前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师生关系是在教育过程中形成和发展的，不同的师生关系产生的影响是不同的，和谐的师生关系具有教育学生的巨大心理效能。日本一家报刊，对千名学生进行调查，有52.8% 的学生希望老师温和、可亲、具有爱心；而喜欢渊博知识型老师的只占31.1%。由此可见，在教师的素质中，师爱占了多么大的比重，有时，师爱比渊博的知识更重要。因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。爱，是每一位学生都希望得到的精神雨露。如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。
　　一、创建和谐师生关系的意义
　　1、教育是内外因共同作用的活动。但是，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用是教育取得成果的关键。和谐的师生关系正是发挥学生主观能动性的动力。爱犹如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自厉进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的最求。
　　2、学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉遵重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。关于这方面，相信老师们都有切身的体会。
　　3、创建和谐的师生关系首先要尊重和理解学生，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟，才能与其畅通无阻地沟通思想，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。
　　其次是了解和关心。深入了解和热情关心，是师爱最突出的表现。世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱学生和尊重学生。”老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢？浇花要浇根，教人要教心。然而，在我们平时所接触到的道德教育里很少有教心的，即培植人的善心，包括良心、爱心、同情心、怜悯心。请听听学生的心声：“老师，我希望你常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器；老师，请你不仅教书，而更是教我们做人；老师，请您也把我当人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码；老师，请您不要单看我的成绩，请您更要看我所作的努力；老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过我的能力。”
　　其次要相信学生，要相信每一个学生都是可以向好的方向转化的。有些学生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。对学生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化他们，让他们得到尊重、理解、帮助和关怀。当他们通过努力而取得成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是学生的动力。
　　二、建立和谐师生关系的方式
　　1、课外：在遇见学生时，主动前去与学生交谈；休息与用餐时，同个别或群体学生闲聊；寻找适宜的机会会见学生的父母；了解学生的不同环境，理解学生的生活方式；真诚地关心学生面临的社会问题，熟悉并理解学生的闲暇爱好。
　　2、課内：在课堂上友好发与他们交流，了解、记住和称呼学生的名字，与学生分享玩笑与幽默，以个别方式检查学生的课堂活动，培养对学生成绩的集体自豪感。
　　3、对学生要有耐心和信心。学生的思想觉悟有好有坏，存在着差距，有些学生认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。当他们做错了事后，往往会感到懊悔。因此，对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。同时，要注意做好巩固工作，防止他们思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作，应该象对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。
　　总之和谐师生关系建立，这有利于教师更直接的关心了解学生，掌握各种信息，选择适当的教育、教学方法进行教学，促使学生全面发展。
　　参考文献
　　1、职业教育心理学. 刘德恩等著
　　2、职业教育学. 马建富主编