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摘要：本文将立足于小学语文教学的实际情况，从“培养阅读习惯，扎实基础”“丰富阅读积累，摘抄笔记”“引导阅读思考，加深理解”三个方面出发，对如何提升学生的阅读能力进行分析与探究。
关键词：小学语文;阅读质量;阅读反思;学习技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-226
常言道腹有诗书气自华，阅读作为提升学生语文能力的技巧，学生能够直接通过文字感受其中的艺术魅力。不论朗朗上口的诗词作品，或是自由浪漫的童话故事，或是令人沉迷的小说情节都是阅读带给学生的非凡体验。但小学中段的学生并没掌握扎实的阅读技巧，在阅读的过程之中常常会造成眉毛胡子一把抓，无法了解文章重点。因此，任课教师在语文课堂之中应当开展的语文阅读的专题教学，从阅读习惯的养成，指导学生明白应当如何高效阅读，吸纳对自己有用的文章段落，体会文章深意。此外，任课教师注重培养学生进行阅读摘抄的，真正实现在摘抄批注的过程之中形成高效阅读。最后，任课教师应当逐步阅读思辨内核知道给学生，让学生阅读之中思考，真正实现全面理解文章所要表达的深刻内涵。
一、培养阅读习惯，扎实基础
习惯的养成需要一个长期培养的过程中，想要强化学生的阅读习惯，需要任课教师进行示范教学，通过划分文章之中的重点与难点，为学生指导正确阅读思路，从而真正引导学生夯实学生阅读基础，以此促进学生形成独立阅读的重要转变。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。第三，语言丰富而生动。有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
二、丰富阅读积累，摘抄笔记
古人云：“好记性不如烂笔头”，在篇幅较长的小说阅读之中，学生短期记忆能够完整的记忆本文之中的发展脉络，好词好句。但随着较长时间不在复习之后便会较快时间忘却，这样的阅读对于提升学生阅读质量并无益处，此时任课教师应当引导学生摘抄笔记，记录优美段落进行反复阅读，以此读写结合完善学生阅读素养。盘古是中国创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。学生摘抄相关思路，全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一部分（第1自然段）讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其间一万八千年，是故事的开头部分。
第二部分（2-5自然段）讲盘古醒来后开天辟地，
创造万物的过程，是故事的经过，也是课文的重点内容。
第三部分（第6自然段）讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。
课文充满了神奇的想象，盘古在混沌的世界中产生，天生神力，与天地同长，身体化为万物，都是那么神奇，让人不可思议。课文对这些内容进行了具体描写，劈开天地时不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。
三、引导阅读思考，加深理解
每一篇阅读目录都是作者进行反复思考结合自身情感加以创作的，其中都蕴含着作者丰富的和人生经验与对后辈学子的谆谆教诲，因此任课教师可以开展阅读的活动的，引导学生在阅读之后分享彼此的心得，以此拓宽学生的认知广度。以《只有一个地球》一文阅读教学为例，任课教师可以向学生提出几个问题，带着问题进行文章的初步阅读。任课教师提问道：“为什么文中说我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！”“只有一個地球有告知了我们什么道理”“面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，它的全貌又是什么样子呢？”学生结合这些问题进行阅读，能够轻松回答教师所提出的相关问题，地球作为晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，外面裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。而地球可爱也是因为其中蕴含了无数的财富，脆弱更是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。任课教师可以接着深度提问：“应该如何维护我们赖以生存的地球”“文章作为一篇说明文，这样的文学创作有什么优势呢？”让学生进行深度了解其中内涵。这样一来，在提问的教学引导下，学生可以由浅入深的了解文章含义，发散自己身思维，学生可以总结文章含义，明白文章充分发挥了说明文的优势，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，真正了解了人类的生存“只有一个地球”的事实，明晰人类应该珍惜资源，保护地球。
结束语
综上所述，对于小学语文中段的阅读探究是十分必要，这也让每一位学生真正感受到的阅读的快乐，在依托于充足的学习技巧指引下，学生能够寻找阅读过程之中的重点与难点，补足了学生的学习漏洞。与此同时，任课教师不应固步自封，应当紧跟课堂教学进度，总结提高阅读教学质量与高效阅读的方式方法。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文中段提高阅读能力的方法与策略探究”这一很重要课题，以期提升每一位学生的综合素养与学习水平。
参考文献
[1]王丽梅， 张立云， 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2013， 13（003）：183-183.
[2]王志军， 温小勇， 施鹏华. 技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J]. 中国电化教育， 2015（06）：122-127.
四川省宜宾市翠屏区菜坝镇中心小学校
关键词：小学语文;阅读质量;阅读反思;学习技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-226
常言道腹有诗书气自华，阅读作为提升学生语文能力的技巧，学生能够直接通过文字感受其中的艺术魅力。不论朗朗上口的诗词作品，或是自由浪漫的童话故事，或是令人沉迷的小说情节都是阅读带给学生的非凡体验。但小学中段的学生并没掌握扎实的阅读技巧，在阅读的过程之中常常会造成眉毛胡子一把抓，无法了解文章重点。因此，任课教师在语文课堂之中应当开展的语文阅读的专题教学，从阅读习惯的养成，指导学生明白应当如何高效阅读，吸纳对自己有用的文章段落，体会文章深意。此外，任课教师注重培养学生进行阅读摘抄的，真正实现在摘抄批注的过程之中形成高效阅读。最后，任课教师应当逐步阅读思辨内核知道给学生，让学生阅读之中思考，真正实现全面理解文章所要表达的深刻内涵。
一、培养阅读习惯，扎实基础
习惯的养成需要一个长期培养的过程中，想要强化学生的阅读习惯，需要任课教师进行示范教学，通过划分文章之中的重点与难点，为学生指导正确阅读思路，从而真正引导学生夯实学生阅读基础，以此促进学生形成独立阅读的重要转变。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。第三，语言丰富而生动。有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
二、丰富阅读积累，摘抄笔记
古人云：“好记性不如烂笔头”，在篇幅较长的小说阅读之中，学生短期记忆能够完整的记忆本文之中的发展脉络，好词好句。但随着较长时间不在复习之后便会较快时间忘却，这样的阅读对于提升学生阅读质量并无益处，此时任课教师应当引导学生摘抄笔记，记录优美段落进行反复阅读，以此读写结合完善学生阅读素养。盘古是中国创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。学生摘抄相关思路，全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一部分（第1自然段）讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其间一万八千年，是故事的开头部分。
第二部分（2-5自然段）讲盘古醒来后开天辟地，
创造万物的过程，是故事的经过，也是课文的重点内容。
第三部分（第6自然段）讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。
课文充满了神奇的想象，盘古在混沌的世界中产生，天生神力，与天地同长，身体化为万物，都是那么神奇，让人不可思议。课文对这些内容进行了具体描写，劈开天地时不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。
三、引导阅读思考，加深理解
每一篇阅读目录都是作者进行反复思考结合自身情感加以创作的，其中都蕴含着作者丰富的和人生经验与对后辈学子的谆谆教诲，因此任课教师可以开展阅读的活动的，引导学生在阅读之后分享彼此的心得，以此拓宽学生的认知广度。以《只有一个地球》一文阅读教学为例，任课教师可以向学生提出几个问题，带着问题进行文章的初步阅读。任课教师提问道：“为什么文中说我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！”“只有一個地球有告知了我们什么道理”“面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，它的全貌又是什么样子呢？”学生结合这些问题进行阅读，能够轻松回答教师所提出的相关问题，地球作为晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，外面裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。而地球可爱也是因为其中蕴含了无数的财富，脆弱更是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。任课教师可以接着深度提问：“应该如何维护我们赖以生存的地球”“文章作为一篇说明文，这样的文学创作有什么优势呢？”让学生进行深度了解其中内涵。这样一来，在提问的教学引导下，学生可以由浅入深的了解文章含义，发散自己身思维，学生可以总结文章含义，明白文章充分发挥了说明文的优势，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，真正了解了人类的生存“只有一个地球”的事实，明晰人类应该珍惜资源，保护地球。
结束语
综上所述，对于小学语文中段的阅读探究是十分必要，这也让每一位学生真正感受到的阅读的快乐，在依托于充足的学习技巧指引下，学生能够寻找阅读过程之中的重点与难点，补足了学生的学习漏洞。与此同时，任课教师不应固步自封，应当紧跟课堂教学进度，总结提高阅读教学质量与高效阅读的方式方法。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文中段提高阅读能力的方法与策略探究”这一很重要课题，以期提升每一位学生的综合素养与学习水平。
参考文献
[1]王丽梅， 张立云， 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2013， 13（003）：183-183.
[2]王志军， 温小勇， 施鹏华. 技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J]. 中国电化教育， 2015（06）：122-127.
四川省宜宾市翠屏区菜坝镇中心小学校