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《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”2015年在思想政治课教学中，我们采取了一种新的教学方法——“问题教学法”，在实践过程中对“问题教学法”有了全新认识，并经过实践检验，取得了较好的教学效果。
一、“问题教学法”的内涵及其意义
所谓问题教学法，是指教师在新课程实施中，遵循学生认知规律，创设情境，把教学内容化作问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力探寻解决问题的途径和方法，从而掌握知识、形成能力及树立正确的价值观的教学方法。问题教学法具有鲜明而独特的基本教学特征，有利于推进课堂教学改革及学科素质教育，实现学生的全面可持续发展。
二、高中政治课教学中“问题教学法”的应用
课例：选举《人的认识从何而来》一节的教学设计的要点。
本课是哲学认识论的起点，通过本课的教学让学生树立实践第一的观点。而第六课的内容都是精华部分，本节课的三个知识点都很重要，还比较难以理解。这节课的内容还比较多，所以运用问题教学法，围绕本课的重点，紧紧抓住学生思维，不断创设情境，提出问题、解决问题，使学生掌握知识、培养能力和提高觉悟，取得较佳的教学效果。
1.判断下面哪些活动是实践？
（1）二十国集团峰会商讨应对金融危机的措施；
（2）“嫦娥一号”卫星成功撞击月球；
（3）各地加强对科学发展观的理论学习；
（4）鹦鹉学舌；
（5）学生思考问题。
实践的含义是什么？关键词有哪些？从含义中你能找到判断依据吗？
2.为了获取月球的表面三维立体影像，分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点等，中国制订了探月计划。经过全国100多家科学技术研究院及其相关单位的协作，研制出嫦娥一号，是中国自主研制并发射的首个月球探测器。中国的探月计划将分“绕”、“落”、“回”三步。绕：3年内，一颗属于中国的卫星将开始绕月飞行，卫星命名“嫦娥一号”。落：6年内，中国的月球车将在月面上软着陆，展开巡视探测。回：2020年之前，中国研制的机器人将把月壤样品采回地球。
实践的特点有哪些？为什么说实践活动具有客观物质性？为什么说实践又具有主观能动性？社会历史性指的是什么意思？材料中是如何体现实践的特点的？
3.甲型H1N1流感在我国迅速传播，研制疫苗成了当务之急。我国经过大量研制，生产出临床试验用疫苗，根据接种第一剂疫苗21天的血清学结果，疫苗的血清学效果和安全性达到了世卫组织和欧盟的标准，保护率均超过85%。随着研究的深入，诊断技术不断改进，防治手段将逐步完善，疫苗研制加速推进，甲型H1N1流感病毒终于可以战胜。
实践与认识的关系是什么？实践决定认识表现在几个方面？认识的来源和途径有什么区别呢？为什么说实践是认识发展的动力？为什么说实践是检验认识的唯一标准？以上材料是如何体现实践是认识的基础的？
在实践的探索过程中，我对问题教学法进行了总结。
（一）备课中熟悉教材内容。传统教学方式是以讲授法为主，以教师为主体完成教学活动，而问题教学法则要求学生能动性地学习，创造性地学习。要让学生对书本的知识结构、体系有一个明确认识，分析教材，从整节课的角度引导学生分析教材特点、架构、重难点，了解学习的任务、要求，把握该课的基本关系，等等。
（二）预习中鼓励提出问题。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生提出问题，发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。在教学中，为帮助学生有效增强问题意识，克服思维障碍，可在预学案中设计一栏“预习提问”，倡导学生提问，强化学生提问的主体意识，满足每个学生发现问题、提出问题和解决问题的需要。
（三）讨论问题授课。在教师指导下进行问题讨论是“问题教学法”的关键，可以活跃课堂氛围，调动每一位学生的积极性，培养学生的合作与交流能力。
（四）解决问题延伸。实践是认识的目的和归宿，学以致用也是“问题教学法”的目的。通过解决了课堂上大家提出的问题，关于实践有一个共同的理论知识，但怎样运用理论解决问题呢？在实际生活中怎么样运用呢？
三、实践中的反思
任何一种教学方法，都有利与弊，从教学实践中有所反思。
（一）提高教师的综合素质。课堂教学应该在教师主导作用下进行，如果离开老师的指导，那么这样的课堂效果教学如何可想而知，所以老师素质直接关系当今教育质量与水平，老师首先就要不断提高自身的知识水平。
（二）提高学生和教师的问题意识。美国著名心理学家、教育学家布鲁纳指出：“教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”创新始于问题，提出新问题，往往带来新的发现与突破。所以强化教师自身的问题意识及学生的问题意识是成功运用问题教学法的前提条件。
（三）充分的备课必不可少。一节好课离不开课前充分的备课，问题教学法的成功也离不开备课。教师要在吃透教材的基础上，把教学目标和教学内容浓缩为主要问题，查找相关资料，创设问题情境，材料要新颖，要具有概括性、针对性、具体性，要帮助学生理解。
（四）营造良好的课堂氛围。教师要通过有效的方法营造积极轻松、和谐的课堂氛围，以自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响；教师要讲究语言艺术，一方面要分清轻重缓急，注意抑扬顿挫，另一方面要尽可能地使语言风趣幽默、形象生动，并加以相应的面部表情和手势等。
问题教学法需要教师和学生共同参与，在保证学生主体地位的同时必须充分发挥教师主导作用。只要我们精心准备探索的材料，组织问题，并在教学实践中勤于摸索，就会使问题教学法在中学政治教学中焕发出独有的艺术魅力，让这朵现代课改教学法中的奇葩大放光彩，更好地提升中学政治教学水平，促进学生全面可持续发展。
一、“问题教学法”的内涵及其意义
所谓问题教学法，是指教师在新课程实施中，遵循学生认知规律，创设情境，把教学内容化作问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力探寻解决问题的途径和方法，从而掌握知识、形成能力及树立正确的价值观的教学方法。问题教学法具有鲜明而独特的基本教学特征，有利于推进课堂教学改革及学科素质教育，实现学生的全面可持续发展。
二、高中政治课教学中“问题教学法”的应用
课例：选举《人的认识从何而来》一节的教学设计的要点。
本课是哲学认识论的起点，通过本课的教学让学生树立实践第一的观点。而第六课的内容都是精华部分，本节课的三个知识点都很重要，还比较难以理解。这节课的内容还比较多，所以运用问题教学法，围绕本课的重点，紧紧抓住学生思维，不断创设情境，提出问题、解决问题，使学生掌握知识、培养能力和提高觉悟，取得较佳的教学效果。
1.判断下面哪些活动是实践？
（1）二十国集团峰会商讨应对金融危机的措施；
（2）“嫦娥一号”卫星成功撞击月球；
（3）各地加强对科学发展观的理论学习；
（4）鹦鹉学舌；
（5）学生思考问题。
实践的含义是什么？关键词有哪些？从含义中你能找到判断依据吗？
2.为了获取月球的表面三维立体影像，分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点等，中国制订了探月计划。经过全国100多家科学技术研究院及其相关单位的协作，研制出嫦娥一号，是中国自主研制并发射的首个月球探测器。中国的探月计划将分“绕”、“落”、“回”三步。绕：3年内，一颗属于中国的卫星将开始绕月飞行，卫星命名“嫦娥一号”。落：6年内，中国的月球车将在月面上软着陆，展开巡视探测。回：2020年之前，中国研制的机器人将把月壤样品采回地球。
实践的特点有哪些？为什么说实践活动具有客观物质性？为什么说实践又具有主观能动性？社会历史性指的是什么意思？材料中是如何体现实践的特点的？
3.甲型H1N1流感在我国迅速传播，研制疫苗成了当务之急。我国经过大量研制，生产出临床试验用疫苗，根据接种第一剂疫苗21天的血清学结果，疫苗的血清学效果和安全性达到了世卫组织和欧盟的标准，保护率均超过85%。随着研究的深入，诊断技术不断改进，防治手段将逐步完善，疫苗研制加速推进，甲型H1N1流感病毒终于可以战胜。
实践与认识的关系是什么？实践决定认识表现在几个方面？认识的来源和途径有什么区别呢？为什么说实践是认识发展的动力？为什么说实践是检验认识的唯一标准？以上材料是如何体现实践是认识的基础的？
在实践的探索过程中，我对问题教学法进行了总结。
（一）备课中熟悉教材内容。传统教学方式是以讲授法为主，以教师为主体完成教学活动，而问题教学法则要求学生能动性地学习，创造性地学习。要让学生对书本的知识结构、体系有一个明确认识，分析教材，从整节课的角度引导学生分析教材特点、架构、重难点，了解学习的任务、要求，把握该课的基本关系，等等。
（二）预习中鼓励提出问题。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生提出问题，发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。在教学中，为帮助学生有效增强问题意识，克服思维障碍，可在预学案中设计一栏“预习提问”，倡导学生提问，强化学生提问的主体意识，满足每个学生发现问题、提出问题和解决问题的需要。
（三）讨论问题授课。在教师指导下进行问题讨论是“问题教学法”的关键，可以活跃课堂氛围，调动每一位学生的积极性，培养学生的合作与交流能力。
（四）解决问题延伸。实践是认识的目的和归宿，学以致用也是“问题教学法”的目的。通过解决了课堂上大家提出的问题，关于实践有一个共同的理论知识，但怎样运用理论解决问题呢？在实际生活中怎么样运用呢？
三、实践中的反思
任何一种教学方法，都有利与弊，从教学实践中有所反思。
（一）提高教师的综合素质。课堂教学应该在教师主导作用下进行，如果离开老师的指导，那么这样的课堂效果教学如何可想而知，所以老师素质直接关系当今教育质量与水平，老师首先就要不断提高自身的知识水平。
（二）提高学生和教师的问题意识。美国著名心理学家、教育学家布鲁纳指出：“教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”创新始于问题，提出新问题，往往带来新的发现与突破。所以强化教师自身的问题意识及学生的问题意识是成功运用问题教学法的前提条件。
（三）充分的备课必不可少。一节好课离不开课前充分的备课，问题教学法的成功也离不开备课。教师要在吃透教材的基础上，把教学目标和教学内容浓缩为主要问题，查找相关资料，创设问题情境，材料要新颖，要具有概括性、针对性、具体性，要帮助学生理解。
（四）营造良好的课堂氛围。教师要通过有效的方法营造积极轻松、和谐的课堂氛围，以自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响；教师要讲究语言艺术，一方面要分清轻重缓急，注意抑扬顿挫，另一方面要尽可能地使语言风趣幽默、形象生动，并加以相应的面部表情和手势等。
问题教学法需要教师和学生共同参与，在保证学生主体地位的同时必须充分发挥教师主导作用。只要我们精心准备探索的材料，组织问题，并在教学实践中勤于摸索，就会使问题教学法在中学政治教学中焕发出独有的艺术魅力，让这朵现代课改教学法中的奇葩大放光彩，更好地提升中学政治教学水平，促进学生全面可持续发展。