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摘要：在高中语文课程教学中，写作教学无疑是最让学生和教师头疼的一部分。近年来，随着新课改的不断推进，高中语文考试中作文部分的设置的形式和内容开始不断向生活实际靠拢，作文的类型和题目设置也更为灵活，很多学生在写作时都会感到无从下手，而如何有效提高学生的写作水平，是对每一位语文教师的考验。
关键词：写作课堂;写作兴趣;积累素材;师生关系
语文作为高考的主要科目，所占分值较大，而作文基本占了语文卷面的一半分数，可见写好作文对学生成绩的重要性。历年来，高考作文命题都是以考察高中生的文字表达能力、融入实际生活能力以及文学素养等为目的，因此在高中作文教学中，教师也应当对症下药。然而，当前作文教学存在着教学效果不明显，课堂效率不高的问题，有待各位语文教师来改善。
一、提高学生写作兴趣
俗话说：兴趣是学生最好的老师，然而在高中阶段由于写作难度有了较大的提升，很多学生渐渐丧失了原本的写作兴趣，面对写作任务凑字数、写流水账，写作水平下降明显。此时教师应当在教学过程中充分认识到培养学生写作兴趣的重要性，利用多种教学手段帮助学生们重新找回写作的兴趣，让学生们对高中写作有正确的认识，并能积极对待。
本人在教学实践过程中发现很多学生逐渐失去对写作的兴趣是因为较初中相比，高中的写作量突然提高，很多学生较难适应，于是为了凑够文章的字數而绞尽脑汁、生搬硬套，最后的作文分数却不理想，这就打击了很多刚刚升入初中的学生的信心。因此教师在作文教学的过程中应当注重循序渐进，不可一下让学生们接受高中标准的写作训练，而是要从实际出发，制定阶段性的教学计划，如先规定学生们每篇文章的字数在500-600字，当学生们完全达到了当前阶段的写作水平，再进一步增加写作量，让学生们一步一个脚印的慢慢提高，切记不要贪多，否则很可能欲速不达。此外，阶段性的写作训练不当对于学生的学习兴趣培养更加友好，还可以让学生亲身感受到自己是在一点点进步的，从而树立他们的写作自信，让他们能以更加积极向上的态度对待写作。
二、鼓励学生积累素材
本文作者在多年的语文写作教学实践中经常遇到一些不善于积累素材的学生，这类学生无论面对什么主题的写作任务，都会选用那么几个固定的素材进行描写，颇有程咬金“三板斧”的味道，而这样做的弊端在于有时素材和主题没有那么契合时，学生们容易不自觉地写跑题，或是使得文章缺乏真情实感，读起来非常生硬，从而导致作文成绩不理想。针对类似的问题，教师在写作教学过程中应当充分鼓励学生积累素材，避免对少量素材过分依赖，而限制学生的写作范围，禁锢学生的写作思维。
高中写作归根结底还是对学生们表达技巧和写作思维的考验，生活中以及阅读中的素材完全够学生们使用，因此教师应当在平时的作文教学中鼓励学生对留意生活以及多阅读一些课外书籍，对一些事情要有刨根问底的精神。例如当学校组织的运动会、春秋游以及其他的活动时，教师都可以在事后让学生们写一篇日记，来记录自己参与时的感受，以及活动中的一些有趣的事情，并鼓励学生们养成记日记的好习惯，这样学生们可以高效的搜集生活中的写作素材，避免一些好的素材被遗忘。教师还可以鼓励学生们对生活中的方方面面都保持充分的好奇心，并具有刨根问底的探索精神。例如班级中有一名学生的偶像是歌手杨坤，虽然他很爱听杨坤的歌曲，但却不知道杨坤独特的沙哑嗓音是在喉咙手术后为了重返舞台刻苦训练而成，杨坤对事业的坚持、热爱以及不怕苦不怕累的刻苦训练精神都是高中生们学习的优点，如果可以引用到学生的作文中，一定能使文章更为精彩。
三、构建良好的师生关系
写作课堂是由教师和学生两部分组成的，缺一不可。高质量的写作课堂一定是基于学生和教师的相互配合而达成的，而想要保证写作课堂的高效化则教师一定要与学生们之间构建良好、和谐的师生关系。然而实际上，即使新课改在不断的深入，依然有一部分教师采取着落后的“填鸭式”教学方式，在课堂中忽视学生们的主体地位而一味的向学生们灌输知识，这类教师没有正确的认识到学生对知识的接受是需要一定过程的，使得学生学习起来非常被动，甚至部分教师还会因为学生没有达到自己预期的要求而严厉批评学生，致使师生之间关系恶化。
本文作者认为教师想要保证作文课堂高效化，首先一定要正确处理与学生们之间的关系，努力与学生们成为朋友，才能在后续的作文教学中事半功倍。例如教师应当在课堂中给予学生们更多自主空间，比方在留下一个写作任务后，允许学生们在小组或同桌之间自由讨论，与其他学生充分交换写作意见，学生们之间的交流往往可以让他们更好的发现自己的不足，学习他人的长处，帮助他们更好的把握文章的结构，其次也可以缓解课堂中原本严肃沉闷的气氛，让学生更好的融入到课堂中。教师与学生的关系是否和谐，影响到每一节课的教学效果，教师想要将写作课堂高效化，一定要与学生们保持良好的关系。
语文作文教学是一个有广阔研究空间的课题，作为语文教育工作者，我们要时刻以学生的发展为本，努力挖掘学生的潜能，发现他们的困惑之处进行有针对性的教学。此外，通过有效的写作指导可以让学生通过写作练习抒发情感，同时锻炼学生的写作能力。因此我们应当重视作文教学，语文教育工作者仍然任重道远。
参考文献：
[1]廖志媛. 高中语文高效写作课堂建构初探[J]. 新课程， 2017：165-165.
[2]沈文玉. 语文课堂的高效写作训练技巧及应用实践[J]. 现代语文旬刊， 2017：149-149.
浙江省杭州市萧山区第八高级中学 施利兴
关键词：写作课堂;写作兴趣;积累素材;师生关系
语文作为高考的主要科目，所占分值较大，而作文基本占了语文卷面的一半分数，可见写好作文对学生成绩的重要性。历年来，高考作文命题都是以考察高中生的文字表达能力、融入实际生活能力以及文学素养等为目的，因此在高中作文教学中，教师也应当对症下药。然而，当前作文教学存在着教学效果不明显，课堂效率不高的问题，有待各位语文教师来改善。
一、提高学生写作兴趣
俗话说：兴趣是学生最好的老师，然而在高中阶段由于写作难度有了较大的提升，很多学生渐渐丧失了原本的写作兴趣，面对写作任务凑字数、写流水账，写作水平下降明显。此时教师应当在教学过程中充分认识到培养学生写作兴趣的重要性，利用多种教学手段帮助学生们重新找回写作的兴趣，让学生们对高中写作有正确的认识，并能积极对待。
本人在教学实践过程中发现很多学生逐渐失去对写作的兴趣是因为较初中相比，高中的写作量突然提高，很多学生较难适应，于是为了凑够文章的字數而绞尽脑汁、生搬硬套，最后的作文分数却不理想，这就打击了很多刚刚升入初中的学生的信心。因此教师在作文教学的过程中应当注重循序渐进，不可一下让学生们接受高中标准的写作训练，而是要从实际出发，制定阶段性的教学计划，如先规定学生们每篇文章的字数在500-600字，当学生们完全达到了当前阶段的写作水平，再进一步增加写作量，让学生们一步一个脚印的慢慢提高，切记不要贪多，否则很可能欲速不达。此外，阶段性的写作训练不当对于学生的学习兴趣培养更加友好，还可以让学生亲身感受到自己是在一点点进步的，从而树立他们的写作自信，让他们能以更加积极向上的态度对待写作。
二、鼓励学生积累素材
本文作者在多年的语文写作教学实践中经常遇到一些不善于积累素材的学生，这类学生无论面对什么主题的写作任务，都会选用那么几个固定的素材进行描写，颇有程咬金“三板斧”的味道，而这样做的弊端在于有时素材和主题没有那么契合时，学生们容易不自觉地写跑题，或是使得文章缺乏真情实感，读起来非常生硬，从而导致作文成绩不理想。针对类似的问题，教师在写作教学过程中应当充分鼓励学生积累素材，避免对少量素材过分依赖，而限制学生的写作范围，禁锢学生的写作思维。
高中写作归根结底还是对学生们表达技巧和写作思维的考验，生活中以及阅读中的素材完全够学生们使用，因此教师应当在平时的作文教学中鼓励学生对留意生活以及多阅读一些课外书籍，对一些事情要有刨根问底的精神。例如当学校组织的运动会、春秋游以及其他的活动时，教师都可以在事后让学生们写一篇日记，来记录自己参与时的感受，以及活动中的一些有趣的事情，并鼓励学生们养成记日记的好习惯，这样学生们可以高效的搜集生活中的写作素材，避免一些好的素材被遗忘。教师还可以鼓励学生们对生活中的方方面面都保持充分的好奇心，并具有刨根问底的探索精神。例如班级中有一名学生的偶像是歌手杨坤，虽然他很爱听杨坤的歌曲，但却不知道杨坤独特的沙哑嗓音是在喉咙手术后为了重返舞台刻苦训练而成，杨坤对事业的坚持、热爱以及不怕苦不怕累的刻苦训练精神都是高中生们学习的优点，如果可以引用到学生的作文中，一定能使文章更为精彩。
三、构建良好的师生关系
写作课堂是由教师和学生两部分组成的，缺一不可。高质量的写作课堂一定是基于学生和教师的相互配合而达成的，而想要保证写作课堂的高效化则教师一定要与学生们之间构建良好、和谐的师生关系。然而实际上，即使新课改在不断的深入，依然有一部分教师采取着落后的“填鸭式”教学方式，在课堂中忽视学生们的主体地位而一味的向学生们灌输知识，这类教师没有正确的认识到学生对知识的接受是需要一定过程的，使得学生学习起来非常被动，甚至部分教师还会因为学生没有达到自己预期的要求而严厉批评学生，致使师生之间关系恶化。
本文作者认为教师想要保证作文课堂高效化，首先一定要正确处理与学生们之间的关系，努力与学生们成为朋友，才能在后续的作文教学中事半功倍。例如教师应当在课堂中给予学生们更多自主空间，比方在留下一个写作任务后，允许学生们在小组或同桌之间自由讨论，与其他学生充分交换写作意见，学生们之间的交流往往可以让他们更好的发现自己的不足，学习他人的长处，帮助他们更好的把握文章的结构，其次也可以缓解课堂中原本严肃沉闷的气氛，让学生更好的融入到课堂中。教师与学生的关系是否和谐，影响到每一节课的教学效果，教师想要将写作课堂高效化，一定要与学生们保持良好的关系。
语文作文教学是一个有广阔研究空间的课题，作为语文教育工作者，我们要时刻以学生的发展为本，努力挖掘学生的潜能，发现他们的困惑之处进行有针对性的教学。此外，通过有效的写作指导可以让学生通过写作练习抒发情感，同时锻炼学生的写作能力。因此我们应当重视作文教学，语文教育工作者仍然任重道远。
参考文献：
[1]廖志媛. 高中语文高效写作课堂建构初探[J]. 新课程， 2017：165-165.
[2]沈文玉. 语文课堂的高效写作训练技巧及应用实践[J]. 现代语文旬刊， 2017：149-149.
浙江省杭州市萧山区第八高级中学 施利兴