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【摘要】在对工科大学生开展文化素质教育时，需要正视和利用“互联网+”平台的功能，即自媒体。通过自媒体这一媒介，工科生不仅能够使工科生自己成为文化信息的发布者，还能在信息共享的基础上实现工科生之间的思想碰撞。
【关键词】自媒体 文化素质教育 工科大学生 生态化
【基金项目】2016年浙江省教育厅思政专项课题，项目名称：自媒体时代工科大学生文化素养教育的生态化运作模式研究，课题项目编号Y201635029
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0064-01
对工科大学生（下文简称：工科生）实施文化素质教育，对健全他们的人格和助力他们的职业发展都将起到潜移默化的作用。长期以来，对工科生所开展的文化素质教育在形式上存在短板，即单纯以课堂教学形式来建构起他们对人文知识的认知，却未能使他们真正融入到人文环境中来，并在人文环境的影响下来重塑他们的思想方式和行为偏好。为此本课题组提出，需要在生态化运作模式下来开展对工科生的文化素质教育。在对其开展文化素质教育时，我们还需要正视和利用“互联网+”平台的功能，即自媒体。诸如微信朋友圈、微博为代表的自媒体平台，不仅能够使工科生自己成为文化信息的发布者，还能在信息共享的基础上实现工科生之间的思想碰撞。基于以上所述，以下将就本文主题展开讨论。
一、对“生态化”的内涵解析
作为生物学隐喻下的“生态化”，对其内涵解析可从以下三个方面展开：
（一）环境的共生性
这里的“生态”不仅指向教育生态，更是指向人文生态。通过利用自媒体平台的文本信息发布，使得工科生即是作者也是读者，在角色的彼此转换中来实现工科生群体之间的文本信息串联形态，最终逻辑递进到一种思想维度的共生局面。不难理解，人文素养教育首先应作用于工科生的思想领域。
（二）行为的重塑性
达尔文主义推崇物竞天择，而拉马克主义则推崇生物体的自我改造与适应。由于人具有主观能动性，并且在“实践”的媒介下与外界形成了能量转换。因此，本课题组采信拉马克主义的观点，即工科生在生态化运作模式下应能主动适应文本信息环境，并最终实现自我行为的重塑。
（三）思想的演化性
在生态化运作模式下，工科生的思想形成了共生态势，且他们在彼此的影响与相互适应下重塑了自身的行为偏好，而这种状态将随着思想互动的深入和引导，逐步走向更高级的演化路径。
二、自媒体时代下的生态化运作模式定位
具体聚焦自媒体时代的文本信息发布特点，这里可以从以下三个方面来对运作模式定位：
（一）定位于建构起第一推动力
这里需要明确的是，工科生首先应成为文化素质教育的对象，然后才能成为生态化运作模式的建设者。因此，这里就存在着“第一推动力”问题。即，需要为他们建构起对人文知识的基本认知结构，并为他们搭建起原生性的生态系统。不难知晓，能够提供第一推动力的只能是教育工作者。
（二）定位于建构起逻辑起点
由黑格尔首创的“逻辑起点”概念，在这里则指向了工科生人文素质的启动点。我们不能认为工科生不具有人文素质，而是需要从增进他们的人格完善和职业发展的进路入场，收敛人文素质的构成要素。本课题组认为，建立职业导向下的人文素质教育目的，应成为建构逻辑起点的切入。
（三）定位于建構起自组织系统
正如前面所指出的，工科生最终应成为生态化运作模式构建的参与者。他们在思想的共生环境下，通过思想碰撞与“第一推动力”将向更高一级的精神领域跃迁。因此，这里还需要定位于建构起自组织系统。
三、定位驱动下的生态化运作模式构建
根据以上所述并在定位驱动下，生态化运作模式可从以下四个方面来构建：
（一）设置专属的自媒体平台
自媒体已成为工科生喜爱的文本信息交流媒介，从对本校工科生群体的问卷调查中可知，他们主要以微信作为自媒体平台。那么，教育工作者便可以在微信平台上专设微信群，并以平台管理者的身份平等参与学生文本信息交流。为了最终实现工科生参与到生态化运作模式的构建中来，则可以委派学生作为微信群的日常管理员。
（二）形成多元人文教学形式
在实施“第一推动力”时，不仅需要保留传统课堂人文教学模式中的有益部分，还可以在微信群中围绕着职业发展，来引入与之相联系的文化知识。如，以茶文化知识作为引子，在微信群中向学生介绍茶道的文化内涵，以及品茗的文化生态。最终，导向茶文化对保持良好职业心态的助力功能。
（三）问题预设下的自主讨论
随着文化素质教育的深入，此时已经进入到了学生借助自媒体表达思想，以及在相互表达中形成思想碰撞的时候了。为了使这种碰撞更为“精准”，教师则可以在微信群中预设与职业素养相关的问题。如，当前工科生首次就业离职率过高的原因是什么。在此问题驱动下，促成工科生形成思想上的共生状态。
（四）教师引导下的思想演化
教师在生态化运作模式中应起到控制作用，不然将可能使生态环境偏离既定轨道。教师借助学校社团的组织职能，并在微信群平台上参与问题讨论，最终以引导者的身份将工科生的职业发展诉求与人文素质教育紧密联系起来，最终使学生深化对文化素质教育内容的理解，实现职业思想向理性和务实方向演化。
近几年来，随着博客、微博等新型网络传播手段的盛行，自媒体时代已经到来。信息来源的多元化，改变了当下高校学生的认知方式和性格特征，也使大学生素质教育面临着前所未有的困境。在新的时代背景下，高校开展素质教育工作还可以从统一思想做起，通过改变传统的素质教育模式，加强教师队伍建设等措施，提高素质教育工作的水平。综上所述，以上便是本课题组所本文主题的论述。
四、小结
本文认为，对工科大学生实施文化素质教育，对健全他们的人格和助力他们的职业发展都将起到潜移默化的作用。在对工科大学生开展文化素质教育时，需要正视和利用“互联网+”平台的功能，即自媒体。生态化运作模式可围绕着：设置专属的自媒体平台、形成多元人文教学形式、问题预设下的自主讨论、教师引导下的思想演化等四个方面来构建。
参考文献：
[1]李秀荣.自媒体时代大学生思想政治教育的特点和引领策略研究[J].教育科学（引文版），2017（4）.
[2]孙慧.自媒体下大学生审美与素质教育的优化模式[J].继续教育研究，2017（8）.
[3]李娜.浅析“自媒体”时代下走出高校学生素质教育困境的策略[J].当代职业教育，2013（1）.
[4]艾敏.自媒体时代大学生价值选择的引领[J].高校辅导员学刊，2016（5）.
【关键词】自媒体 文化素质教育 工科大学生 生态化
【基金项目】2016年浙江省教育厅思政专项课题，项目名称：自媒体时代工科大学生文化素养教育的生态化运作模式研究，课题项目编号Y201635029
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0064-01
对工科大学生（下文简称：工科生）实施文化素质教育，对健全他们的人格和助力他们的职业发展都将起到潜移默化的作用。长期以来，对工科生所开展的文化素质教育在形式上存在短板，即单纯以课堂教学形式来建构起他们对人文知识的认知，却未能使他们真正融入到人文环境中来，并在人文环境的影响下来重塑他们的思想方式和行为偏好。为此本课题组提出，需要在生态化运作模式下来开展对工科生的文化素质教育。在对其开展文化素质教育时，我们还需要正视和利用“互联网+”平台的功能，即自媒体。诸如微信朋友圈、微博为代表的自媒体平台，不仅能够使工科生自己成为文化信息的发布者，还能在信息共享的基础上实现工科生之间的思想碰撞。基于以上所述，以下将就本文主题展开讨论。
一、对“生态化”的内涵解析
作为生物学隐喻下的“生态化”，对其内涵解析可从以下三个方面展开：
（一）环境的共生性
这里的“生态”不仅指向教育生态，更是指向人文生态。通过利用自媒体平台的文本信息发布，使得工科生即是作者也是读者，在角色的彼此转换中来实现工科生群体之间的文本信息串联形态，最终逻辑递进到一种思想维度的共生局面。不难理解，人文素养教育首先应作用于工科生的思想领域。
（二）行为的重塑性
达尔文主义推崇物竞天择，而拉马克主义则推崇生物体的自我改造与适应。由于人具有主观能动性，并且在“实践”的媒介下与外界形成了能量转换。因此，本课题组采信拉马克主义的观点，即工科生在生态化运作模式下应能主动适应文本信息环境，并最终实现自我行为的重塑。
（三）思想的演化性
在生态化运作模式下，工科生的思想形成了共生态势，且他们在彼此的影响与相互适应下重塑了自身的行为偏好，而这种状态将随着思想互动的深入和引导，逐步走向更高级的演化路径。
二、自媒体时代下的生态化运作模式定位
具体聚焦自媒体时代的文本信息发布特点，这里可以从以下三个方面来对运作模式定位：
（一）定位于建构起第一推动力
这里需要明确的是，工科生首先应成为文化素质教育的对象，然后才能成为生态化运作模式的建设者。因此，这里就存在着“第一推动力”问题。即，需要为他们建构起对人文知识的基本认知结构，并为他们搭建起原生性的生态系统。不难知晓，能够提供第一推动力的只能是教育工作者。
（二）定位于建构起逻辑起点
由黑格尔首创的“逻辑起点”概念，在这里则指向了工科生人文素质的启动点。我们不能认为工科生不具有人文素质，而是需要从增进他们的人格完善和职业发展的进路入场，收敛人文素质的构成要素。本课题组认为，建立职业导向下的人文素质教育目的，应成为建构逻辑起点的切入。
（三）定位于建構起自组织系统
正如前面所指出的，工科生最终应成为生态化运作模式构建的参与者。他们在思想的共生环境下，通过思想碰撞与“第一推动力”将向更高一级的精神领域跃迁。因此，这里还需要定位于建构起自组织系统。
三、定位驱动下的生态化运作模式构建
根据以上所述并在定位驱动下，生态化运作模式可从以下四个方面来构建：
（一）设置专属的自媒体平台
自媒体已成为工科生喜爱的文本信息交流媒介，从对本校工科生群体的问卷调查中可知，他们主要以微信作为自媒体平台。那么，教育工作者便可以在微信平台上专设微信群，并以平台管理者的身份平等参与学生文本信息交流。为了最终实现工科生参与到生态化运作模式的构建中来，则可以委派学生作为微信群的日常管理员。
（二）形成多元人文教学形式
在实施“第一推动力”时，不仅需要保留传统课堂人文教学模式中的有益部分，还可以在微信群中围绕着职业发展，来引入与之相联系的文化知识。如，以茶文化知识作为引子，在微信群中向学生介绍茶道的文化内涵，以及品茗的文化生态。最终，导向茶文化对保持良好职业心态的助力功能。
（三）问题预设下的自主讨论
随着文化素质教育的深入，此时已经进入到了学生借助自媒体表达思想，以及在相互表达中形成思想碰撞的时候了。为了使这种碰撞更为“精准”，教师则可以在微信群中预设与职业素养相关的问题。如，当前工科生首次就业离职率过高的原因是什么。在此问题驱动下，促成工科生形成思想上的共生状态。
（四）教师引导下的思想演化
教师在生态化运作模式中应起到控制作用，不然将可能使生态环境偏离既定轨道。教师借助学校社团的组织职能，并在微信群平台上参与问题讨论，最终以引导者的身份将工科生的职业发展诉求与人文素质教育紧密联系起来，最终使学生深化对文化素质教育内容的理解，实现职业思想向理性和务实方向演化。
近几年来，随着博客、微博等新型网络传播手段的盛行，自媒体时代已经到来。信息来源的多元化，改变了当下高校学生的认知方式和性格特征，也使大学生素质教育面临着前所未有的困境。在新的时代背景下，高校开展素质教育工作还可以从统一思想做起，通过改变传统的素质教育模式，加强教师队伍建设等措施，提高素质教育工作的水平。综上所述，以上便是本课题组所本文主题的论述。
四、小结
本文认为，对工科大学生实施文化素质教育，对健全他们的人格和助力他们的职业发展都将起到潜移默化的作用。在对工科大学生开展文化素质教育时，需要正视和利用“互联网+”平台的功能，即自媒体。生态化运作模式可围绕着：设置专属的自媒体平台、形成多元人文教学形式、问题预设下的自主讨论、教师引导下的思想演化等四个方面来构建。
参考文献：
[1]李秀荣.自媒体时代大学生思想政治教育的特点和引领策略研究[J].教育科学（引文版），2017（4）.
[2]孙慧.自媒体下大学生审美与素质教育的优化模式[J].继续教育研究，2017（8）.
[3]李娜.浅析“自媒体”时代下走出高校学生素质教育困境的策略[J].当代职业教育，2013（1）.
[4]艾敏.自媒体时代大学生价值选择的引领[J].高校辅导员学刊，2016（5）.