论文部分内容阅读
摘 要： 英语教学目标是培养学生在交际活动中运用所学语言的能力。学生词汇的掌握程度对语言运用能力的形成至关重要。目前，高中生普遍存在学过的词汇易遗忘，学习方法单一，词汇学习与运用主动性不强等问题。教师教学方法存在一定问题。本文提出应立足语篇，强化语用，多渠道开展高三英语词汇复习，提高词汇复习的有效性。
关键词： 词汇教学 语篇 教学方法
词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础，英语语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。不少教师都注意到这样的现象：学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响对整篇文章理解的准确性；会话时，由于不知道或想不起想要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见，词汇在交际中起到非常重要的作用，是语言和交际的基础。Wilkins（1976）指出：“如果懂得适当的词汇，交际不是难事。没有词汇，交际则是不可能的事。”教师在词汇教学中既要向学生强调词汇在英语学习中的重要性，又要对学生的词汇学习给予必要的指导。但是当下普通高中英语教学中的词汇教学，仍然存在许多不尽如人意的现象。
1.淡化词汇教学。课堂教学中不涉及词汇教学，而是把背诵词汇表作为学生的课前预习或课后复习作业，课上采用听写的方式来督促学生，检测他们的词汇记忆情况。
2.词汇教学孤立化。教师用专门的一节课或课堂中的某个集中时间段详细讲解词汇。这种详细的词汇讲解让学生体验不到学习语言的快乐。课后大量的记忆量增加了学生的负担。
3.单词开花，剥离英语文本语境。教师担心学生在课堂上学不到东西，在词汇教学中采用传统的灌输方式，于是词汇教学引经据典，单词开花，由一个单词引出无数相关的词和词组，加上词汇教学剥离英语文本语境，造成词汇教学高耗低效的结果。
若要对症下药地解决这些问题，提高英语词汇学习的质量，词汇教学应该立足于语篇。只有通过不断有机地结合语篇，强化语用，学生才能实现真正理解、巩固和掌握词汇的教学目标。
一、在语篇中辨析词义
在英语中，词汇所表达的意义有时并不总是和汉语一一对应的，有些词汇的意义貌似相同或相近，但在实际的用法上还存在着一定的差异，这就给学生带来很多困惑。因此，如何帮助学生区分容易混淆的词汇，是课堂教学的一项重要内容。纯粹的语言描述和讲解，学生听着明白，但容易忘记。将那些容易混淆的词汇放在相关的语篇中进行辨析，将一些容易混淆的词汇在意义和用法上的差异分清。下面是笔者在复习一些常用同义词时呈现给学生的例句，通过这些例句引领学生在语篇中逐步感悟近义词的含义和用法上的差异，效果要比纯粹地辨析和强化训练好得多。片段如下：
1.The employees decided not to work for their employer even though they would become unemployed/out of employment.
2.The sailor has rich experience and he often tells us his interesting experiences.
3.My suitcase contains some clothes，including a few sweaters and trousers.
4.We were all deeply shocked when we heard that some workers were deep in the well.
5.Whatever David says sounds right to Helen.That’s why she has made up her mind to live with him whatever （no matter what） happens.
6.You shouldn’t have scolded the boy at all，he is a child after all；above all，he made only two mistakes in all.
好的例句不僅能凸显需讲解的语言项目的意义、句法特征、搭配及其运用等内容，而且能将特定词汇的讲解与相应的语境产生联系，让学习者一接触目标词汇，就建立深刻的感知印象，从而加深记忆，促进词汇的储存和提取。
二、在语篇中彰显词义
没有一定的语境，任何词汇都将变得没有意义，也就是说，学习词汇一定要放在某个语境里。正如语言大师吕叔湘先生所说，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。因此，只有当我们将语篇作为词汇学习的背景，相关的词汇才会因为语篇的衬托而使内在的意义得到更好的彰显，从而达到一轮复习帮助学生夯实词汇基础的目的。
以Module 1 Unit 3为例，笔者设置了这样一篇短文：
Tom太沉溺于游戏，以至于他的学习成绩越来越差。他的老师坚持要求他应立刻停止玩游戏。他的父母说服他要努力学习，在老师的帮助下，他决定专心致志学习。好几个月后，他获得成功。当有人问他为什么获得如此大的进步的时候，他说：“正是因为老师和父母给予的鼓励，我才改变了对学习的态度。一旦我下定了决心，没有什么能改变我。渐渐地，我对英语变得感兴趣起来。虽然我很忙和累，但我很高兴和对未来充满信心。因此我充分利用每一分钟学习，我将会更好地学习，时刻准备着迎接新世纪的挑战。”
下面是学生的翻译文章：
Tom was so addicted to playing games that his study got worse and worse. His teacher insisted that he should give it up at once.His parents persuaded him to study hard.with the help of them，he determined to put their heart into their lessons.After several months，he succeeded.Someone asked why he made so much progress.He said：“It is because of their encouragement that I change my attitude towards studies.Once I make up my mind to do something，nothing can change my mind.Gradually，I got interested in my lessons，Busy and tired as I am，I still feel happy and confident of our future，I make the best use of every minute to study，I will study harder and prepare myself mentally and physically to meet the challenge of the new century.
学生通过翻译这篇文章，掌握be addicted to doing sth，insist that，persuaded him to do sth/ into doing sth，with the help of sb.，determine to do sth，succeed，put their heart into，made so much progress，make the best use of等本单元的重点单词和词组。笔者批改下来发现好多学生都写得很好，基本上没有什么错误，问了学生原因，他们都说很乐意写这样的文章。
三、在语篇中运用词汇
词汇是组成语篇的重要元素，一方面语篇必须通过一个个词汇的组合，才能表达比较完整、系统的思想内容。另一方面，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的词汇意义。词汇一旦离开具体的语言载体，就是一个个抽象的符号，缺失丰富的意义，更无神韵可言；语篇，作为词汇赖以生存的主要沃土，它滋润着其中的一个个词汇，使它们变得鲜活。
如何将语篇和词汇教学联系起来，在实际教学中是一个很大的挑战。以下是笔者在高三复习阶段上课时的尝试：
1.单项选择填空语境中运用词汇
单项填空题是NMET试题中不可缺少的组成部分。近年来，NMET，单项填空题重点考查学生词组的搭配和习惯用法，对词义的正确理解，也包括对考生语言运用能力的考查。单项填空题的题干中含有一定的语境，利用单选题语境或创设语境，理解、辨析和欣赏词汇，摒弃传统的单选题讲解方式，提倡词汇学习的语境化，从而达到一轮复习帮助学生夯实词汇基础的目的。
例如：The income of skilled workers went up.？摇？摇？摇？摇，unskilled workers saw their earnings fall.
A.Moreover？摇？摇？摇？摇B.Therefore？摇？摇？摇？摇C.Meanwhile？搖？摇？摇？摇D.Otherwise
笔者在分析时不仅分析了这四个选项的意思和用法，还运用了小短文帮助学生不断巩固和扩大词汇。如笔者自编了这样一篇小短文（学业就业话题），让学生选择适当的词组填空，复习以上所讲的词组。
The income of skilled workers went up.Meanwhile，unskilled workers saw their earnings fall.Moreover，the unskilled workers are more likely to get unemployed.Therefore，plenty of parents urge their children to major in a skill at a university.Otherwise，they’ll be faced with more fierce competitions in the job-hunting.
又如：The good thing about children is that they ？摇 ？摇？摇？摇 very easily to new environment.A.adapt？摇？摇？摇？摇B.appeal？摇？摇？摇？摇C.attach？摇？摇？摇？摇D.apply
针对各个动词选项，设置了关于“出国学习话题”的小语篇，内容如下：
Does the idea of studying abroad appeal to you？If so，It’s suggested that you’d better attach great importance to a second language learning and learn to be independent from now on for a future plan.However，this suggestion doesn’t apply to every case.
2.完形填空篇章中运用词汇
完形填空是考查考生英语知识综合运用能力的试题，主要考查考生对文意的发展、作者的意图和主人公心理动机的判断，语境的情感性又是文意发展、作者意图和主人公心理动机的真实体现，因此在篇章主旨、结构和细节的梳理中，利用语境或者创设情境，对关键词汇进行循环利用，以加深学生对重点词汇的理解和品味。 例如：在分析完形专练（一）“The Power of Praise”的过程中，笔者针对文章中的好词好句（下面画线部分），设计了许多模仿造句，内容如下：
原句1：Tired and discouraged，I didn’t seem able to do anything right.
模仿造句：
（1）他生气地离开了这家餐馆，下定决心永远不会再踏进这里。
He left the restaurant angrily，determined never to set foot there again.
（2）Tony又惊讶又高兴地站起来接受了那个奖。
Surprised and happy，Tony stood up and accepted the prize.
原句2.Praise is like the sun to the human spirit；we can’t flower and grow without it.
模仿造句：
对于我们来说，友谊就像太阳一样，没有它，我们感觉不到温暖。
Friendship is like the sun to us，we cannot feel warmth without it.
原句3.While most of us are only too ready to apply to others the cold wind of criticism，we are unwilling to give our fellows the warm sunshine of praise.
模仿造句：
他很乐意帮助别人，别人向他求助时，他从不拒绝别人。
He is only too ready to help others，and he never refuses others when they turn to him.
原句4：It’s especially rewarding to give praise in areas in which effort generally goes unnoticed or unmentioned.
模仿造句：
做一名老师是值得的，尤其是我看见那些淘气的学生取得了如此大进步的时候。
It’s rewarding to be a teacher，especially when I see many naughty students have made such great progress.
3.阅读理解语篇中运用词汇
关注阅读理解中的词汇，应视为借助语篇运用词汇的一个重要途径，因为它承载了大量的词汇与表达方式。对于平时在阅读理解中出现的高频词汇，笔者都要求学生认真记忆，这样才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章意思的正确理解。有时以话题为依托，在做了一篇阅读理解后，另外找几篇在题材和体裁上比较类似或接近的语篇，让学生集中阅读，提高核心词汇或句子结构的复现率，使学生掌握这类词汇或句子结构。如做了有关“创建和谐社会”的阅读理解后，笔者又找了几篇同类的阅读让学生做，和学生一起归纳总结，这样学生就对和谐社会的词汇，如harmonious，civilized，credible，be public-spirited，balanced，be in order，peaceful，live in harmony，sustainable development，help each ether，care for each other，have deep love for，be concerned with，build，cherish，take an active part in，pay attention to social moral，protect the environment，save energy，It is honorable to ... If everyone ... for others and the society，our world will be ...Every one should ... and devotes himself to building our motherland into a strong country.很熟悉了。
词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，教师应不断学习，不断开阔视野，结合教学内容和学生实际，积极探索，利用语篇提高词汇教学效率的方法，将词汇复习的有效性进行到底。
总之，词汇教学因为立足语篇而显得清晰、丰富和生动。英语教学不仅要让学生考试得到优异的成绩，更要使他们领略到语言之美。教学实践不断证明，学生只有在熟悉并理解的语篇中，才能够较快地将所学的词汇和语言点返回到原来的语境语篇中，这些词汇和语言点才不再孤立乏味，也才有利于学生的长期记忆。在日常教学中，教师只有把语篇和词汇及语言点的学习有机地结合起来，引导学生做到“既见树木，又见森林”，才能使他们乐学与好学。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准，2004.
[2]国家教育委员会基础教育司编定.英语教学大纲（全日制普通高级中学）.人民教育出版社，1996，5.
[3]陈丹琴.新课程理念下的高中英語词汇教学.中小学外语教学，2010，11.
[4]沈海琴.在阅读中提高词汇教学的有效性.中小学英语教学与研究，2011，4.
[5]钱希洁.漫谈英语词汇学习中语篇的作用.中小学英语教学与研究，2009，6.
关键词： 词汇教学 语篇 教学方法
词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础，英语语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。不少教师都注意到这样的现象：学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响对整篇文章理解的准确性；会话时，由于不知道或想不起想要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见，词汇在交际中起到非常重要的作用，是语言和交际的基础。Wilkins（1976）指出：“如果懂得适当的词汇，交际不是难事。没有词汇，交际则是不可能的事。”教师在词汇教学中既要向学生强调词汇在英语学习中的重要性，又要对学生的词汇学习给予必要的指导。但是当下普通高中英语教学中的词汇教学，仍然存在许多不尽如人意的现象。
1.淡化词汇教学。课堂教学中不涉及词汇教学，而是把背诵词汇表作为学生的课前预习或课后复习作业，课上采用听写的方式来督促学生，检测他们的词汇记忆情况。
2.词汇教学孤立化。教师用专门的一节课或课堂中的某个集中时间段详细讲解词汇。这种详细的词汇讲解让学生体验不到学习语言的快乐。课后大量的记忆量增加了学生的负担。
3.单词开花，剥离英语文本语境。教师担心学生在课堂上学不到东西，在词汇教学中采用传统的灌输方式，于是词汇教学引经据典，单词开花，由一个单词引出无数相关的词和词组，加上词汇教学剥离英语文本语境，造成词汇教学高耗低效的结果。
若要对症下药地解决这些问题，提高英语词汇学习的质量，词汇教学应该立足于语篇。只有通过不断有机地结合语篇，强化语用，学生才能实现真正理解、巩固和掌握词汇的教学目标。
一、在语篇中辨析词义
在英语中，词汇所表达的意义有时并不总是和汉语一一对应的，有些词汇的意义貌似相同或相近，但在实际的用法上还存在着一定的差异，这就给学生带来很多困惑。因此，如何帮助学生区分容易混淆的词汇，是课堂教学的一项重要内容。纯粹的语言描述和讲解，学生听着明白，但容易忘记。将那些容易混淆的词汇放在相关的语篇中进行辨析，将一些容易混淆的词汇在意义和用法上的差异分清。下面是笔者在复习一些常用同义词时呈现给学生的例句，通过这些例句引领学生在语篇中逐步感悟近义词的含义和用法上的差异，效果要比纯粹地辨析和强化训练好得多。片段如下：
1.The employees decided not to work for their employer even though they would become unemployed/out of employment.
2.The sailor has rich experience and he often tells us his interesting experiences.
3.My suitcase contains some clothes，including a few sweaters and trousers.
4.We were all deeply shocked when we heard that some workers were deep in the well.
5.Whatever David says sounds right to Helen.That’s why she has made up her mind to live with him whatever （no matter what） happens.
6.You shouldn’t have scolded the boy at all，he is a child after all；above all，he made only two mistakes in all.
好的例句不僅能凸显需讲解的语言项目的意义、句法特征、搭配及其运用等内容，而且能将特定词汇的讲解与相应的语境产生联系，让学习者一接触目标词汇，就建立深刻的感知印象，从而加深记忆，促进词汇的储存和提取。
二、在语篇中彰显词义
没有一定的语境，任何词汇都将变得没有意义，也就是说，学习词汇一定要放在某个语境里。正如语言大师吕叔湘先生所说，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。因此，只有当我们将语篇作为词汇学习的背景，相关的词汇才会因为语篇的衬托而使内在的意义得到更好的彰显，从而达到一轮复习帮助学生夯实词汇基础的目的。
以Module 1 Unit 3为例，笔者设置了这样一篇短文：
Tom太沉溺于游戏，以至于他的学习成绩越来越差。他的老师坚持要求他应立刻停止玩游戏。他的父母说服他要努力学习，在老师的帮助下，他决定专心致志学习。好几个月后，他获得成功。当有人问他为什么获得如此大的进步的时候，他说：“正是因为老师和父母给予的鼓励，我才改变了对学习的态度。一旦我下定了决心，没有什么能改变我。渐渐地，我对英语变得感兴趣起来。虽然我很忙和累，但我很高兴和对未来充满信心。因此我充分利用每一分钟学习，我将会更好地学习，时刻准备着迎接新世纪的挑战。”
下面是学生的翻译文章：
Tom was so addicted to playing games that his study got worse and worse. His teacher insisted that he should give it up at once.His parents persuaded him to study hard.with the help of them，he determined to put their heart into their lessons.After several months，he succeeded.Someone asked why he made so much progress.He said：“It is because of their encouragement that I change my attitude towards studies.Once I make up my mind to do something，nothing can change my mind.Gradually，I got interested in my lessons，Busy and tired as I am，I still feel happy and confident of our future，I make the best use of every minute to study，I will study harder and prepare myself mentally and physically to meet the challenge of the new century.
学生通过翻译这篇文章，掌握be addicted to doing sth，insist that，persuaded him to do sth/ into doing sth，with the help of sb.，determine to do sth，succeed，put their heart into，made so much progress，make the best use of等本单元的重点单词和词组。笔者批改下来发现好多学生都写得很好，基本上没有什么错误，问了学生原因，他们都说很乐意写这样的文章。
三、在语篇中运用词汇
词汇是组成语篇的重要元素，一方面语篇必须通过一个个词汇的组合，才能表达比较完整、系统的思想内容。另一方面，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的词汇意义。词汇一旦离开具体的语言载体，就是一个个抽象的符号，缺失丰富的意义，更无神韵可言；语篇，作为词汇赖以生存的主要沃土，它滋润着其中的一个个词汇，使它们变得鲜活。
如何将语篇和词汇教学联系起来，在实际教学中是一个很大的挑战。以下是笔者在高三复习阶段上课时的尝试：
1.单项选择填空语境中运用词汇
单项填空题是NMET试题中不可缺少的组成部分。近年来，NMET，单项填空题重点考查学生词组的搭配和习惯用法，对词义的正确理解，也包括对考生语言运用能力的考查。单项填空题的题干中含有一定的语境，利用单选题语境或创设语境，理解、辨析和欣赏词汇，摒弃传统的单选题讲解方式，提倡词汇学习的语境化，从而达到一轮复习帮助学生夯实词汇基础的目的。
例如：The income of skilled workers went up.？摇？摇？摇？摇，unskilled workers saw their earnings fall.
A.Moreover？摇？摇？摇？摇B.Therefore？摇？摇？摇？摇C.Meanwhile？搖？摇？摇？摇D.Otherwise
笔者在分析时不仅分析了这四个选项的意思和用法，还运用了小短文帮助学生不断巩固和扩大词汇。如笔者自编了这样一篇小短文（学业就业话题），让学生选择适当的词组填空，复习以上所讲的词组。
The income of skilled workers went up.Meanwhile，unskilled workers saw their earnings fall.Moreover，the unskilled workers are more likely to get unemployed.Therefore，plenty of parents urge their children to major in a skill at a university.Otherwise，they’ll be faced with more fierce competitions in the job-hunting.
又如：The good thing about children is that they ？摇 ？摇？摇？摇 very easily to new environment.A.adapt？摇？摇？摇？摇B.appeal？摇？摇？摇？摇C.attach？摇？摇？摇？摇D.apply
针对各个动词选项，设置了关于“出国学习话题”的小语篇，内容如下：
Does the idea of studying abroad appeal to you？If so，It’s suggested that you’d better attach great importance to a second language learning and learn to be independent from now on for a future plan.However，this suggestion doesn’t apply to every case.
2.完形填空篇章中运用词汇
完形填空是考查考生英语知识综合运用能力的试题，主要考查考生对文意的发展、作者的意图和主人公心理动机的判断，语境的情感性又是文意发展、作者意图和主人公心理动机的真实体现，因此在篇章主旨、结构和细节的梳理中，利用语境或者创设情境，对关键词汇进行循环利用，以加深学生对重点词汇的理解和品味。 例如：在分析完形专练（一）“The Power of Praise”的过程中，笔者针对文章中的好词好句（下面画线部分），设计了许多模仿造句，内容如下：
原句1：Tired and discouraged，I didn’t seem able to do anything right.
模仿造句：
（1）他生气地离开了这家餐馆，下定决心永远不会再踏进这里。
He left the restaurant angrily，determined never to set foot there again.
（2）Tony又惊讶又高兴地站起来接受了那个奖。
Surprised and happy，Tony stood up and accepted the prize.
原句2.Praise is like the sun to the human spirit；we can’t flower and grow without it.
模仿造句：
对于我们来说，友谊就像太阳一样，没有它，我们感觉不到温暖。
Friendship is like the sun to us，we cannot feel warmth without it.
原句3.While most of us are only too ready to apply to others the cold wind of criticism，we are unwilling to give our fellows the warm sunshine of praise.
模仿造句：
他很乐意帮助别人，别人向他求助时，他从不拒绝别人。
He is only too ready to help others，and he never refuses others when they turn to him.
原句4：It’s especially rewarding to give praise in areas in which effort generally goes unnoticed or unmentioned.
模仿造句：
做一名老师是值得的，尤其是我看见那些淘气的学生取得了如此大进步的时候。
It’s rewarding to be a teacher，especially when I see many naughty students have made such great progress.
3.阅读理解语篇中运用词汇
关注阅读理解中的词汇，应视为借助语篇运用词汇的一个重要途径，因为它承载了大量的词汇与表达方式。对于平时在阅读理解中出现的高频词汇，笔者都要求学生认真记忆，这样才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章意思的正确理解。有时以话题为依托，在做了一篇阅读理解后，另外找几篇在题材和体裁上比较类似或接近的语篇，让学生集中阅读，提高核心词汇或句子结构的复现率，使学生掌握这类词汇或句子结构。如做了有关“创建和谐社会”的阅读理解后，笔者又找了几篇同类的阅读让学生做，和学生一起归纳总结，这样学生就对和谐社会的词汇，如harmonious，civilized，credible，be public-spirited，balanced，be in order，peaceful，live in harmony，sustainable development，help each ether，care for each other，have deep love for，be concerned with，build，cherish，take an active part in，pay attention to social moral，protect the environment，save energy，It is honorable to ... If everyone ... for others and the society，our world will be ...Every one should ... and devotes himself to building our motherland into a strong country.很熟悉了。
词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，教师应不断学习，不断开阔视野，结合教学内容和学生实际，积极探索，利用语篇提高词汇教学效率的方法，将词汇复习的有效性进行到底。
总之，词汇教学因为立足语篇而显得清晰、丰富和生动。英语教学不仅要让学生考试得到优异的成绩，更要使他们领略到语言之美。教学实践不断证明，学生只有在熟悉并理解的语篇中，才能够较快地将所学的词汇和语言点返回到原来的语境语篇中，这些词汇和语言点才不再孤立乏味，也才有利于学生的长期记忆。在日常教学中，教师只有把语篇和词汇及语言点的学习有机地结合起来，引导学生做到“既见树木，又见森林”，才能使他们乐学与好学。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准，2004.
[2]国家教育委员会基础教育司编定.英语教学大纲（全日制普通高级中学）.人民教育出版社，1996，5.
[3]陈丹琴.新课程理念下的高中英語词汇教学.中小学外语教学，2010，11.
[4]沈海琴.在阅读中提高词汇教学的有效性.中小学英语教学与研究，2011，4.
[5]钱希洁.漫谈英语词汇学习中语篇的作用.中小学英语教学与研究，2009，6.