摘 要：素质教育的核心就是培养创新精神和实践能力。笔者结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力谈一些具体的做法。
　　关键词：小学数学；创新思维；能力培养
　　小学是培养学生创新思维的关键时期，数学教师应因势利导，培养学生的创新思维能力。
　　一、 创新思维的内涵
　　创新思维是创新能力的核心，是以新颖的方式方法解决问题的思维活动，是创新活动必备的基本心理素质。要培养学生的创新能力，就要重点培养学生的思维的独创性。《 数学课程标准》总目标中要求学生“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学会数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度”。由此可见，创新思维能力的培养对小学生的学习成长及发展起到重要作用。在教学中，教师应在多方面培养学生创新意识、创新精神及创新能力。
　　二、学生创新思维培养的途径与方法
　　1.以培养学生创造性为目标，合理设置教师的授课目标
　　相比其他学科，数学学科具有结构严谨、体系完善、应用范围广等特点，这些均有利于学生各方面素质的发展。数学教学要有重点地培养学生的创造性以及创新精神。要做到这一点就必须改变传统的教学模式和教学理念。以前的教学多为教师传授课本上的知识，学生学习以应试为主要目标。转变教学模式后，要重点培养学生的创造性。只有这样才能使学生拥有自己的知识体系，即使脱离课本面对新知识时，学生也可以灵活运用所学知识，充分发挥创造性。
　　2.培养学生观察与实验的能力
　　（1）观察能力。观察是有目的、有计划地通过感官去认识事物、状态及相互关系的一种主动的活动。观察是思维的窗口，受思维影响，在数学学习中要让学生学会观察的方法，养成观察的习惯，培养学生的思维能力。
　　（2）实验能力。实验是有目的、有控制地创设一些有利于观察的对象，并对其进行研究的活动方式。在小学，由于学生受年龄特征所限，很多概念和规律的获得都没有通过严格的证明，往往是采用实验方法得出。只有将实验与思维结合起来才能达到教学的目的，因而只有促进思维发展的实验教学才是真正意义的实验教学。通过动手实验，学生更容易理解和接受知识。实验与思维的良好结合，可以提升学生思维能力，这才是真正的实践教学。例如，在为学生讲授“9+几”这堂课时，笔者在课前提前准备了一些小木棒，让学生先摆出9根木棒，然后再加上1根，这样就有10根，这时学生能轻易得出算式9+1=10。实验完成后，让学生将整个实验过程叙述一遍。通过实验和叙述，学生对算式理解得更加具体和透彻，并且锻炼了自己的表达能力。语言表达能力与思维反应能力密不可分，在叙述的过程中，学生的思维能力也得以发展。
　　3.培养学生的问题意识，激发思维创造力
　　以往的教学，教师都事先准备好教学内容，设计好教学程序，教师讲得很细、很多，可以说是面面俱到。但是，课堂上大部分学生从来不愿意向教师提问，一味被动地接受。而教育心理学的理论启示我们，在课堂上学生的学习要具有内驱力，要积极主动才会取得良好的学习效果。
　　在推导长方形、正方形面积公式的教学中，现有教材采取的是摆一摆、看一看的教学方式。笔者认为，这种形式只能让学生从表面了解长方形、正方形的面积和长宽之间的数据联系，并不能使学生真正理解为什么长乘以宽得出的数据就是面积。笔者认为，在教学中应该让学生更多地体会知识点背后的真正意义，而不是死记硬背地理解表面意思。教师应该为学生提供更多相互学习的机会，以此让学生更好地融入讨论、思考的氛围中，激发学习热情。因此，在教授长方形、正方形面积时可以采取让学生自己动手、自己体会的方式。让学生每人准备相同数量的、边长为1厘米的正方体（可以是8个、12个或者更多），让学生自己动手摆出长方形或者正方形。然后通过小组讨论等方式让学生自己计算出图形的面积，这样可以让学生更直观地理解和感悟长方形或者正方形的面积就是所用的1厘米正方体的数量，从而得出横排数量乘以竖排的数量等于所摆图形面积的结论，也就是正方形的长乘以宽等于面积这一结论。通过这种方式可以使学生对知识点理解得更透彻并牢记在心。另外，可以让学生尝试摆出更多不同的图形计算其面积，巩固知识点。
　　总之，学生学习是认识新鲜事物的过程，是探究新知识的过程。教育就是带领学生进行不断认识与创造的过程，数学教师要有创新意识，不断完善教学提纲，在教育探索的道路上不断增加自己的知识量，用新的教学方法开辟新的教育路径。
　　参考文献：
　　[1]任樟辉.数学思维论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
　　[2]周玉任.小学数学教学论[M].北京：中国人民大学出版社，2003.