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内容摘要：语文课标指出：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”。在实际的作文教学中，我们会时常感觉学生写出的文章没有真情实感，那么如何才能让文章带有真情实感呢？笔者就自己的体会谈几点看法。
关键词：写作 真情实感 策略
一.记叙文源于生活，反映生活，感悟生活，这是强调了记叙文的其中一种特性——生活的真实性。而记叙文还有另外一种特性——文学性。意味着記叙文中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。这样一处理，就可能导致原本的生活素材面目全非。而记叙文也是作为一种文学作品的形式存在，有艺术的加工才算得上是真正意义上的文学作品。选取生活中、身边的题材，是写出真实性记叙文的必要条件，在这基础上，可以把真实的题材内容通过合理适度的艺术加工，使更具艺术美感，而又无碍表达出一份真情感，此为一篇成功记叙文。
二.记叙文命题应该尽量贴近学生的实际生活，具有激发和唤醒学生情感的力量。如“----让我感到幸福”，对学生来说就很容易写出真实感受了；相反，面对“什么是幸福”这样的题目学生就很容易矫情。老师还要创设多种多样的写作情境，如训练细节描写，就让学生写写自己的老师、同学；又如我还常常会结合课文内容，联系一些当下时事热点，让学生写一些时事评论性的小短文。而在平时的生活中就有许多可记之事。学生并不缺乏生活。需要提醒的是，枯燥就写枯燥的生活，乏味就写乏味的生活。作文不是要我们去粉饰生活，而是要写出生活的现状来，写出生活的本质来。
三.“真实作文”写作技巧的培养。
1.要合理地运用事件，去粗取精。选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫不留情。
2.要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。例如朱自清的《春》，作者特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱，抒发了作者对春花的喜爱，对春天的喜爱之情。
3.综合运用各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。如梁晓声《慈母情深》“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”。语段一借助动作描写，写出了母亲的辛劳，同时用一组排比句细腻的表达了我对母亲真挚的爱。由此看出，结合文本中细节的理解并不复杂，真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。
4..激励机制，激活学生写真话的愿望。想要让学生在作文中说真话，敢于在作文中表达自己的体验和感受，就要让学生想写，让学生有强烈的愿望。老师要多方面去引导学生，撞击他的思想火花，使学生乐于说真话，形成一种人人说真话的氛围。在阅读中，尤其是分析一些文字朴实、情感真挚的文章时，应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉，让学生在不知不觉中受到熏陶，并在作文中注意要说真话，明白只有说真话的文章才能打动人，才是好文章。在作文指导训练时，老师要注意激励学生在作文中敢于说真话，敢于倾诉自己的情感，敢于袒露自己真实的内心世界。所谓文学即人学，作文也应该是心灵世界的展现。在作文中我们能真诚的敞开心扉，把自己的喜怒哀乐真实的与读者交流，就不会担心作文写得不好，看上去令人头疼。在作文讲评时，对学生习作中抒发自己真实情感，有自己独特体验的闪光点，都必须给予鼓励、表扬，使他们尝到说真话的甜头，乐于在习作中说真话。在学生的作文中，既有现实生活中积极美好的一面，允许存在消极阴暗低落的一面，只有这样，我们的作文才会远离“假、大、空”，我们的作文才会有活力。
因此，要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。
总之，作文应将“人的境界目标”和“文的水平目标”有机融合起来，把作文的能力融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入做人的知、情、意、行之中，融入“人之为人”的语言特质的铸炼之中，真正达到“为做人而作文，以作文促做人”，在做人过程中提高学生的作文境界。
（作者单位：甘肃省会宁县会师中学）
关键词：写作 真情实感 策略
一.记叙文源于生活，反映生活，感悟生活，这是强调了记叙文的其中一种特性——生活的真实性。而记叙文还有另外一种特性——文学性。意味着記叙文中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。这样一处理，就可能导致原本的生活素材面目全非。而记叙文也是作为一种文学作品的形式存在，有艺术的加工才算得上是真正意义上的文学作品。选取生活中、身边的题材，是写出真实性记叙文的必要条件，在这基础上，可以把真实的题材内容通过合理适度的艺术加工，使更具艺术美感，而又无碍表达出一份真情感，此为一篇成功记叙文。
二.记叙文命题应该尽量贴近学生的实际生活，具有激发和唤醒学生情感的力量。如“----让我感到幸福”，对学生来说就很容易写出真实感受了；相反，面对“什么是幸福”这样的题目学生就很容易矫情。老师还要创设多种多样的写作情境，如训练细节描写，就让学生写写自己的老师、同学；又如我还常常会结合课文内容，联系一些当下时事热点，让学生写一些时事评论性的小短文。而在平时的生活中就有许多可记之事。学生并不缺乏生活。需要提醒的是，枯燥就写枯燥的生活，乏味就写乏味的生活。作文不是要我们去粉饰生活，而是要写出生活的现状来，写出生活的本质来。
三.“真实作文”写作技巧的培养。
1.要合理地运用事件，去粗取精。选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫不留情。
2.要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。例如朱自清的《春》，作者特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱，抒发了作者对春花的喜爱，对春天的喜爱之情。
3.综合运用各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。如梁晓声《慈母情深》“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”。语段一借助动作描写，写出了母亲的辛劳，同时用一组排比句细腻的表达了我对母亲真挚的爱。由此看出，结合文本中细节的理解并不复杂，真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。
4..激励机制，激活学生写真话的愿望。想要让学生在作文中说真话，敢于在作文中表达自己的体验和感受，就要让学生想写，让学生有强烈的愿望。老师要多方面去引导学生，撞击他的思想火花，使学生乐于说真话，形成一种人人说真话的氛围。在阅读中，尤其是分析一些文字朴实、情感真挚的文章时，应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉，让学生在不知不觉中受到熏陶，并在作文中注意要说真话，明白只有说真话的文章才能打动人，才是好文章。在作文指导训练时，老师要注意激励学生在作文中敢于说真话，敢于倾诉自己的情感，敢于袒露自己真实的内心世界。所谓文学即人学，作文也应该是心灵世界的展现。在作文中我们能真诚的敞开心扉，把自己的喜怒哀乐真实的与读者交流，就不会担心作文写得不好，看上去令人头疼。在作文讲评时，对学生习作中抒发自己真实情感，有自己独特体验的闪光点，都必须给予鼓励、表扬，使他们尝到说真话的甜头，乐于在习作中说真话。在学生的作文中，既有现实生活中积极美好的一面，允许存在消极阴暗低落的一面，只有这样，我们的作文才会远离“假、大、空”，我们的作文才会有活力。
因此，要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。
总之，作文应将“人的境界目标”和“文的水平目标”有机融合起来，把作文的能力融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入做人的知、情、意、行之中，融入“人之为人”的语言特质的铸炼之中，真正达到“为做人而作文，以作文促做人”，在做人过程中提高学生的作文境界。
（作者单位：甘肃省会宁县会师中学）