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对于小学生来说,要达到对“图形的旋转”的特征有深刻的认识存在一定困难,涉及对平面图形上的多个顶点与多条边的考量。教学中,要立足学生的生活经验,经历“观察、比较、操作、描述、想象”等活动,以线段的旋转为中介,搭建认知的“脚手架”,从不同角度,在丰富的空间想象活动中完善体验,并在线与面、面与面、面与体等不同层面的变化与联系中去不断深化认识,实现“横向数学化”与“纵向数学化”,促进空间观念的发展。