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本文在前人关于教学反馈的研究基础上，对反馈、反应与评价进行了辨析，重新解释了教学反馈的内涵，认为教学反馈是推进和调节教学目标、教学内容、教学方式方法的信息回应活动，具有目的性、过程性、沟通性三个特性。并以反馈者与接受反馈者之间的关系为依据划分了教学反馈的三种类型。
论教学反馈的再概念化及其重新分类
【摘 要】
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本文在前人关于教学反馈的研究基础上，对反馈、反应与评价进行了辨析，重新解释了教学反馈的内涵，认为教学反馈是推进和调节教学目标、教学内容、教学方式方法的信息回应活动，具有
【机 构】
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深圳大学师范学院
【出 处】
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西南教育论丛
【发表日期】
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2009年2期
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