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【摘 要】政治是一门基础课程，在政治教学中，教师一定要做好创新，以激发学生政治学习的兴趣，提高课堂教学的效果。本文作者结合教学实践，就新时期初中政治教学进行了探究。
【关键词】初中政治；教学创新
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0088-01
初中政治教学逻辑性很强，对于一些复杂的教学难点，教师要做到剥丝抽茧，有效突破。教师要始终保持清醒的头腦。初中政治课堂的有效性，主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。多年的政治教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。我认为，教师要想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。我在这方面进行了一些探索：
一、转变教师的教学理念
以往的初中政治教学教学思想是太功利，教师上课的目的就是为了拿分，因此一切向考试倾斜，教师和学生所有的努力方向都是为了赢得一场又一场的考试。上课时，教师传授的是拿分秘笈，学生课上课下也是参悟这种秘笈，以便获得高分而赢得教师对自己的关注和肯定。长此以往，势必会忽视思想政治教育对学生思想意识成长并健康成长的功用，这就出现了一种怪现象：政治考试分数高的同学，思想品质和觉悟并不一定高。这就是初中政治教学功利性带来的负面结果。教师应该发现学生思想层面存在的方方面面的问题，再结合并运用初中思想政治的教学内容，引导学生，使学生身心健康成长。让思想政治真正解决生活实际问题，学生的成长问题，这样的思想政治课才是真正意义上的思想政治课。另外，作为一名教师，在课堂上还应该是起着组织，引导，帮助学生的作用，并适时的参与，鼓励，给予学生肯定，从而加强师生合作，探究学习，使学生真正成为学习的主体。同时教师还应注意个性的自我完善，要有民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦目学生的情怀。一句平常的问候，一个亲切的微笑，都拉近了师生间的距离。也只有走进学生的内心世界，学生才会亲其师，信其道，从教师那里吸取更多有益的营养，从而在现实生活中灵活的运用。
二、抓好导入环节
良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。它犹如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用绝不可小视。要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法用多种方式导入。
例如，我在教学“祖国的利益高于一切”时，以讲述一则意味深长的寓言故事开场：很久以前，有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘。当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈，回家掏出了母亲的心。当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了。此时，那颗心开口了：“孩子……你摔坏了没有？”讲到这里，学生们听得入神了，有的学生眼里闪动着晶莹的泪花。我稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸引住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学做好了铺垫。
三、创设问题情境
学起于思，思起于疑。在教学中，特别是在某些重要原理的教学上，通过设疑和创设情境，提出问题，引导争辩，能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域，从而完成学习任务。在诱导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生经过困惑、焦虑、争论、思索，最终能解决。教师对那些能“抛却常解另辟新径”的有创造性思维的学生要加以表扬和鼓励，这样，会使学生获得成功的满足，“虽苦犹乐”，从而提高兴趣、增强信心。教学中，教师要不断设计出具有启示性的问题，发挥学生的主体作用，最大限度地给予学生表现的机会。 例如，在教学“物质第一性，意识第二性”的原理时，为了帮助学生理解，我有意提出了一个“桌子与桌子的观念谁先谁后”的问题，立即引起了学生的激烈争论。
有的说：“当然是先有桌子的观念啦！要不世界上第一张桌子是怎么造出来的呢？”有的说：“不对，没有桌子，怎么可能会有桌子的观念呢？”“那你说第一张桌子是依据什么造出来的呢？”……大家七嘴八舌议论开来，各执一词，各说各理。学生讨论的过程就是开动思维机器、充分思考、积极寻找答案的过程。究竟谁是谁非，我不急于下结论，而是请了几位思考较成熟的学生谈自己的见解。一个学生说：“我想，还是先有桌子，后产生桌子的概念。因为远古时代的桌子一定不像现在这个样子。最初的桌子是天然的，如自然界中的一块大石头、一个木头桩子，就可能是桌子。人们把捕捉到的野兽放在上面分食，感到很方便，于是慢慢产生了关于桌子的概念。”我觉得这个学生的思路不错，及时加以肯定，进行小结。在争辩中，虽然有些问题一时难以说清楚，但大家都觉得很有意思，消除了那种“学政治没劲”的想法。
四、理论联系实际
初中政治课堂和生活是分不开的，课本是理论，生活是依托，是载体，因此，教学方向和理念要向生活倾斜，发现问题，解决问题。由单思维向发散思维转变，使学生具备一双慧眼，能发现问题，解决问题，自己具备一种个人纠错能力，具备一种自我完善自我调节的能力。教师要组织课堂各种活动，让学生亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。也正是因为理论联系实际，解决实际问题，才充分体现出政治课理论的科学性、真理性和应用性。这也给政治教师提出了更高的要求：一方面，教师要把握大纲和教材内容的实质；另一方面，还要有较强的政治敏锐性，了解社会实际，关注社会发展，把握社会热点，紧扣时代脉搏。
例如，在学习“做自立自强的人 ”这一部分时，我特意让学生排演了小品，一个女儿什么家务也不帮妈妈做，衣来伸手，饭来张口，自己的衣服也不洗，更别说帮妈妈洗了。一位妈妈任劳任怨的干着，有人向她提出这一点，她还说那人多事，说自己的闺女就是用来疼的。演完，我让学生谈自己的看法，母女二人都有哪些错误的思想。学生们谈得很积极，有的说女儿缺乏自立的意识，太懒，依赖性太强。有的说妈妈也有责任，她太溺爱孩子，不会理智的爱孩子。我最后留了一个问题：你若是那个孩子，你该怎么办？孩子们都会心的笑了。
总之，激发课堂活力、提高教学质量的方法是多种多样的，关键是教师如何去科学地选择和运用。若教师能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种教学方法加以灵活运用，并不断在实践中探索创新，那么，思想政治课一定会成为受广大学生欢迎的课程。
【关键词】初中政治；教学创新
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0088-01
初中政治教学逻辑性很强，对于一些复杂的教学难点，教师要做到剥丝抽茧，有效突破。教师要始终保持清醒的头腦。初中政治课堂的有效性，主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。多年的政治教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。我认为，教师要想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。我在这方面进行了一些探索：
一、转变教师的教学理念
以往的初中政治教学教学思想是太功利，教师上课的目的就是为了拿分，因此一切向考试倾斜，教师和学生所有的努力方向都是为了赢得一场又一场的考试。上课时，教师传授的是拿分秘笈，学生课上课下也是参悟这种秘笈，以便获得高分而赢得教师对自己的关注和肯定。长此以往，势必会忽视思想政治教育对学生思想意识成长并健康成长的功用，这就出现了一种怪现象：政治考试分数高的同学，思想品质和觉悟并不一定高。这就是初中政治教学功利性带来的负面结果。教师应该发现学生思想层面存在的方方面面的问题，再结合并运用初中思想政治的教学内容，引导学生，使学生身心健康成长。让思想政治真正解决生活实际问题，学生的成长问题，这样的思想政治课才是真正意义上的思想政治课。另外，作为一名教师，在课堂上还应该是起着组织，引导，帮助学生的作用，并适时的参与，鼓励，给予学生肯定，从而加强师生合作，探究学习，使学生真正成为学习的主体。同时教师还应注意个性的自我完善，要有民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦目学生的情怀。一句平常的问候，一个亲切的微笑，都拉近了师生间的距离。也只有走进学生的内心世界，学生才会亲其师，信其道，从教师那里吸取更多有益的营养，从而在现实生活中灵活的运用。
二、抓好导入环节
良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。它犹如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用绝不可小视。要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法用多种方式导入。
例如，我在教学“祖国的利益高于一切”时，以讲述一则意味深长的寓言故事开场：很久以前，有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘。当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈，回家掏出了母亲的心。当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了。此时，那颗心开口了：“孩子……你摔坏了没有？”讲到这里，学生们听得入神了，有的学生眼里闪动着晶莹的泪花。我稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸引住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学做好了铺垫。
三、创设问题情境
学起于思，思起于疑。在教学中，特别是在某些重要原理的教学上，通过设疑和创设情境，提出问题，引导争辩，能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域，从而完成学习任务。在诱导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生经过困惑、焦虑、争论、思索，最终能解决。教师对那些能“抛却常解另辟新径”的有创造性思维的学生要加以表扬和鼓励，这样，会使学生获得成功的满足，“虽苦犹乐”，从而提高兴趣、增强信心。教学中，教师要不断设计出具有启示性的问题，发挥学生的主体作用，最大限度地给予学生表现的机会。 例如，在教学“物质第一性，意识第二性”的原理时，为了帮助学生理解，我有意提出了一个“桌子与桌子的观念谁先谁后”的问题，立即引起了学生的激烈争论。
有的说：“当然是先有桌子的观念啦！要不世界上第一张桌子是怎么造出来的呢？”有的说：“不对，没有桌子，怎么可能会有桌子的观念呢？”“那你说第一张桌子是依据什么造出来的呢？”……大家七嘴八舌议论开来，各执一词，各说各理。学生讨论的过程就是开动思维机器、充分思考、积极寻找答案的过程。究竟谁是谁非，我不急于下结论，而是请了几位思考较成熟的学生谈自己的见解。一个学生说：“我想，还是先有桌子，后产生桌子的概念。因为远古时代的桌子一定不像现在这个样子。最初的桌子是天然的，如自然界中的一块大石头、一个木头桩子，就可能是桌子。人们把捕捉到的野兽放在上面分食，感到很方便，于是慢慢产生了关于桌子的概念。”我觉得这个学生的思路不错，及时加以肯定，进行小结。在争辩中，虽然有些问题一时难以说清楚，但大家都觉得很有意思，消除了那种“学政治没劲”的想法。
四、理论联系实际
初中政治课堂和生活是分不开的，课本是理论，生活是依托，是载体，因此，教学方向和理念要向生活倾斜，发现问题，解决问题。由单思维向发散思维转变，使学生具备一双慧眼，能发现问题，解决问题，自己具备一种个人纠错能力，具备一种自我完善自我调节的能力。教师要组织课堂各种活动，让学生亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。也正是因为理论联系实际，解决实际问题，才充分体现出政治课理论的科学性、真理性和应用性。这也给政治教师提出了更高的要求：一方面，教师要把握大纲和教材内容的实质；另一方面，还要有较强的政治敏锐性，了解社会实际，关注社会发展，把握社会热点，紧扣时代脉搏。
例如，在学习“做自立自强的人 ”这一部分时，我特意让学生排演了小品，一个女儿什么家务也不帮妈妈做，衣来伸手，饭来张口，自己的衣服也不洗，更别说帮妈妈洗了。一位妈妈任劳任怨的干着，有人向她提出这一点，她还说那人多事，说自己的闺女就是用来疼的。演完，我让学生谈自己的看法，母女二人都有哪些错误的思想。学生们谈得很积极，有的说女儿缺乏自立的意识，太懒，依赖性太强。有的说妈妈也有责任，她太溺爱孩子，不会理智的爱孩子。我最后留了一个问题：你若是那个孩子，你该怎么办？孩子们都会心的笑了。
总之，激发课堂活力、提高教学质量的方法是多种多样的，关键是教师如何去科学地选择和运用。若教师能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种教学方法加以灵活运用，并不断在实践中探索创新，那么，思想政治课一定会成为受广大学生欢迎的课程。