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班级要有自己的管理特色，制度的制定要有针对性和民主性，要符合班级的班情和学生的实际情况。这样的班规班约，学生才更容易接受，也能更加主动地遵守。
班级生活的民主化
俗话说：“没有规矩不成方圆。”制度是学生实现自律和自我约束的准则。因此，要想实现班级生活的民主化，就要从制度的制定与维护上入手。
1.制度制定的民主化。班级虽小，但制度的制定涉及文艺、卫生、学习、体育等多方面。为了让学生对这些班规有一定的敬畏感和约束力，产生更强的自律意识，我让学生们自己为班级起草并制定新的班规班约。
首先，成立班级制度编制小组。由班长任组长，下设各项制度編制小组，班委会相关成员担任主管，分别制定有关学习、纪律、卫生、文艺等方面的班规班约。每位主管可以召集班里3～4名同学组成编制小组，进行相关制度的组编。
其次，编制小组利用课余时间，结合学校的基本要求、同学的现实需求以及班情，进行具体制度的编制。编制完毕后，分别由主管、组长、班主任进行审核，对其中与学校要求相抵触、脱离学生实际或对正常教学和学习秩序产生干扰的内容，提出修改建议，由编制小组进一步完善。
然后，各小组将制定的班规班约下发到每个同学手中，让他们对其中不完善、不合理的地方进行补充和修改，并提出自己的意见和建议。班主任再利用班会时间组织全班同学对新制定的班规班约进行表决，并最终完善、定稿。
最后，各主管将自己负责的班规班约按规定的格式打印出来。在班会课上，由组长主持，各主管分别带领全班同学以举手宣誓的形式通过各项制度，并在最后写上“我们是一个整体，每个人都要遵守约定，自觉维护，建设学校最佳班级”。还要求每位学生署上自己的名字，张贴在班级的制度栏里。
这样做的好处是，能最大程度保证学生在各方面的自律性。以前对于学校制定的规章制度，学生们是被动接受，他们大多对内容生疏，有时会出现非故意违纪的情况。而自己编制的班规班约，内容熟悉，能积极维护并主动接受约束。同时，自己编制的班规班约都是针对学生的实际表现和班情制定的，学生更容易接受，不会产生抵触心理，自我约束力更大。
2.制度维护的民主化。在班级管理中，无论什么样的规章制度都需要每位学生的精心维护。如果班主任只是将这些约定作为鞭策学生的依据，每天指手画脚，那学生难免会产生抵触心理，认为自己制定的班规是惩罚自己的，他们的自律意识则会消失，被动管理的意识就会增强。那么，再好的制度都等同于一张废纸。
制度的落实要让学生自己负责。如班级日常记录的维护、文艺汇演的组织、对学生不交作业及学习违纪情况的处理等，都由班委会主管成员与相关组长和学生自己来制定解决措施并处置：该怎么做、由谁负责、以什么样的方式进行等。这样，学生们的主人翁意识才会增强，促进制度的最终落实。
通过这种方式，班级的卫生情况也得到了较大改善。除了日常值日，橱窗和玻璃的卫生被班里的女生们包了下来，高处的挂灯成了班里那几个大个子男生每天必擦的物品，班级卫生状况经常受到学校的表扬。学霸们还分学科成立了“飞越组”“超越组”等学习小组，将班里成绩不理想的学生纳入其中，用自己的零花钱购买辅导资料作为奖品，奖励那些学习进步的学生。
制度的落实要有活动自主权。学生们可以放开手脚在班规班约的框架下开展各种有益的活动，如文娱积极分子组织“慈善义卖会”，号召班里的同学们将自己用过的学习资料、玩具和饰品等收集起来，组织义卖活动，在走廊、班级、操场设置摊位，以较低的价格出售，并将所卖款项捐给家庭困难的学生。又如，学生们自主创办了《学习报》《小小德育报》《花蕾》等。这些活动让他们身上散发出更多的正能量，纪律委员的“违纪记录簿”上的内容也越来越少。
通过这种形式来维护班级制度，充分体现了民主和平等，让每一个学生都能参与班级生活，并发挥主观能动性，让他们感觉到自己是班级真正的主人，愉快地接受这些制度，促使制度的运行相当顺利，形成了和谐、博爱、平等、民主、自律的班级氛围。
让惩罚产生正能量
孩子天性好动、不愿被管束，违反班规班约的现象在所难免，但必要的惩罚也是理所应当的。一是为了警示他人，告诫自己；二是为了维护班规班约的权威，加强学生的自律意识。但惩罚一定要注意方式，要让惩罚的结果产生正能量。
1.让学生自己决定违纪的处罚方式。如何处理违纪行为，体现了班主任的教育智慧。不但要让学生记住犯错的原因，还要让他们避免以后再犯类似的错误。于是，我将如何惩罚的决定权交给学生，由班长在课下组织全班学生每人提供一条惩罚的方式建议收集上来，再利用活动课的时间让学生表决，对于不同的违纪情况分别做出相应的处罚：如对于上课迟到的学生，进班后罚唱一首歌；对于因违纪被学校抓住扣分的学生，罚清扫厕所一次等。这些惩罚方式都是孩子们自己决定的，所以效果立竿见影。
2.让学生接受合理的惩罚方式。合理的惩罚对违纪的学生来说也是一种锻炼。在一次校外劳动中，小张出于恶作剧的心理，将小李同学喝水的水杯作为投掷游戏的容器失手打碎了，那是小李姐姐送给他的生日礼物，他为此非常难过。我除了让小张赔偿一个类似的水杯外，还决定对他予以一个小小的惩罚：去附近单位的食堂给全班同学打两壶开水。小张立即显出为难的表情，因为大家都知道门卫师傅是个“不近情面”的人，外人很难进去。但我知道小张有一定的沟通能力，凭他的能力应该不是问题。最初他与门卫老人交涉了一番，但老人没理睬，小张左右为难。过了一会，他又跑到附近的商店买了一瓶饮料送给老人，并和老人唠起了嗑，老人由开始的爱理不理，到渐渐地和他攀谈起来，最后竟允许小张进去。又渴又累的学生们都非常感激小张打来的开水，小张在同学们的表扬声中收获了自信，主动为大家服务的热情更高了，也让惩罚产生了很好的效果。
只有将这些班规班约落实到位，才能让学生们思考“我是什么样的人”“我能干什么”“我应该有哪些行为”“我的这些行为同学们会怎么评价”。这样，学生们才敢于承担责任，不断增强自身的自律意识。只要方法得当，即使是对学生的惩罚也会产生正能量。
（作者单位：河北省围场二中）
编辑点评：
在班级管理中，制度是学生实现自律和自我约束的准则。只有将民主的权利交回给学生，才能让民主化班级管理真正落到实处，让班级有极强的凝聚力，让班主任和学生走得更近，让学生们得到锻炼，让班级管理获得较大的成功。
（责任编辑 陈 殷）
班级生活的民主化
俗话说：“没有规矩不成方圆。”制度是学生实现自律和自我约束的准则。因此，要想实现班级生活的民主化，就要从制度的制定与维护上入手。
1.制度制定的民主化。班级虽小，但制度的制定涉及文艺、卫生、学习、体育等多方面。为了让学生对这些班规有一定的敬畏感和约束力，产生更强的自律意识，我让学生们自己为班级起草并制定新的班规班约。
首先，成立班级制度编制小组。由班长任组长，下设各项制度編制小组，班委会相关成员担任主管，分别制定有关学习、纪律、卫生、文艺等方面的班规班约。每位主管可以召集班里3～4名同学组成编制小组，进行相关制度的组编。
其次，编制小组利用课余时间，结合学校的基本要求、同学的现实需求以及班情，进行具体制度的编制。编制完毕后，分别由主管、组长、班主任进行审核，对其中与学校要求相抵触、脱离学生实际或对正常教学和学习秩序产生干扰的内容，提出修改建议，由编制小组进一步完善。
然后，各小组将制定的班规班约下发到每个同学手中，让他们对其中不完善、不合理的地方进行补充和修改，并提出自己的意见和建议。班主任再利用班会时间组织全班同学对新制定的班规班约进行表决，并最终完善、定稿。
最后，各主管将自己负责的班规班约按规定的格式打印出来。在班会课上，由组长主持，各主管分别带领全班同学以举手宣誓的形式通过各项制度，并在最后写上“我们是一个整体，每个人都要遵守约定，自觉维护，建设学校最佳班级”。还要求每位学生署上自己的名字，张贴在班级的制度栏里。
这样做的好处是，能最大程度保证学生在各方面的自律性。以前对于学校制定的规章制度，学生们是被动接受，他们大多对内容生疏，有时会出现非故意违纪的情况。而自己编制的班规班约，内容熟悉，能积极维护并主动接受约束。同时，自己编制的班规班约都是针对学生的实际表现和班情制定的，学生更容易接受，不会产生抵触心理，自我约束力更大。
2.制度维护的民主化。在班级管理中，无论什么样的规章制度都需要每位学生的精心维护。如果班主任只是将这些约定作为鞭策学生的依据，每天指手画脚，那学生难免会产生抵触心理，认为自己制定的班规是惩罚自己的，他们的自律意识则会消失，被动管理的意识就会增强。那么，再好的制度都等同于一张废纸。
制度的落实要让学生自己负责。如班级日常记录的维护、文艺汇演的组织、对学生不交作业及学习违纪情况的处理等，都由班委会主管成员与相关组长和学生自己来制定解决措施并处置：该怎么做、由谁负责、以什么样的方式进行等。这样，学生们的主人翁意识才会增强，促进制度的最终落实。
通过这种方式，班级的卫生情况也得到了较大改善。除了日常值日，橱窗和玻璃的卫生被班里的女生们包了下来，高处的挂灯成了班里那几个大个子男生每天必擦的物品，班级卫生状况经常受到学校的表扬。学霸们还分学科成立了“飞越组”“超越组”等学习小组，将班里成绩不理想的学生纳入其中，用自己的零花钱购买辅导资料作为奖品，奖励那些学习进步的学生。
制度的落实要有活动自主权。学生们可以放开手脚在班规班约的框架下开展各种有益的活动，如文娱积极分子组织“慈善义卖会”，号召班里的同学们将自己用过的学习资料、玩具和饰品等收集起来，组织义卖活动，在走廊、班级、操场设置摊位，以较低的价格出售，并将所卖款项捐给家庭困难的学生。又如，学生们自主创办了《学习报》《小小德育报》《花蕾》等。这些活动让他们身上散发出更多的正能量，纪律委员的“违纪记录簿”上的内容也越来越少。
通过这种形式来维护班级制度，充分体现了民主和平等，让每一个学生都能参与班级生活，并发挥主观能动性，让他们感觉到自己是班级真正的主人，愉快地接受这些制度，促使制度的运行相当顺利，形成了和谐、博爱、平等、民主、自律的班级氛围。
让惩罚产生正能量
孩子天性好动、不愿被管束，违反班规班约的现象在所难免，但必要的惩罚也是理所应当的。一是为了警示他人，告诫自己；二是为了维护班规班约的权威，加强学生的自律意识。但惩罚一定要注意方式，要让惩罚的结果产生正能量。
1.让学生自己决定违纪的处罚方式。如何处理违纪行为，体现了班主任的教育智慧。不但要让学生记住犯错的原因，还要让他们避免以后再犯类似的错误。于是，我将如何惩罚的决定权交给学生，由班长在课下组织全班学生每人提供一条惩罚的方式建议收集上来，再利用活动课的时间让学生表决，对于不同的违纪情况分别做出相应的处罚：如对于上课迟到的学生，进班后罚唱一首歌；对于因违纪被学校抓住扣分的学生，罚清扫厕所一次等。这些惩罚方式都是孩子们自己决定的，所以效果立竿见影。
2.让学生接受合理的惩罚方式。合理的惩罚对违纪的学生来说也是一种锻炼。在一次校外劳动中，小张出于恶作剧的心理，将小李同学喝水的水杯作为投掷游戏的容器失手打碎了，那是小李姐姐送给他的生日礼物，他为此非常难过。我除了让小张赔偿一个类似的水杯外，还决定对他予以一个小小的惩罚：去附近单位的食堂给全班同学打两壶开水。小张立即显出为难的表情，因为大家都知道门卫师傅是个“不近情面”的人，外人很难进去。但我知道小张有一定的沟通能力，凭他的能力应该不是问题。最初他与门卫老人交涉了一番，但老人没理睬，小张左右为难。过了一会，他又跑到附近的商店买了一瓶饮料送给老人，并和老人唠起了嗑，老人由开始的爱理不理，到渐渐地和他攀谈起来，最后竟允许小张进去。又渴又累的学生们都非常感激小张打来的开水，小张在同学们的表扬声中收获了自信，主动为大家服务的热情更高了，也让惩罚产生了很好的效果。
只有将这些班规班约落实到位，才能让学生们思考“我是什么样的人”“我能干什么”“我应该有哪些行为”“我的这些行为同学们会怎么评价”。这样，学生们才敢于承担责任，不断增强自身的自律意识。只要方法得当，即使是对学生的惩罚也会产生正能量。
（作者单位：河北省围场二中）
编辑点评：
在班级管理中，制度是学生实现自律和自我约束的准则。只有将民主的权利交回给学生，才能让民主化班级管理真正落到实处，让班级有极强的凝聚力，让班主任和学生走得更近，让学生们得到锻炼，让班级管理获得较大的成功。
（责任编辑 陈 殷）