中物理课堂的重要措施
（一）教师在进行授课的时要留给学生足够的思考时间
初中生正是培养独立思考能力的关键时期，教师在进行授课的时候一定要给学生留有足够的思考时间，注重培养学生独立思考的能力，建立专属于自己的思想理论。这样，学生在面对新的物理知识时便能够具有自己独特的思维角度，不会一味遵从教师的思想理念。比如，教师在讲述“能量守恒定律”的时候，教师先不要将其完整的概念展现给学生，让学生根据字面意思去进行理解，鼓励学生举手回答问题。初中生的思想是天马行空的，教师要懂得寻找学生思想中的闪光点，并以此为切入点，引导学生更加准确的理解新的物理概念。有的学生可能会回答“能量在自然界中是不会减少和增加的”，此时教师提问，“那么能量究竟去了何处呢？如果能量不会减少和增加，那么同学们在帮助家长整理家务的时候为什么会感觉到身体的疲惫呢？”学生再根据教师的问题意识到能量是从一种形式转变为另一种形式。这样学生便能够清楚意识到自己思维的漏洞在什么地方，进而促进了学生的独立思考能力。
（二）积极组织学生进行实验课，提高学生的动手能力
很多教师在进行物理知识教学的时候为了在短时间之内完成教学任务，忽视了物理实验在教学过程中的重要性，进行实验课的时候只是将实验需要用到的教具及实验步骤介绍给学生，告诉学生实验的结论是什么。这种教学方式看似具有很高的效率，但实际上学生并不能从课堂中学到真正有价值的东西。初中生的生活经验较为贫瘠，看待事物的角度也比较单一，很多学生并不能真正了解到实验课的真正含义是什么，对其中蕴含的知识点也没有办法充分理解，学生的学习效率其实是较为低下的。因此，物理教师一定要重视实验课，很多的物理理论知识都是从实验中衍生出来的，教师应该帮助学生寻根溯源。比如，教师在讲授有关“光的反射以及折射”时，要安排学生带来简单的实验用具，让学生带来小镜子、激光笔、玻璃杯以及一根筷子。这些简单的教具便可以体现出物理学科中的深刻含义，学生在进行实际操作的时候能够体会到物理学科的重要性，意识到物理知识是无处不在的，生活中处处都有物理学的影子。学生的探究能力便能够被激发出来，对待生活中的物理现象也会有不同于他人的看法，并会试着进行实验设计，切实解决问题。这种教学模式之下，学生才能够深刻意识到物理学的重要含义。
（三）进行分组教学，提高学生自主研究问题的能力
很多物理教师的教学效率之所以较为低下，最主要的原因是教师的思维方式与学生考虑问题的态度是存在差异的，导致教师在进行教学的时候学生没有办法顺利理解到教师想要表达的核心内容是什么。教师将学生进行科学合理的分组后，不仅能够让每个学生都切实参与到课堂之中，还能够促进每个学生之间的关系，让学生学会协同合作。同龄人之间的思维方式也是十分接近的，交流起来没有很多的隔阂，这种教学模式之下学生在课堂之下也会习惯于进行自主探究。比如教师在讲授有关“声”的知识时，学生就可以自行讨论声音的种类有哪些？声音是怎么样产生的？学生在合作学习的模式之下会变得善于进行自主学习，对课本的内容进行更为深入的探究。
三、结束语
教师在进行教学的时候不仅要注重提高学生的考试成绩，更重要的是帮助学生在日常的学习过程中体会到物理知识的无处不在，让学生意识到学习物理知识的重要含义，同时培养学生的核心素养，帮助学生善于发现生活中的物理现象，并运用自己的所学知识来解决实际的生活问题。
参考文献：
[1]陈程.核心素养背景下高一物理学习方法的指导策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]刘增泽.初中物理核心素养之内涵与实践路径初探[D].上海师范大学，2019.
[3]周彤.面向核心素养培养的初中物理“YPT教学”设计与实践[D].陕西师范大学，2018.