主题式阅读教学模式，是集中教学中某一点进行的一种课外知识的研读，其最终目的，是引导学生能够在阅读中掌握其中的道理，并灵活地运用到生活中，巧妙解决生活中的困扰。在小学语文教学中，采用这一模式，以小学语文教材为主题，寻找一些与小学语文教学内容相关的课外知识，是教学的进一步延伸性学习，这样的教学方式能够帮助学生提高学习效率，也使得教学质量得到提升。
　　一、主题式阅读教学模式的含义
　　根据了解，主题式阅读教学模式是一种联系课内与课外知识进行的阅读模式，详细说来，就是从教材中的一个方面，进行课外教学知识的研读，把同一个主题运用在多种文章中，使学生在不断的阅读中，体会其中的奥秘，从而达到教学的目的。而这一模式的实施，也能逐渐提高学生学习的兴趣性，从而提高学生的学习水平，使小学语文教学质量得到提升。主题式阅读教学模式，能让学生从有限的教材教课中读取无限的知识，在不断的阅读中寻求更多有用的信息，给予了学生更加广阔的知识层，培养小学生正确的思想与思维方式，辅助小学生进行有目的性的学习。主题式阅读教学模式，是一种新型教学模式，它在小学语文教学中起到一定的帮助作用。
　　二、主题式阅读教学模式在小学语文教学中的实施
　　1.取其主旨
　　在小学语文教学中进行主题式阅读教学模式，是按照主题式阅读教学模式的要求，首先需要从小学语文教学教材中总结出其内容的主旨，根据主旨进行课外阅读书籍的筛选，选出一些与主旨相近的书籍，然后再安排学生进行阅读。
　　比如在学习《美丽的丹顶鹤》《狐狸与乌鸦》《小动物过冬》等课本上的知识，其教学目的就是培养学生与大自然中活跃的动物息息相应，以物喻人，让小学生从喜爱的小动物中发现一些生活中的道理，从小动物中学到更多的知识，让小学生更加亲密地了解小动物，而这些也是小学生必定有自身好奇的新鲜事物，因此，把这些问题放于书本中，建议学生自身去阅读一些关于动物类的书籍，能够帮助学生快速寻找问题的答案，而这样的答案会比从老师那里得知的答案，更加真实可靠。
　　2.进行书籍的归纳类
　　主题式阅读教学模式在小学语文教学中进行，首先需要教师对教材中的主旨进行归纳总结，然后根据主旨内容进行书籍的筛选与分配。小学有一年级到六年级这样六个不同的年龄学习阶段，每一个阶段的书籍内容和其主旨也都不一样，更何况在同一个年级也有不同的知识类的涉及，这就需要在不同年级层创设不同层次的书籍，在同一年级的书籍中，根据所学知识的主旨内容进行详细归纳，这样的书籍归类，可以在小学学校建设一个阅读室，帮助学生进行详细的书籍归类，便于学生寻找相关阅读书籍，营造了一个安静的阅读气氛，也就能达到阅读的效果。
　　3.组织阅读
　　主题式阅读教学模式是在阅读的基础上进行主题鲜明的阅读性学习，因此，主题式阅读教学模式不仅仅是围绕主旨来阅读的，也是需要学生首先学会阅读，才会对教学有帮助。所以，在小学语文教学中应该组织学生进行主题式阅读教学。小学语文教师在上课之前可以推荐相关书籍给学生进行阅读，或者利用上课时间组织学生进行有效的阅读，放学之后布置阅读性质的作业，或者在学生学习时间进行督促与提醒，也是对学生的一种教学。
　　三、主题式阅读教学模式在小学语文教学中的有效方法
　　1.交流式阅读
　　主题式阅读主要是围绕主题与阅读两个方面来讲，学生首先要学会阅读，在教学中进行交流式阅读，能够增进小学生之间的友谊，学生在学习时进行知识的讨论，探讨交流能够帮助学生对文章的主旨内容的进行透彻的把握，假如没有进行交流式的阅读，也只能算是个人对进行的皮毛了解，不算真正的掌握其中的内涵，所以，在阅读时应该多与其他学生进行交流，能够帮助学生准确地学习知识。
　　2.标注式阅读
　　阅读提升的一种最好的办法，就是进行标注式阅读，在阅读的时候进行优美词句的摘抄，像比喻句或者拟人句这些句式应该多加留意，这些句式的积累，对以后的写作有很大的帮助，在遇到看到不懂的地方，可以进行标注，等待教师的解答或者自我寻找答案。在不断的标注式阅读之后，能够提高学生学习效率，也能养成一种良好的阅读习惯。
　　主题式阅读教学模式在小学语文教学中的运用，对小学语文教学质量有提升作用，对小学生知识面的拓展也有很大的帮助。总而言之，主题式阅读教学模式适合于小学语文教学，因而在小学语文教学中应该大力推出此教学方案，帮助小学生对教学内容的理解和记忆，从而拓展学生的知识面和丰富学生的生活世界与精神世界。
　　（作者单位：江苏省常州市花园小学）