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【摘要】中西语言思维之间存在明显差异，这为部分学生的英语写作带来一定困难。其具体表现在，部分高中生在长期的学习中，受母语影响形成固定语言思维模式，因此在英语写作中经常出现“中国式英语”等错误，阻碍了学生写作效率的提升。
【关键词】母语迁移 高中 英语写作 影响
写作在高中英语教学中占据十分重要的地位，从学生作文中可以分析并了解学生英语学习情况，直观学生英语综合素养。因此，在高中英语教学中，教师应重视写作教学。但现阶段高中英语写作教学中，部分学生受母语负迁移的影响，经常以中文思维使用英语，导致英语写作中母语负迁移痕迹明显，阻碍学生英语综合能力的提升。而本文就对母语迁移对高中英语写作的影响进行一些分析并提出相关建议。
一、母语迁移对高中英语写作的影响
第一语言（母语）对所学语言所产生的影响（积极或消极）就成为母语迁移。而一般情况下，母语迁移分为正迁移与负迁移。所谓的正迁移是指，母语思维对所学语言的积极、有益的的影响，可以促进学生对外语掌握与运用能力的提升。而负迁移是指，母语固化思维对所学语言的消极且不利的影响，会成为学生语言学习中的障碍。因此，在高中英语写作教学，教师应加强对学生进行母语的正迁移，尽量减少或避免负迁移影响学生写作效率的提升。
例如，高中英语写作中，在转折关系中，中文思维通常是以“虽然……但是……”、“尽管……还……”等关联词来表示转折。但在英语写作中，学生若以“Although...but...”来表示就是错误的，且这样的表达方式通常会让改卷教师认为该学生英语基础太差，故而无法给出高分。另外，中英文句子思维与成分间也存在明显差异。如：“世界各地都在说英语”这句话，其英语饭翻译应该是：“English is spoken all around the world ”，而非“all around the world in speak English.”这样的表达方法是不正确的。因此，为避免以上错误的发生，在英语教学中，教师应重视并加强母语的正迁移，培养学生的英语语言思维，逐渐减少甚至避免负迁移对学生的影响，为学生之后的写作奠定良好基础。
二、在英汉对比中了解英语表达方式
在明确母语对学生英语学习与写作的影响之后，教师应注重对学生英语思维能力的培养。让学生在日常的学习中，从英汉语言对比中了解中英语言间的差异，掌握英语语言的应用方法与技巧。这样有助于加深学生对英语语言的理解，从而使学生中英语言可以融会贯通，进而可以促进学生英语语言应用能力的全面提升。
在日常教学中，教师可以从中英语言相通的地方讲起，然后逐渐深入增加难度，让学生在循序渐进、由简入繁的教学中逐渐发现中英文间的差异，掌握英语语言的表达方式与技巧。以“我喜欢旅行”这句话为例，教师可以让学生进行翻译，当学生回答“I like traveling”时，教师可以引导学生分析这句话中英文句子结构中的相同与不同，让学生经过英汉对比掌握简单的句型。而后，教师可以引出较复杂一些的句型，如：“For the Ancient Greeks，the olive tree was a symbol of peace，wisdom and victory.”（对于古希腊人来说，橄榄树象征着和平、智慧和胜利.。）这一句话，为学生分析中英间的句子结构与成分，为学生讲解中英句子间构成的不同，让学生理解中英文间最大的差异就是定语的用法与位置。如：中文中一句话不管有几个定语，都应将其放在被修饰词的前面。但英语中除了单个的名词、形容词、分词作前置定语外，往往是后置定语。通过以上形式让学生了解并掌握英汉差别就可以改变学生固定思维，促进学生英语写作效率的提升。
三、借助母语的正迁移提高写作能力
为提升高中生英语写作质量，除教师的引导帮助外，学生自身应积极提高自身英语素养，加强英语思维锻炼，积极补充自身的英语知识储备，从而为之后的英语写作奠定良好写作基础。为提升学生英语综合能力与素养，教师可以：定时定期组织学生开展多样化的阅读活动，让学生在亲身经历中不断增加写作体验，同时可以提升学生写作的积极性。
如：1.教师可以鼓励学生进行课外英语阅读。阅读是写作的基础，在英语中也一样。在日常教学中，教师可以经常提醒并鼓励学生在课余时间进行阅读，同时也可以为学生推荐相关的阅读。即使是每天一篇，相信长期下来学生阅读理解能力可以得到一定提升，并可以掌握一定的语言运用技巧。2.组织学生进行教学活动后为学生布置写作练习。如：教师在“Music”这一内容时，课堂上可以组织学生讨论自己最喜欢的歌星或是最喜欢的歌，比为学生布置相关题材的写作练习。通过这样的形式提升学生的写作兴趣，可以让学生有话可说、有话可写。通过这样的形式加强学生的母语正迁移训练，可以让学生在日积月累中提升学生的书面表达能力。
四、总结
总而言之，在新时期高中英语写作教学中，教师应引导并帮助学生加强母语正迁移。让学生在多看、多读、多练中掌握英语语言的应用技巧，以提高学生写作效率，同时可以促进学生英语作文质量的有效提升。
参考文献：
[1]郑爽.浅析母语迁移对高中英语写作教学的影响[J].佳木斯職业学院学报，2016，07：307.
[2]杨杨.母语迁移对高中英语写作教学的影响探析[J].中学生英语，2016，04：12.
[3]熊鹤群.母语迁移对高中英语写作教学的影响[J].语数外学习（高中英语教学），2014，03：81.
【关键词】母语迁移 高中 英语写作 影响
写作在高中英语教学中占据十分重要的地位，从学生作文中可以分析并了解学生英语学习情况，直观学生英语综合素养。因此，在高中英语教学中，教师应重视写作教学。但现阶段高中英语写作教学中，部分学生受母语负迁移的影响，经常以中文思维使用英语，导致英语写作中母语负迁移痕迹明显，阻碍学生英语综合能力的提升。而本文就对母语迁移对高中英语写作的影响进行一些分析并提出相关建议。
一、母语迁移对高中英语写作的影响
第一语言（母语）对所学语言所产生的影响（积极或消极）就成为母语迁移。而一般情况下，母语迁移分为正迁移与负迁移。所谓的正迁移是指，母语思维对所学语言的积极、有益的的影响，可以促进学生对外语掌握与运用能力的提升。而负迁移是指，母语固化思维对所学语言的消极且不利的影响，会成为学生语言学习中的障碍。因此，在高中英语写作教学，教师应加强对学生进行母语的正迁移，尽量减少或避免负迁移影响学生写作效率的提升。
例如，高中英语写作中，在转折关系中，中文思维通常是以“虽然……但是……”、“尽管……还……”等关联词来表示转折。但在英语写作中，学生若以“Although...but...”来表示就是错误的，且这样的表达方式通常会让改卷教师认为该学生英语基础太差，故而无法给出高分。另外，中英文句子思维与成分间也存在明显差异。如：“世界各地都在说英语”这句话，其英语饭翻译应该是：“English is spoken all around the world ”，而非“all around the world in speak English.”这样的表达方法是不正确的。因此，为避免以上错误的发生，在英语教学中，教师应重视并加强母语的正迁移，培养学生的英语语言思维，逐渐减少甚至避免负迁移对学生的影响，为学生之后的写作奠定良好基础。
二、在英汉对比中了解英语表达方式
在明确母语对学生英语学习与写作的影响之后，教师应注重对学生英语思维能力的培养。让学生在日常的学习中，从英汉语言对比中了解中英语言间的差异，掌握英语语言的应用方法与技巧。这样有助于加深学生对英语语言的理解，从而使学生中英语言可以融会贯通，进而可以促进学生英语语言应用能力的全面提升。
在日常教学中，教师可以从中英语言相通的地方讲起，然后逐渐深入增加难度，让学生在循序渐进、由简入繁的教学中逐渐发现中英文间的差异，掌握英语语言的表达方式与技巧。以“我喜欢旅行”这句话为例，教师可以让学生进行翻译，当学生回答“I like traveling”时，教师可以引导学生分析这句话中英文句子结构中的相同与不同，让学生经过英汉对比掌握简单的句型。而后，教师可以引出较复杂一些的句型，如：“For the Ancient Greeks，the olive tree was a symbol of peace，wisdom and victory.”（对于古希腊人来说，橄榄树象征着和平、智慧和胜利.。）这一句话，为学生分析中英间的句子结构与成分，为学生讲解中英句子间构成的不同，让学生理解中英文间最大的差异就是定语的用法与位置。如：中文中一句话不管有几个定语，都应将其放在被修饰词的前面。但英语中除了单个的名词、形容词、分词作前置定语外，往往是后置定语。通过以上形式让学生了解并掌握英汉差别就可以改变学生固定思维，促进学生英语写作效率的提升。
三、借助母语的正迁移提高写作能力
为提升高中生英语写作质量，除教师的引导帮助外，学生自身应积极提高自身英语素养，加强英语思维锻炼，积极补充自身的英语知识储备，从而为之后的英语写作奠定良好写作基础。为提升学生英语综合能力与素养，教师可以：定时定期组织学生开展多样化的阅读活动，让学生在亲身经历中不断增加写作体验，同时可以提升学生写作的积极性。
如：1.教师可以鼓励学生进行课外英语阅读。阅读是写作的基础，在英语中也一样。在日常教学中，教师可以经常提醒并鼓励学生在课余时间进行阅读，同时也可以为学生推荐相关的阅读。即使是每天一篇，相信长期下来学生阅读理解能力可以得到一定提升，并可以掌握一定的语言运用技巧。2.组织学生进行教学活动后为学生布置写作练习。如：教师在“Music”这一内容时，课堂上可以组织学生讨论自己最喜欢的歌星或是最喜欢的歌，比为学生布置相关题材的写作练习。通过这样的形式提升学生的写作兴趣，可以让学生有话可说、有话可写。通过这样的形式加强学生的母语正迁移训练，可以让学生在日积月累中提升学生的书面表达能力。
四、总结
总而言之，在新时期高中英语写作教学中，教师应引导并帮助学生加强母语正迁移。让学生在多看、多读、多练中掌握英语语言的应用技巧，以提高学生写作效率，同时可以促进学生英语作文质量的有效提升。
参考文献：
[1]郑爽.浅析母语迁移对高中英语写作教学的影响[J].佳木斯職业学院学报，2016，07：307.
[2]杨杨.母语迁移对高中英语写作教学的影响探析[J].中学生英语，2016，04：12.
[3]熊鹤群.母语迁移对高中英语写作教学的影响[J].语数外学习（高中英语教学），2014，03：81.