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〔关键词〕 求异思维；训练途径；顺向；逆向；多向
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—00４８—０2
求异思维是一种富有创建性的辩证思维，它能够揭露客观事物的本质和内在联系，创造出超常的思维成果。在解决问题的过程中，求异思维常常有利于学生跳出常规思维的框框，以新颖、独特、巧妙的思维方式，迅速接触问题的本质，发现解决问题的突破口。因此，在化学教学中，加强求异思维的训练，鼓励学生开拓创新，是新世纪培养高素质人才的需要。
一、顺向求异思维训练
顺向求异思维是一种由此面向彼面、由表面向深层的思维方式。由于人们对问题的认识是随着时间的推移不断得到深化的，因此，加强顺向求异思维训练，既能扩大学生的知识面 ，又能使学生在求异中对问题理解得更加深刻。
1. 由此面向彼面的扩展。即从多方面多角度认识事物，使学生知其一，也知其二。
例1. 根据图示填空
（1）化合物A 含有的官能团是 ；
（2）1 mol A 与2 mol H2反应生成 1 mol E，其反应的化学方程式是；
（3）与A具有相同官能团的A 的同分异构体的结构简式是 ；
（4）B在酸性条件下与Br2反应得到D，D的结构简式是 ；
（5）F的结构简式是 ，由E生成F的反应类型是 。
解析：本题中以 A物质的性质为发散点，其中 A与NaHCO3溶液反应可以确定A中有-COOH；由A与[Ag（NH3）2]+、OH－反应可知A中含有-CHO；综合E到F的反应条件、E中含-COOH、F是一个环状化合物，可以推测F是一个环酯，E分子中的-OH来自于-CHO与H2的加成，而1 mol A 与2 mol H2反应生成 1 mol E，所以A中还应含有一个碳碳双键；A经E到F的过程中只有成环而无碳原子的增减，所以A中也只含有4个碳原子；A经B到D的反应过程中没有碳链的改变，所以A分子的碳链结构中也没有支链。至此就可以确定A的结构简式为OHC-CH=CH-COOH。再根据以上的分析，剩下的答案便自然而然地出来了。
2. 由表面向深层的开掘。即培养学生在认识事物时，不能静止地、孤立地去看待它，而要从问题之间的连接上查找症结所在。
例2. 氯化碘（ICl）的化学性质跟氯气相似，预计它跟水反应的生成物是（）
A. HI和HClO B. HCl和HIO
C. HClO3和HIOD. HClO和HIO
解析：题目以考生未学过的卤素互化物为素材，让考生对不同卤素的非金属性的相对强弱作出判断。这种判断是以卤素跟氢、氧相互结合以及形成正负化合价的能力来实现的。
先联想Cl2+H2O=HCl+HClO，推断ICl与H2O反应有两种可能：ICl+H2O=HI+HClO，ICl+H2O=HCl+HIO。问题是I、Cl两元素何者形成氢卤酸，何者形成次卤酸。与I相比，氯的非金属性比碘强，更易形成负化合价；与Cl相比，I的金属性较强，较易形成正化合价，即产物不能是HI和HClO。故得出答案B。
二、逆向求异思维训练
逆向思维的使用是与正向思维相反的过程来研究和思考问题的，是一种创新型的求异思维，也是学生思维全面发展不可缺少的。逆向求异思维的训练，对学生提高分析问题、解决问题的能力可以起到很大的促进作用。在学习过程中，当碰到正向思维难以解决或容易形成错解的问题时，若能从反面思考解决问题的方法和途径，这些问题通常就会被轻轻松松地解决了。
例3. 将固体NH4I置于密闭容器中，在某温度下发生下列反应：
NH4I(固)?葑NH3 （气）＋HI（气）
2HI（气）?葑H2（气）＋I2（气）
当反应达到平衡时，CH2= 0.5 mol/L，CHI=4 mol/L 则NH3的浓度为：（ ）
A. 3.5 mol/LB. 4 mol/L
C. 4.5 mol/L D. 5 mol/L
解析:本题通过逆向思维来解题效果会更好。首先从反应2HI（气）?葑H2（气）＋I2（气）来分析，由于题设在平衡时H2的浓度为0.5 mol/L，可立即确定I2的浓度也为0.5 mol/L，HI 的分解平衡浓度为1 mol/L。再接着分析第一个反应NH4I（固）?葑NH3 （气）＋HI（气）。
其中HI的平衡浓度为4 mol/L，但由于HI已有1 mol/L用于建立它的分解平衡，所以体系中实际的HI 的总浓度应为5 mol/L。NH3 和HI的计量数相同，因而可得结论NH3 的总浓度为5 mol/L。答案为D。
三、多向求异思维训练
例4.用A＋、B－、C2－、D、E、F、G和H分别表示含有18个电子的八种微粒（离子或分子）。请回答：
（１）A元素是，B元素是， C元素是 （用元素符号表示）；
（２）D是由两种元素组成的双原子分子，其分子式是；
（３）E是所有含18个电子的微粒中氧化能力最强的分子，其分子式是；
（４）F是由两种元素组成的三原子分子，其分子式是；
（５）G分子中含有4个原子，其分子式是 ；
（６）Ｈ分子中含有8个原子，其分子式是。
解析: 在本题中是以18电子的粒子为辐射源，呈现发散性多方向开放的思维活动的。
18电子的分子有 Ar、SiH4、PH3、H2S、HCI、F2、H2O2、C2H6；离子有K＋、Ca2＋、CI－、S2－。到此，本题的答案便呼之欲出了。
答案：（１）K、Cl，S；（２）HCl；（３）F2；（４）H2S；（５）H2O2（答PH同样给分）；（６）C2H6。
在教学中巧妙的设疑、质疑，并在讨论、解答中运用横向、纵向的联想，可扩大学生的思维空间，减小思维过程中的阻碍，提高思维过程的流畅性。总之在化学教学中教师应经常设置不同的情境来训练学生的求异思维能力以便更好地提高学生的创新能力。
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—00４８—０2
求异思维是一种富有创建性的辩证思维，它能够揭露客观事物的本质和内在联系，创造出超常的思维成果。在解决问题的过程中，求异思维常常有利于学生跳出常规思维的框框，以新颖、独特、巧妙的思维方式，迅速接触问题的本质，发现解决问题的突破口。因此，在化学教学中，加强求异思维的训练，鼓励学生开拓创新，是新世纪培养高素质人才的需要。
一、顺向求异思维训练
顺向求异思维是一种由此面向彼面、由表面向深层的思维方式。由于人们对问题的认识是随着时间的推移不断得到深化的，因此，加强顺向求异思维训练，既能扩大学生的知识面 ，又能使学生在求异中对问题理解得更加深刻。
1. 由此面向彼面的扩展。即从多方面多角度认识事物，使学生知其一，也知其二。
例1. 根据图示填空
（1）化合物A 含有的官能团是 ；
（2）1 mol A 与2 mol H2反应生成 1 mol E，其反应的化学方程式是；
（3）与A具有相同官能团的A 的同分异构体的结构简式是 ；
（4）B在酸性条件下与Br2反应得到D，D的结构简式是 ；
（5）F的结构简式是 ，由E生成F的反应类型是 。
解析：本题中以 A物质的性质为发散点，其中 A与NaHCO3溶液反应可以确定A中有-COOH；由A与[Ag（NH3）2]+、OH－反应可知A中含有-CHO；综合E到F的反应条件、E中含-COOH、F是一个环状化合物，可以推测F是一个环酯，E分子中的-OH来自于-CHO与H2的加成，而1 mol A 与2 mol H2反应生成 1 mol E，所以A中还应含有一个碳碳双键；A经E到F的过程中只有成环而无碳原子的增减，所以A中也只含有4个碳原子；A经B到D的反应过程中没有碳链的改变，所以A分子的碳链结构中也没有支链。至此就可以确定A的结构简式为OHC-CH=CH-COOH。再根据以上的分析，剩下的答案便自然而然地出来了。
2. 由表面向深层的开掘。即培养学生在认识事物时，不能静止地、孤立地去看待它，而要从问题之间的连接上查找症结所在。
例2. 氯化碘（ICl）的化学性质跟氯气相似，预计它跟水反应的生成物是（）
A. HI和HClO B. HCl和HIO
C. HClO3和HIOD. HClO和HIO
解析：题目以考生未学过的卤素互化物为素材，让考生对不同卤素的非金属性的相对强弱作出判断。这种判断是以卤素跟氢、氧相互结合以及形成正负化合价的能力来实现的。
先联想Cl2+H2O=HCl+HClO，推断ICl与H2O反应有两种可能：ICl+H2O=HI+HClO，ICl+H2O=HCl+HIO。问题是I、Cl两元素何者形成氢卤酸，何者形成次卤酸。与I相比，氯的非金属性比碘强，更易形成负化合价；与Cl相比，I的金属性较强，较易形成正化合价，即产物不能是HI和HClO。故得出答案B。
二、逆向求异思维训练
逆向思维的使用是与正向思维相反的过程来研究和思考问题的，是一种创新型的求异思维，也是学生思维全面发展不可缺少的。逆向求异思维的训练，对学生提高分析问题、解决问题的能力可以起到很大的促进作用。在学习过程中，当碰到正向思维难以解决或容易形成错解的问题时，若能从反面思考解决问题的方法和途径，这些问题通常就会被轻轻松松地解决了。
例3. 将固体NH4I置于密闭容器中，在某温度下发生下列反应：
NH4I(固)?葑NH3 （气）＋HI（气）
2HI（气）?葑H2（气）＋I2（气）
当反应达到平衡时，CH2= 0.5 mol/L，CHI=4 mol/L 则NH3的浓度为：（ ）
A. 3.5 mol/LB. 4 mol/L
C. 4.5 mol/L D. 5 mol/L
解析:本题通过逆向思维来解题效果会更好。首先从反应2HI（气）?葑H2（气）＋I2（气）来分析，由于题设在平衡时H2的浓度为0.5 mol/L，可立即确定I2的浓度也为0.5 mol/L，HI 的分解平衡浓度为1 mol/L。再接着分析第一个反应NH4I（固）?葑NH3 （气）＋HI（气）。
其中HI的平衡浓度为4 mol/L，但由于HI已有1 mol/L用于建立它的分解平衡，所以体系中实际的HI 的总浓度应为5 mol/L。NH3 和HI的计量数相同，因而可得结论NH3 的总浓度为5 mol/L。答案为D。
三、多向求异思维训练
例4.用A＋、B－、C2－、D、E、F、G和H分别表示含有18个电子的八种微粒（离子或分子）。请回答：
（１）A元素是，B元素是， C元素是 （用元素符号表示）；
（２）D是由两种元素组成的双原子分子，其分子式是；
（３）E是所有含18个电子的微粒中氧化能力最强的分子，其分子式是；
（４）F是由两种元素组成的三原子分子，其分子式是；
（５）G分子中含有4个原子，其分子式是 ；
（６）Ｈ分子中含有8个原子，其分子式是。
解析: 在本题中是以18电子的粒子为辐射源，呈现发散性多方向开放的思维活动的。
18电子的分子有 Ar、SiH4、PH3、H2S、HCI、F2、H2O2、C2H6；离子有K＋、Ca2＋、CI－、S2－。到此，本题的答案便呼之欲出了。
答案：（１）K、Cl，S；（２）HCl；（３）F2；（４）H2S；（５）H2O2（答PH同样给分）；（６）C2H6。
在教学中巧妙的设疑、质疑，并在讨论、解答中运用横向、纵向的联想，可扩大学生的思维空间，减小思维过程中的阻碍，提高思维过程的流畅性。总之在化学教学中教师应经常设置不同的情境来训练学生的求异思维能力以便更好地提高学生的创新能力。