从古至今，许多名人伟人都提出过“自我认知”这个概念，不管是系统化、模块化、形式化……我们随处被这个概念充斥着，包围着，麻痹着。之前我作为信息技术教师，每周就和任教班级的学生见一次面，估计到毕业那天，好多学生的名字和人都对不上号，所以对于学生的关注不是特别多，更不了解他们的“自我认知”。但是最近我读到的温州市第九中学方老师的一段话，让我对教师在教育教学中对学生的“自我认知”这几个字有了新的认识。
　　方老师说：我每天要问自己三个问题：我能发现孩子们今天和昨天的不同吗？我能发现孩子们明天可能会有什么不同吗？我能发现孩子们刚刚比过去做得好的是什么吗？通过对这三个问题的追问，分析学生呈现出来的各种状态背后的信息，然后给予帮助。同时，采用学生自主成长的方式，让学生成为“自我实现”“自我認知”的人。作为一位年轻妈妈，我看到方老师的这段话特别有感触。在没生孩子之前，我在教育教学过程中，总是忙忙碌碌地关注教学点，每天问自己的总是我教给了学生什么，我的学生学会了什么？其实在课堂之外真的很少去关注学生自己真实的想法是什么，更加不可能明白他们的“自我认知”是什么？
　　有一段时间我在带信息技术学科相关的比赛，所以和参赛的几名同学比较熟悉了，有一位同学竟然悄悄和我说了件事情：老师，你知道吗？我初中在外面补课花了爸妈好多钱。我就问他，那有效果吗？孩子轻轻撇了撇嘴说道：“没什么效果，他们根本不了解我的真实想法，搞得我也不知道自己到底想要什么，只能被动地跟着他们的安排走。”确实，听到这些的那一刻，我的心里是既高兴又失落，高兴的是孩子向我吐露了他的心声，我能够了解他的真实想法，失落的是我竟然错过了他最重要的人生阶段，在他最迷茫的时候，我没有更多地去了解他，帮助他。是的，我们常常能够对着自己家里的孩子去关注他每天的想法、变化与成长，但是在面对自己所教的学生的时候，由于教学压力大、学生人数多等因素，我们信息技术教师往往忽略了学生们自己的真实想法，也就是他们的“自我认知”。
　　作为信息技术教师，我们通常比较喜欢把全面发展的三好学生拿来作为所有学生学习的榜样，因为人是要全面发展的，但是黑格尔曾经说过：“一个志在有大成就的人，其实什么事都不能做成，而终归于失败。”
　　回到方老师所说的，学生个体之间是没有比较性的，作为信息技术教师，我们更应该在教育过程中关注学生自己与自己的比较，关注他们的“自我认知”。如果把孩子们比成萤火虫，那么，我们希望每一个萤火虫都可以尽自己的最大力量，发出最大的光芒。在以后的课堂上，我要更加关注每个孩子的成长，在课后，我也要尽最大的努力去了解孩子们的真实想法，关注他们的内心，提高他们的“自我认知”。
　　寒假到日本游玩，不得不感叹，日本的科技发展是源自生活，便于生活。高速公路上的一个反光镜，可以自动清洗，这个东西竟然是日本的一个家庭主妇发明的。正如黑格尔所说，任何人只要确定好了“自我认知”，做好了一个方面，并且坚持不懈地做下去，那么他势必会成功。
　　之前参加过一所学校德育品牌的发布会，一位发言人以“小主人”的主题贯穿整个发言，这对我感触很深。她说：我们要让学生做生活上、学习上的小主人，要多动手勤动脑，培养学生“自我认知”的能力，做一个大写的人。是呀，不仅仅班主任是每个班级孩子们的德育工作者，我们每一位教师，包括信息技术教师也是德育工作者，也要更多地关注他们。
　　在当今时代，建立创新型社会，培养创新型人才是当务之急，而发掘人才最重要的一点是必须让每一个人都认识到自我的真正价值，深刻透彻的“自我认知”，在每一个层面、每一块区域都尽力做到最好。
　　（作者单位：重庆市求精中学校）