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学困生是指不包含非智力因素导致的学习困难的学生。随着素质教育的不断深入，学困生的教育转化已成为大家共同关心的热点问题。对于一个班级而言，多一两个学困生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视。
一、学困生产生的原因
学困生的类型有基礎差，底子薄的、学习方法不当的、多动的、意志薄弱的和对授课老师不感兴趣的等等。不管属于哪一类，他（她）们都厌学。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。
二、转化学困生的目的
学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求。老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。
三、学困生转化的措施
对学困生的转化虽然面临着这样那样的困难，但是无论如何我们还要尽力做好这项工作，从多个角度、采取多种方法逐步的引导：
1. 深入了解分析，建立学困生成长档案。只有掌握了学困生的具体详细材料，才能对他们的教育有的放矢。利用课余时间，通过查阅学生档案，跟前任班主任座谈，跟学生谈心及家访等方式，了解本班学困生“后进”的方面、特点及其原因，采用一把钥匙开一把锁的方法展开转化学困生的工作。
2. 用真心的尊重和特别的厚爱帮助学困生树立自信。我国教育家夏丐尊认为“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池”。师爱是一种巨大的力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，要全面渗透赏识教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。并在更多的方面采取倾斜政策，对学困生给以更多的关爱。
（1）课堂提问给予“关爱”
课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。教师必须从教学的各个方面为学困生走出困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况下，如何提高教学质量，做到既“减负”又“增效”，这确实是值得我们教师认真思考，积极探索的一个课题。我认为作为教师首先要强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法。提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，并提供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动。
（2）批阅作业给予“关爱”
对于学困生的作业，可以“超前辅导，跟踪追补”。“超前辅导”就是提前给学困生作些适当的点拨辅导，可增强他们的自信心，让他们抬头挺胸进课堂；“跟踪追补”是指教师上完课就走近学困生了解情况，发现问题及时给予解决，以免他们带着失望出课堂。辅导与追补可由教师去完成，也可由优生去完成，或在四人学习小组中进行。
（3）参与集体活动给予“关爱”
由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。但是我们班的学困生没有，在班里他们都能找到自己的用武之地，我的做法是请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会，并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。
（4）鼓励表扬给予“关爱”
造成学困生的原因有家庭的，学校的，社会的，还有个人的，但学困生并非智力有问题，往往还相当聪明。不谈论学习时，是很惹人爱的。教师作为学生朝夕相处的重要人，应给他们多鼓励，哪里有闪光，就用放大镜照，哪里有进步就大肆宣扬，及时给予肯定，用于提高其自信心，也指出他们发展的方向。
金无足赤，人无完人，学困生并不是什么都后进，只要我们遵循教育规律，善于抓住教育学生的最佳时机，采取学生最易接受的方式去教育他们，一定能取得理想的效果。
责任编辑邱丽
一、学困生产生的原因
学困生的类型有基礎差，底子薄的、学习方法不当的、多动的、意志薄弱的和对授课老师不感兴趣的等等。不管属于哪一类，他（她）们都厌学。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。
二、转化学困生的目的
学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求。老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。
三、学困生转化的措施
对学困生的转化虽然面临着这样那样的困难，但是无论如何我们还要尽力做好这项工作，从多个角度、采取多种方法逐步的引导：
1. 深入了解分析，建立学困生成长档案。只有掌握了学困生的具体详细材料，才能对他们的教育有的放矢。利用课余时间，通过查阅学生档案，跟前任班主任座谈，跟学生谈心及家访等方式，了解本班学困生“后进”的方面、特点及其原因，采用一把钥匙开一把锁的方法展开转化学困生的工作。
2. 用真心的尊重和特别的厚爱帮助学困生树立自信。我国教育家夏丐尊认为“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池”。师爱是一种巨大的力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，要全面渗透赏识教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。并在更多的方面采取倾斜政策，对学困生给以更多的关爱。
（1）课堂提问给予“关爱”
课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。教师必须从教学的各个方面为学困生走出困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况下，如何提高教学质量，做到既“减负”又“增效”，这确实是值得我们教师认真思考，积极探索的一个课题。我认为作为教师首先要强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法。提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，并提供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动。
（2）批阅作业给予“关爱”
对于学困生的作业，可以“超前辅导，跟踪追补”。“超前辅导”就是提前给学困生作些适当的点拨辅导，可增强他们的自信心，让他们抬头挺胸进课堂；“跟踪追补”是指教师上完课就走近学困生了解情况，发现问题及时给予解决，以免他们带着失望出课堂。辅导与追补可由教师去完成，也可由优生去完成，或在四人学习小组中进行。
（3）参与集体活动给予“关爱”
由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。但是我们班的学困生没有，在班里他们都能找到自己的用武之地，我的做法是请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会，并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。
（4）鼓励表扬给予“关爱”
造成学困生的原因有家庭的，学校的，社会的，还有个人的，但学困生并非智力有问题，往往还相当聪明。不谈论学习时，是很惹人爱的。教师作为学生朝夕相处的重要人，应给他们多鼓励，哪里有闪光，就用放大镜照，哪里有进步就大肆宣扬，及时给予肯定，用于提高其自信心，也指出他们发展的方向。
金无足赤，人无完人，学困生并不是什么都后进，只要我们遵循教育规律，善于抓住教育学生的最佳时机，采取学生最易接受的方式去教育他们，一定能取得理想的效果。
责任编辑邱丽