一、物理教学情境生活化
　　初中物理教学，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，使课堂充满生活气息。
　　1.创设生活画面情境。
　　初中物理教材的素材来源于生活实际，但生动的素材被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，勾勒出“生活画面”，就能激发学生的学习欲望，接受和内化新的物理知识会变得更容易。如在教“变阻器”一课时，我准备了一段视频：录音机音量的调节、电风扇转速的改变、台灯亮度的调节。这些都是学生生活中常见的情况，为什么灯的亮度、录音机的音量和电风扇的转速能调节呢？由此创设一个学习和探究的氛围，引入变阻器的教学，顺其自然。
　　2.创设生活体验情境。
　　在物理教学中，要求教师教学时去配置生活原型，而有些问题在课堂中不能真实展现，但在日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。如，在教“杠杆”一课之前，事先让学生自己在家找来钢丝钳、羊角锤等器材设法拔出木板上的图钉，或用啤酒瓶扳手起瓶盖。这样，课还没开始，就让学生在生活中有所观察实践，有助于课堂学习。
　　二、物理教学方法生活化
　　教学方法生活化是物理教学生活化的一个关键。因此，教学要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。
　　1.运用生活化语言教学。
　　物理教师应该巧妙设计教学语言，通过准确的语言把物理知识生活化。在学过机械能后，可以给自行车打气为例引出课题“内能”。提问：给自行车打气后，打气筒的下端很热，“热”又是从哪里来的呢？这种引入课题的方法，用生活的语言“热”来代替学术语言“能”，更容易被学生接受。教师更要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等方面，在不影响知识的前提下，对物理语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。
　　2.运用生活化游戏教学。
　　将游戏融入教学，能有效地调动学生动手、动口、动脑，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，产生意想不到的良好效果。如在压强教学中，安排一个小游戏，拿出两枚鸡蛋，先介绍游戏规则：请两个同学手握鸡蛋均匀用力捏，看谁先把鸡蛋捏破。两个学生在一声声“加油”声中，用足力气，也没有把鸡蛋捏破，他们既无奈又好奇，学生们都很惊讶，课堂气氛顿时变得轻松活跃。然后再请这两个学生把鸡蛋在桌边轻轻一磕把鸡蛋磕破，让学生对以上情况进行讨论，自然体验到了压强的意义。
　　三、物理教学运用生活化
　　引导学生用物理的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，增强学生对物理价值的体验，强化应用物理的意识。
　　1.用物理眼光观察生活问题。
　　引导学生用物理的眼光观察生活问题，有利于培养学生探索的意识。学习了电学之后，我提出这样一个问题：我们的楼梯灯，用楼上或楼下的任一开关都能实现开关，那么楼梯的开关电路是怎样连接的？学生经过一番深思熟虑，共同分析讨论，最后得出了用两个单刀双掷开关控制电路的连接方法。在此基础上，我进一步提问：你是否观察到现在又有一种新型的楼道开关电路？白天，不管有无声音，灯泡均不亮，夜里有声音时灯泡亮，无声音时灯泡不亮。这个电路是如何设计的？对这一问题，学生展开了更热烈的讨论，几经探讨，终于有了答案。这样很自然就深化了所学的知识。
　　2.用物理知识解决生活问题。
　　教师在课堂教学中要努力发掘并引入实际问题。实际问题只给出具体生活情境，而未给出相应的物理模型，教师要注意引导学生逐步学会把实际问题转化为物理问题。首先要对问题进行合理简化，建立起理想化的物理模型。然后找出这个物理问题与哪些物理概念、规律相关联，用相应的物理知识分析和解决问题，得出结论。
　　总之，物理教学生活化是教育现代化对物理教学提出的新要求，我们在物理教学中必须千方百计地让学生从生活中体验物理，让学生自觉地把物理知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用物理知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“物理”的交替、互动中更加热爱物理、热爱生活。
　　（作者单位：南京市溧水区东庐中学）