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摘 要：计算机基础课程是帮助学生掌握计算机基础知识、加深学生对计算机理解的重要课程。基于此，文章围绕当前计算机基础教学存在的不足展开论述，并进一步探究计算机基础课程改革的途径，旨在确保计算机基础教学符合时代发展，进而提升计算机基础课程教学的有效性。
关键词：计算机基础；教学改革；策略
引言
现阶段，社会环境不断发展，这给高校教育工作带来了一定的影响，传统教学模式已经难以适应时代的发展。对于计算机基础课程来说，传统教学模式较为单一，且教学内容和课程安排上存在一定问题，这给计算机基础教学质量的提升造成了一定的障碍，因此，进行计算机基础教学改革，促使计算机教学与时俱进，是当前各大高校的重点研究课题。
1当前高校计算机基础课程教学中存在的不足
1.1教学安排上存在一些问题
当前，大部分高校计算机基础教学中，教学课和实验课分开上，这就使得学习效果大打折扣。上课时，学生只能通过投影仪看教师操作演示而无法亲自动手实践，不能做到及时练习，及时巩固；上实验课时，教师也很难在实验课上再次全面重复讲解，致使教学和实验相脱节，无法取得较好的教学效果。
1.2计算机基础教学内容存在问题
计算机基础课程内容较多，课时较长，教学过程中重点不突出的问题普遍存在，造成学生什么都学、什么都不“精”的现象，影响了课程的学习效果、学生计算机操作水平以及应用能力的培养。另外，计算机基础课程教学内容起点低，缺乏对学生综合应用有关的计算机知识、开发专业领域计算机应用系统能力的培养。同时，计算机基础教学与其他课程的衔接性较差，难以体现不同专业对计算机应用能力的需求，这给计算机基础教学的有效性增加了一定难度。
2计算机基础教学改革策略
2.1紧密衔接教学内容与专业知识
随着计算机技术日益深入到各专业领域，在专业课的教学中已经大量涉及到计算机的知识与技术，许多专业应用领域计算机软硬件已经成为必备工具。因此计算机基础教学在内容设置上不能游离于专业知识之外，要贴近专业，在教学内容上要充分体现学科与专业特色。为此在抓好计算机基础课程的同时，还需要特别关注专业课中的计算机教学，加强计算机基础教学与专业课程内容的衔接。各大高校应根据自己的实际情况，制定教学方案，例如某高校计算机专业，其计算机基础教学组织结构如图1所示。
2.2改革教学方法
高校计算机基础教师应推行“任务驱动”的“案例教学”方法。推行“三部曲”讲授法，即“提出问题—介绍解决问题的方法和思路—结合案例讲解演示方法和总结规律”。在讲授计算机基础系列课程时，以完成具体应用任务为驱动，导入实用大型案例，并把案例的操作贯穿于每一个章节中。这样，一方面可以方便学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，把零散的知识点有机地整合起来，形成完成的知识体系；另一方面可以有效地培养学生思考问题和解决问题的基本能力，以及整体信息处理的能力。
2.3深入推进产教研融合
为贯彻落实十九大精神，坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，为推进产教研融合，高校计算机基础教学可以采用“技能培训+学历教育+职业资格认证+劳务输出”的人才培养模式，提升计算机专业学生的就业能力，高校应重新修订计算机专业人才培养方案，增加校企合作模块，强化企业重要主体作用，深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与高校计算机基础教学改革，多种方式参与学院专业规划、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。同时高校应注重学生实习实训基地建设，实施“一个专业、一个公司、多个基地”办学理念，开展生产性学习实训，健全学生到企业实习实训制度，为计算机基础教学改革提供保障。
2.4教学中要注重发挥学生的主体作用
一，教学过程是师生双方共同活动的过程，学生是学习的主体。因此，无论哪一种教学方法都非常注重调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用；
二，教学中注意创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，变注入式教学为启发式教学，培养学生的探究精神，引导学生主动地获取知识，从而使他们体验到学习的乐趣。
2.5开放实验室资源
一，成立项目小组，学生到实训室有固定座位后，与旁边同学组成小组，可以训练环境的适应性，该小组除了上课时间完成规定的项目外，课余时间也可以分工合作完成项目；二，除课程设置的项目外，教师可以选择一些有代表性的计算机基础实验供学生选做或鼓励学生自拟项目，但都需要在规定时间内完成；也可以鼓励学生积极申报大学生创新训练项目或校级训练项目，并为其提供一定的经费支持；三，开放实验室和相应的仪器设备，学生可以去图书馆或上网查找相关计算机构造资料。
2.6理实一体化教学
高校计算机基础课程应坚持将“课堂搬进施工现场”的理实一体化教学，更直观地让学生掌握专业知识，为提升学生就业竞争力打下扎实基础。在计算机基础教学过程中，教师可以经计算机维修搬到教室，例如某台计算机黑屏了，教师可以将其带到及时，让学生讨论导致这一问题的原因，并研究解决方案，加深学生对计算机基础知识的理解，提升学生专业技能。
2.7以“赛”会友
举办计算机知识比赛不仅仅给予同学们展现专业技能的平台，更让同学们在比赛中熟悉市场需求，既要注重产教融合加大校企合作力度，更要带领学生“走出去”，以赛会友，不断总结经验，夯实专业能力。例如计算机学院的教师可以积极组织计算机基础知识竞赛，比比谁知道的计算机知识比较多、谁掌握的知识比较扎实，并给予获胜者一定的奖励，进而激发学生的学习热情，全面加深学生对计算机基础知识的理解。
结语
总而言之，相关教师应认识到当前计算机基础教学中存在的不足，积极进行计算机基础教学改革，改变教学模式，加强对实践的重视，进行理实一体化教学，帮助学生深入学习计算机基础知识，扎实掌握计算机基础知识，为学生的成长、成才提供保障。
参考文献：
[1]孫勤红，沈凤仙.慕课教学背景下计算机基础教学改革[J].信息与电脑（理论版），2017（4）：208-209.
[2]李英杰.混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革研究[J].电脑知识与技术，2017，13（1）：128-129.
[3]金悦奇，郑平.多元混合模式下的高职计算机基础教学改革探索[J].电脑与电信，2017（3）：17-18.
[4]叶富东，袁凌云.职业技术教育背景下计算机课程教学改革与实践[J].中小企业管理与科技旬刊，2017（30）：119-120.
关键词：计算机基础；教学改革；策略
引言
现阶段，社会环境不断发展，这给高校教育工作带来了一定的影响，传统教学模式已经难以适应时代的发展。对于计算机基础课程来说，传统教学模式较为单一，且教学内容和课程安排上存在一定问题，这给计算机基础教学质量的提升造成了一定的障碍，因此，进行计算机基础教学改革，促使计算机教学与时俱进，是当前各大高校的重点研究课题。
1当前高校计算机基础课程教学中存在的不足
1.1教学安排上存在一些问题
当前，大部分高校计算机基础教学中，教学课和实验课分开上，这就使得学习效果大打折扣。上课时，学生只能通过投影仪看教师操作演示而无法亲自动手实践，不能做到及时练习，及时巩固；上实验课时，教师也很难在实验课上再次全面重复讲解，致使教学和实验相脱节，无法取得较好的教学效果。
1.2计算机基础教学内容存在问题
计算机基础课程内容较多，课时较长，教学过程中重点不突出的问题普遍存在，造成学生什么都学、什么都不“精”的现象，影响了课程的学习效果、学生计算机操作水平以及应用能力的培养。另外，计算机基础课程教学内容起点低，缺乏对学生综合应用有关的计算机知识、开发专业领域计算机应用系统能力的培养。同时，计算机基础教学与其他课程的衔接性较差，难以体现不同专业对计算机应用能力的需求，这给计算机基础教学的有效性增加了一定难度。
2计算机基础教学改革策略
2.1紧密衔接教学内容与专业知识
随着计算机技术日益深入到各专业领域，在专业课的教学中已经大量涉及到计算机的知识与技术，许多专业应用领域计算机软硬件已经成为必备工具。因此计算机基础教学在内容设置上不能游离于专业知识之外，要贴近专业，在教学内容上要充分体现学科与专业特色。为此在抓好计算机基础课程的同时，还需要特别关注专业课中的计算机教学，加强计算机基础教学与专业课程内容的衔接。各大高校应根据自己的实际情况，制定教学方案，例如某高校计算机专业，其计算机基础教学组织结构如图1所示。
2.2改革教学方法
高校计算机基础教师应推行“任务驱动”的“案例教学”方法。推行“三部曲”讲授法，即“提出问题—介绍解决问题的方法和思路—结合案例讲解演示方法和总结规律”。在讲授计算机基础系列课程时，以完成具体应用任务为驱动，导入实用大型案例，并把案例的操作贯穿于每一个章节中。这样，一方面可以方便学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，把零散的知识点有机地整合起来，形成完成的知识体系；另一方面可以有效地培养学生思考问题和解决问题的基本能力，以及整体信息处理的能力。
2.3深入推进产教研融合
为贯彻落实十九大精神，坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，为推进产教研融合，高校计算机基础教学可以采用“技能培训+学历教育+职业资格认证+劳务输出”的人才培养模式，提升计算机专业学生的就业能力，高校应重新修订计算机专业人才培养方案，增加校企合作模块，强化企业重要主体作用，深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与高校计算机基础教学改革，多种方式参与学院专业规划、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。同时高校应注重学生实习实训基地建设，实施“一个专业、一个公司、多个基地”办学理念，开展生产性学习实训，健全学生到企业实习实训制度，为计算机基础教学改革提供保障。
2.4教学中要注重发挥学生的主体作用
一，教学过程是师生双方共同活动的过程，学生是学习的主体。因此，无论哪一种教学方法都非常注重调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用；
二，教学中注意创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，变注入式教学为启发式教学，培养学生的探究精神，引导学生主动地获取知识，从而使他们体验到学习的乐趣。
2.5开放实验室资源
一，成立项目小组，学生到实训室有固定座位后，与旁边同学组成小组，可以训练环境的适应性，该小组除了上课时间完成规定的项目外，课余时间也可以分工合作完成项目；二，除课程设置的项目外，教师可以选择一些有代表性的计算机基础实验供学生选做或鼓励学生自拟项目，但都需要在规定时间内完成；也可以鼓励学生积极申报大学生创新训练项目或校级训练项目，并为其提供一定的经费支持；三，开放实验室和相应的仪器设备，学生可以去图书馆或上网查找相关计算机构造资料。
2.6理实一体化教学
高校计算机基础课程应坚持将“课堂搬进施工现场”的理实一体化教学，更直观地让学生掌握专业知识，为提升学生就业竞争力打下扎实基础。在计算机基础教学过程中，教师可以经计算机维修搬到教室，例如某台计算机黑屏了，教师可以将其带到及时，让学生讨论导致这一问题的原因，并研究解决方案，加深学生对计算机基础知识的理解，提升学生专业技能。
2.7以“赛”会友
举办计算机知识比赛不仅仅给予同学们展现专业技能的平台，更让同学们在比赛中熟悉市场需求，既要注重产教融合加大校企合作力度，更要带领学生“走出去”，以赛会友，不断总结经验，夯实专业能力。例如计算机学院的教师可以积极组织计算机基础知识竞赛，比比谁知道的计算机知识比较多、谁掌握的知识比较扎实，并给予获胜者一定的奖励，进而激发学生的学习热情，全面加深学生对计算机基础知识的理解。
结语
总而言之，相关教师应认识到当前计算机基础教学中存在的不足，积极进行计算机基础教学改革，改变教学模式，加强对实践的重视，进行理实一体化教学，帮助学生深入学习计算机基础知识，扎实掌握计算机基础知识，为学生的成长、成才提供保障。
参考文献：
[1]孫勤红，沈凤仙.慕课教学背景下计算机基础教学改革[J].信息与电脑（理论版），2017（4）：208-209.
[2]李英杰.混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革研究[J].电脑知识与技术，2017，13（1）：128-129.
[3]金悦奇，郑平.多元混合模式下的高职计算机基础教学改革探索[J].电脑与电信，2017（3）：17-18.
[4]叶富东，袁凌云.职业技术教育背景下计算机课程教学改革与实践[J].中小企业管理与科技旬刊，2017（30）：119-120.