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摘 要：幼儿园作为每一名孩子学前教育的重要阶段。教师在这一阶段对于幼儿要起到积极和正确的引导作用。因为幼儿园是儿童成长的重要基地。这一阶段的孩子在认知能力、学习水平等方面都比较欠缺，因此需要教师在幼儿园教学中给予重要的启蒙。而教师如何在教学中应用合理的教育模式来激活儿童的参与兴趣，培养儿童的语言能力就是一个需要重点研究的课题。基于此，本文针对幼儿大班语言教学中情感教育的渗透进行系列的分析。
关键词：幼儿园大班;语言教学;情感教育;渗透策略
引言：
在幼儿园教育中语言是儿童开启学习的第一步，幼儿只有先掌握一些基本的语言能力，才能促使接下来一系列的教学活动顺利开展。由此可见幼儿大班语言教学对于儿童成长的重要意义，然而儿童的生活经验有限，在幼儿园的课堂教育及活动中都需要教师进行积极的引导，用儿童感兴趣的方式来激活其参与的兴趣，调动其机学习的积极性，促使儿童在亲身参与教育活动中感受语言的魅力，培养语言的能力。针对于幼儿注意力难以集中的情况，教师一定要为儿童营造一个积极、活泼、和谐的幼儿大班语言教学环境，提升幼儿的思考能力，打开幼儿的智慧之门。
一、情感教育在幼儿大班语言教学中渗透的价值
幼儿的心理状态正处于一个萌芽的重要阶段，幼儿的内心情感丰富多样，容易变化。教师要通过正确的引导促使幼儿能够深入地表达，积极健康的投入情感，才能促进幼儿在今后的学习和成长中稳步前行。传统的教学模式往往教师讲，学生听，学生参与度低，不能很好地将自己的情感表达出来，不利于幼儿的身心健康发展。所以，教师要将幼儿放在教学中的主体地位，引导幼儿进行情感表达，健康地进行情感发展。
在幼儿大班语言教学过程中，教师运用情感教育这一教学方法，有利于与幼儿之间建立平等的相处关系，与幼儿成为朋友，给予他们充分的尊重和肯定，适当的引导，而不是批评否定，在这一过程中，让幼儿充分地发挥学习的主观能动性，在这种平等沟通交流的前提下，幼儿大班语言教学氛围自然会轻松和谐、从而提升教学质量，激发幼儿对于语言学习的兴趣。语言是幼儿成长过程中的基础，幼儿只有具备一定的语言意识和语言表达能力，才能促使其对其他的知识领悟更加迅速，为幼儿即将到来的小学阶段奠定基础。这些都是幼儿大班语言教学的重要意义。
二、情感教育在幼儿大班语言教学中渗透的途径
（一）结合教材内容，明确教学目标
在幼儿大班语言教学中针对于情感教育的有效渗透，首先教师要根据大班幼儿的特点来制定针对性的教学目标，这对于幼儿情感教育的开展是非常重要的前提。因为教师只有制定了清晰明确的教学目标，在教学内容的选择和教学活动的设计上才会有一个明确的方向与核心，围绕着这个核心开展教学。与此同时教师在情感教育的渗透中，一定要结合教材内容，因为教材内容是经过慎重筛选决定的，能够很大程度地符合大班幼儿的学习水平和语言能力，教师要在充分研究教材内容的基础上来制定情感教育的目标。
例如：在《小熊过桥》这首儿歌中，教师为了培养幼儿的语言能力，同时渗透情感教育，教师可以这样设计教学案例，将儿歌中的“小熊”以一个拟人化的形态呈现给幼儿，可以借助多媒体的优势，将“小熊”这一形象作为全文的线索，通过儿歌和动画相结合的方式将“小熊”的心理变化传达给幼儿。之后教师要引导幼儿去感受和理解小熊心理变化的原因，与小熊产生情感上的共鸣，这样幼儿可以用自己的语言描述这一故事中的情感内容，从而帮助幼儿树立勇敢坚强的意识，为幼儿情感教育目标的实现奠定基础。
（二）感受语言知识，理解情感教育
在幼儿大班语言教学中针对于情感教育的渗透，教师要认识到不仅要帮助幼儿学习语言知识，同时要引导幼儿在学习语言知识的同时来理解其中表现出的情感内涵，培养其透过现象看本质的初步意识和能力，从而树立正确积极的思想价值观。要知道語言的艺术魅力是无穷的，可以带领幼儿走入不同的世界和场景，因此学习语言知识，体会其中的思想情感是大班幼儿主要的学习任务。
例如：在《秋天的雨》语言教学中，教师先要解析一些作者优秀的描写手法和写作手法，比如比喻、拟人等，并分析其中一些意境优美的词汇和语句，来提高幼儿的语言知识储备量，提高幼儿大班语言教学的质量，之后在幼儿掌握了基础语言知识后，教师要带领幼儿共同挖掘更深层次的思想秦刚，从课文的语言中感受人与自然、与动植物和谐相处的情感内涵，初步梳理幼儿保护环境、珍爱自然的情感价值观，在语言知识的基础上升华情感教育的内容。
（三）联系实际生活，渗透情感教育
在幼儿大班语言教学中对于情感教育的渗透，教师一定要将语言、情感与实际生活联系到一起，多设计一些生活化的教学活动。因为所有知识的学习都一定是来源于生活并服务于生活的，教师要让幼儿认识到生活中的语言知识和情感体现，这样能够大大激发幼儿主动学习和参与的欲望。在语言教学中融合丰富多彩的生活化情景，能让幼儿更具有熟悉感和亲切度，因此能够更好地培养幼儿的情感。
例如：幼儿大班语言教学在“反义词”这一主题的教学中，教师可以先给幼儿简单讲解反义词的概念，之后引导幼儿寻找生活化的事物，来说出它们身上具备的“反义词”含义，比如一个方形的魔方和一个圆形的球，这样不仅能够增强语言教学的趣味性，而且能够促使幼儿在探索中思考，发散自己的思维，帮助幼儿学习到更多的语言知识，帮助教师更好地渗透情感教育，为幼儿的学习和成长提供了更加优质的平台。
结束语：
综上所述，幼儿园作为学前教育的重要启蒙阶段，大班幼儿即将步入小学阶段，因此需要教师创新教学模式，为幼儿营造一个良好的学习环境，帮助幼儿在提高语言能力，积累语言知识的同时，也要科学地渗透情感教育，促进幼儿全面综合的提升，为幼儿未来的学习和成长奠定坚实的保障。教师必须要认识到在幼儿大班语言教学中渗透情感教育的重要价值，并且不断地研究促进语言教学与情感教育完美地融合，实现“1+1>2”的教学效果。
参考文献：
[1]赵云. 潜移默化地渗透，卓有成效地教育——略论幼儿大班语言教学中情感教育的渗透策略[J]. 新课程（小学），2017（5）.
[2]丁桂斌. 润物无声地渗透，潜移默化地培养——浅谈幼儿语言教学中渗透情感教育的策略[J]. 新课程·中学，2017（7）.
关键词：幼儿园大班;语言教学;情感教育;渗透策略
引言：
在幼儿园教育中语言是儿童开启学习的第一步，幼儿只有先掌握一些基本的语言能力，才能促使接下来一系列的教学活动顺利开展。由此可见幼儿大班语言教学对于儿童成长的重要意义，然而儿童的生活经验有限，在幼儿园的课堂教育及活动中都需要教师进行积极的引导，用儿童感兴趣的方式来激活其参与的兴趣，调动其机学习的积极性，促使儿童在亲身参与教育活动中感受语言的魅力，培养语言的能力。针对于幼儿注意力难以集中的情况，教师一定要为儿童营造一个积极、活泼、和谐的幼儿大班语言教学环境，提升幼儿的思考能力，打开幼儿的智慧之门。
一、情感教育在幼儿大班语言教学中渗透的价值
幼儿的心理状态正处于一个萌芽的重要阶段，幼儿的内心情感丰富多样，容易变化。教师要通过正确的引导促使幼儿能够深入地表达，积极健康的投入情感，才能促进幼儿在今后的学习和成长中稳步前行。传统的教学模式往往教师讲，学生听，学生参与度低，不能很好地将自己的情感表达出来，不利于幼儿的身心健康发展。所以，教师要将幼儿放在教学中的主体地位，引导幼儿进行情感表达，健康地进行情感发展。
在幼儿大班语言教学过程中，教师运用情感教育这一教学方法，有利于与幼儿之间建立平等的相处关系，与幼儿成为朋友，给予他们充分的尊重和肯定，适当的引导，而不是批评否定，在这一过程中，让幼儿充分地发挥学习的主观能动性，在这种平等沟通交流的前提下，幼儿大班语言教学氛围自然会轻松和谐、从而提升教学质量，激发幼儿对于语言学习的兴趣。语言是幼儿成长过程中的基础，幼儿只有具备一定的语言意识和语言表达能力，才能促使其对其他的知识领悟更加迅速，为幼儿即将到来的小学阶段奠定基础。这些都是幼儿大班语言教学的重要意义。
二、情感教育在幼儿大班语言教学中渗透的途径
（一）结合教材内容，明确教学目标
在幼儿大班语言教学中针对于情感教育的有效渗透，首先教师要根据大班幼儿的特点来制定针对性的教学目标，这对于幼儿情感教育的开展是非常重要的前提。因为教师只有制定了清晰明确的教学目标，在教学内容的选择和教学活动的设计上才会有一个明确的方向与核心，围绕着这个核心开展教学。与此同时教师在情感教育的渗透中，一定要结合教材内容，因为教材内容是经过慎重筛选决定的，能够很大程度地符合大班幼儿的学习水平和语言能力，教师要在充分研究教材内容的基础上来制定情感教育的目标。
例如：在《小熊过桥》这首儿歌中，教师为了培养幼儿的语言能力，同时渗透情感教育，教师可以这样设计教学案例，将儿歌中的“小熊”以一个拟人化的形态呈现给幼儿，可以借助多媒体的优势，将“小熊”这一形象作为全文的线索，通过儿歌和动画相结合的方式将“小熊”的心理变化传达给幼儿。之后教师要引导幼儿去感受和理解小熊心理变化的原因，与小熊产生情感上的共鸣，这样幼儿可以用自己的语言描述这一故事中的情感内容，从而帮助幼儿树立勇敢坚强的意识，为幼儿情感教育目标的实现奠定基础。
（二）感受语言知识，理解情感教育
在幼儿大班语言教学中针对于情感教育的渗透，教师要认识到不仅要帮助幼儿学习语言知识，同时要引导幼儿在学习语言知识的同时来理解其中表现出的情感内涵，培养其透过现象看本质的初步意识和能力，从而树立正确积极的思想价值观。要知道語言的艺术魅力是无穷的，可以带领幼儿走入不同的世界和场景，因此学习语言知识，体会其中的思想情感是大班幼儿主要的学习任务。
例如：在《秋天的雨》语言教学中，教师先要解析一些作者优秀的描写手法和写作手法，比如比喻、拟人等，并分析其中一些意境优美的词汇和语句，来提高幼儿的语言知识储备量，提高幼儿大班语言教学的质量，之后在幼儿掌握了基础语言知识后，教师要带领幼儿共同挖掘更深层次的思想秦刚，从课文的语言中感受人与自然、与动植物和谐相处的情感内涵，初步梳理幼儿保护环境、珍爱自然的情感价值观，在语言知识的基础上升华情感教育的内容。
（三）联系实际生活，渗透情感教育
在幼儿大班语言教学中对于情感教育的渗透，教师一定要将语言、情感与实际生活联系到一起，多设计一些生活化的教学活动。因为所有知识的学习都一定是来源于生活并服务于生活的，教师要让幼儿认识到生活中的语言知识和情感体现，这样能够大大激发幼儿主动学习和参与的欲望。在语言教学中融合丰富多彩的生活化情景，能让幼儿更具有熟悉感和亲切度，因此能够更好地培养幼儿的情感。
例如：幼儿大班语言教学在“反义词”这一主题的教学中，教师可以先给幼儿简单讲解反义词的概念，之后引导幼儿寻找生活化的事物，来说出它们身上具备的“反义词”含义，比如一个方形的魔方和一个圆形的球，这样不仅能够增强语言教学的趣味性，而且能够促使幼儿在探索中思考，发散自己的思维，帮助幼儿学习到更多的语言知识，帮助教师更好地渗透情感教育，为幼儿的学习和成长提供了更加优质的平台。
结束语：
综上所述，幼儿园作为学前教育的重要启蒙阶段，大班幼儿即将步入小学阶段，因此需要教师创新教学模式，为幼儿营造一个良好的学习环境，帮助幼儿在提高语言能力，积累语言知识的同时，也要科学地渗透情感教育，促进幼儿全面综合的提升，为幼儿未来的学习和成长奠定坚实的保障。教师必须要认识到在幼儿大班语言教学中渗透情感教育的重要价值，并且不断地研究促进语言教学与情感教育完美地融合，实现“1+1>2”的教学效果。
参考文献：
[1]赵云. 潜移默化地渗透，卓有成效地教育——略论幼儿大班语言教学中情感教育的渗透策略[J]. 新课程（小学），2017（5）.
[2]丁桂斌. 润物无声地渗透，潜移默化地培养——浅谈幼儿语言教学中渗透情感教育的策略[J]. 新课程·中学，2017（7）.