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摘要：在我们日常的教学活动中，我们应该要根据学生们以往学到的知识和经验来进行课堂的设计，这样才能让他们能够更快地接受新的知识，通过从自己身边熟悉的事物中来学习和理解数学、感受数学，可以提高学生们运用数学解决实际问题的能力，从而提高学生们的综合素质，本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的认识和做法。
关键词：实践活动教学；建构；学生主体地位
中图分类号：G633.6 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0187-02
在我们日常的教学活动中，我们应该要根据学生们以往学到的知识和经验来进行课堂的设计，这样才能让他们能够更快地接受新的知识，通过从自己身边熟悉的事物中来学习和理解数学、感受数学，可以提高学生们运用数学解决实际问题的能力，从而提高学生们的综合素质。新课标对我们教学的要求中就有明确的要求，我们的数学教学活动必须是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，我们教师要充分给学生们提供充分参加学习活动的机会，这样才能真正地帮助他们在教学的过程中理解和掌握基本的数学知识。所以在我们的教学过程中应该更多地结合学生们的实际经验和已有的知识来设计丰富的课堂内容，这样才能让学生们将更多的知识和现实生活相融合，提高学生们运用数学知识解决实际能力的综合素质。下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。
一、在实践活动中培养学生们的创新能力和意识
实践教学活动更具有教育性和创造性，但是在课堂上的实践活动可能因为环境的原因有点不太方便开展，因此我们可以根据教室这个特殊环境，开展小型的实践活动，我们的目的就是激励学生们主动地参与进来，主动思考，主动探索，让学生们的创造性思维得到发展空间。例如在我教一年级的学生们在初步认识长方形、正方形、圆等几何图形这节课的时候，就让学生们自己亲自动手用七巧板等教学工具来自己设计拼接图形，让学生们用工具设计一个自己喜欢的造型，通过这样开放性的教学让学生们的思维得到更好的开发，这样也更能培养学生们的想象力和动手实践能力；我们也更应该多多地鼓励学生们来拼接出不同的图案，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。在我们的以前教学中总是会更多地要求学生们去记忆现成的知识从而导致了学生们的创新性思维能力较弱，所以在我们这个要求素质教育的现代中，我们要从小就培养学生们的创新意识和能力。
实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育。实现了智力与能力的共同发展。
我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果（知识理解的对或错、完成作业的优或差等），更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。
二、通過实践活动让学生们主动参与
学习本身不应该是一个被动接受的过程，我们可以通过实践活动，让学生们主动来获取知识，我们的实践活动是要提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V=1/3SH，然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V=1/3SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
三、将实践活动融入生活中
在我们传统的数学教学，往往都是很关注知识的教学，从而忽视了在教学中关于实践的应用，对于我们的知识在实际生活中的应用更是很少提起。学生们往往就是学会了数学知识，却不懂得如何跟我们的生活中的实际问题相结合，解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学。”组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。
四、精心设计实践活动，培养学生的实践能力
数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。
数学实践活动课解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用。它虽是一个新课题，但已显现出勃勃的生机。
关键词：实践活动教学；建构；学生主体地位
中图分类号：G633.6 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0187-02
在我们日常的教学活动中，我们应该要根据学生们以往学到的知识和经验来进行课堂的设计，这样才能让他们能够更快地接受新的知识，通过从自己身边熟悉的事物中来学习和理解数学、感受数学，可以提高学生们运用数学解决实际问题的能力，从而提高学生们的综合素质。新课标对我们教学的要求中就有明确的要求，我们的数学教学活动必须是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，我们教师要充分给学生们提供充分参加学习活动的机会，这样才能真正地帮助他们在教学的过程中理解和掌握基本的数学知识。所以在我们的教学过程中应该更多地结合学生们的实际经验和已有的知识来设计丰富的课堂内容，这样才能让学生们将更多的知识和现实生活相融合，提高学生们运用数学知识解决实际能力的综合素质。下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。
一、在实践活动中培养学生们的创新能力和意识
实践教学活动更具有教育性和创造性，但是在课堂上的实践活动可能因为环境的原因有点不太方便开展，因此我们可以根据教室这个特殊环境，开展小型的实践活动，我们的目的就是激励学生们主动地参与进来，主动思考，主动探索，让学生们的创造性思维得到发展空间。例如在我教一年级的学生们在初步认识长方形、正方形、圆等几何图形这节课的时候，就让学生们自己亲自动手用七巧板等教学工具来自己设计拼接图形，让学生们用工具设计一个自己喜欢的造型，通过这样开放性的教学让学生们的思维得到更好的开发，这样也更能培养学生们的想象力和动手实践能力；我们也更应该多多地鼓励学生们来拼接出不同的图案，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。在我们的以前教学中总是会更多地要求学生们去记忆现成的知识从而导致了学生们的创新性思维能力较弱，所以在我们这个要求素质教育的现代中，我们要从小就培养学生们的创新意识和能力。
实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育。实现了智力与能力的共同发展。
我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果（知识理解的对或错、完成作业的优或差等），更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。
二、通過实践活动让学生们主动参与
学习本身不应该是一个被动接受的过程，我们可以通过实践活动，让学生们主动来获取知识，我们的实践活动是要提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V=1/3SH，然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V=1/3SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
三、将实践活动融入生活中
在我们传统的数学教学，往往都是很关注知识的教学，从而忽视了在教学中关于实践的应用，对于我们的知识在实际生活中的应用更是很少提起。学生们往往就是学会了数学知识，却不懂得如何跟我们的生活中的实际问题相结合，解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学。”组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。
四、精心设计实践活动，培养学生的实践能力
数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。
数学实践活动课解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用。它虽是一个新课题，但已显现出勃勃的生机。