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【摘要】随着新课程改革的深入，培养学生的核心素养已经逐渐成为高中英语主要的教学目标之一，在教学过程中不光将提升学生的英语能力作为教学重点，也将学生的文化意识和实践水平的提升当作教学的主要目的。英语作为我国学生主要学习的第二语言，中英之间的文化差异和语言环境都提高了高中英语教学的难度，想要实现高中英语核心素养下对学生文化意识的培养，准确的理解英语所要表达的真正含义，需要高中英语教师在实践教学过程当中总结经验，制定出合理的教学措施。
【关键词】高中英语;核心素养;学生文化意识;培养
【作者简介】付琴，江苏省苏州国际外语学校。
语言作为人们用来交际和沟通的工具，其背后承载着一定的文化背景和文化知识。教育部在提出了“文化意识”这一概念之后很快就引起了社会各界的重视。文化意识旨在培养学生认识文化知识，进而正确理解文化内容，最后根据自身的文化意识实现跨文化的交流。高中英语是学生提升英语能力的关键时期，正确的培养学生的文化意识对提升学生的英语理解能力和实际及交流水平都有至关重要的作用。
即使新课程标准明确地表明高中英语文化意识培养的重要性，但是因为诸多因素的影响，在培养学生文化意识这一方面还是有一些问题所存在。
1.教学目标不明确。由于背负着高考的压力，大部分英语教师为了提高学生的英语成绩，加快教学进度，所以往往在英语的实践教课过程当中只重视理论知识的教授，从而忽略英语这门语言背后所蕴含的文化背景，久而久之，这就会在一定程度上使得学生在文化意识这一块有所缺失。将提高学生成绩作为教学的主要目标，忽略文化意识培养的重要性，是当前英语教学中存在的实质性问题之一。
2.缺少文化情境教学。英语作为第二语言，在高中学生习得的过程当中缺少英语的语言环境和文化背景，并且在现实生活当中也很少有机会去进入到实地的英语语言环境中。英语教师在课堂上主要将精力集中在培养学生的英语语言能力上，而在此过程中很少去给学生创造文化情境，单一的讲授文化的方式在一定程度上使得学生处于一种雾里看花的状态，没有办法有效地进行文化实践。
1.树立正确的教学目标，将文化意识和实践教学有效结合。正确的教学目标能有效保障学生学习的效果和英语教师教学的质量。应该将培养学生的文化意识和提高学生的英语综合水平都作为教学的主要目标。在课堂教学中把文化意识与实践教学有效地结合起来，以课本教材为基础，对文化进行相关渗入。对单词和听说能力的教授也可以采用此种方法。
比如，在学习“chopsticks”这个单词的时候，英语教师对中西之间的文化差异解释能够使学生更清楚直观的去理解背后的文化背景，即我国主要以面食为主，而西方则以肉排类为主，因此西方用刀叉，我国用筷子。从而在语言实践当中更好地运用，英语教师也可以利用几分钟的时间带领学生查阅词典去探究深层次的词汇文化内涵。另外，在听说教授当中，着重日常用语口语化、地道化，让学生在听说交际当中去发现文化现象。
2.创设文化情境、增加文化实践活动。文化情境的创设可以在课上进行，也可以在课下进行。文化情境的创设可以有效地集中学生的注意力，提升学生的英语学习兴趣，进而培养学生的文化意识。
比如在牛津版高三英语Unit 1《 Other countries， other cultures》一课当中，教师可以抽出一些课外的时间，将学生分为两组，一组针对西方的Christmas做准备，另外一组对中国的Spring Festival做准备，教师给学生留下一定的准备时间以供学生去查阅资料和观看相关的视频。通过这项活动会让学生更深入了解中西方“过新年”的文化差异，比如像西方的传统佳肴是“Roast Turkey”（中文释义烤火鸡），而中国的传统美食则为“dumplings”（中文释义饺子）。西方有“Santa Claus”（中文释义圣诞老人）送礼物，而我国就有给“New Year’s money”（中文释义压岁钱）的传统。
3.重视我国传统文化意识的培养。在培养学生的文化意识的时候，不要单方面的只灌输西方文化意识，而忽略的了我国的传统文化意识的培养。在实际的英语交流过程当中，要想准确说出自己所要表达的意思首先也要有深厚的传统文化底蕴。培养传统文化意识可以增强对母语文化的了解，另一方面也能在跨文化的实际交流过程当中实现对中华传统文化的有效传播。比如在牛津版高二英语Unit 3《Tomorrow’s world》一课当中，英语教师除了在讲授我们未来的世界之外，还可以带领学生回顾一下我们的传统艺术和优秀的精神，在学习英语过程当中提升学生的民族文化意识，更有利于英语表达能力的提高，在交流中能准确交流沟通。
综上所述，在高中英语的核心素养背景下，培养学生的文化意识是至关重要的。因为文化意识的增强在很大程度上有利于学生提高自己的英语应用水平和沟通能力，培养学生的文化意识可以将语言的功能性和文化性有效地結合起来，符合新课程改革的理念。因此，我们要克服在培养文化意识的过程当中所遇到的问题，迎难而上，制定出有效的教学方法，创造文化情境，推动高中学生的英语学习道路的发展。
参考文献：
[1]刘森.基于学科核心素养的英语教学——2018 TESOL中国大会带来的思考[J].教师教育研究，2018，30（5）：56-60.
[2]李华.在英语学科核心素养视野下大学生文化意识的培养探究[J].文艺生活·中旬刊，2018（10）：270.
【关键词】高中英语;核心素养;学生文化意识;培养
【作者简介】付琴，江苏省苏州国际外语学校。
语言作为人们用来交际和沟通的工具，其背后承载着一定的文化背景和文化知识。教育部在提出了“文化意识”这一概念之后很快就引起了社会各界的重视。文化意识旨在培养学生认识文化知识，进而正确理解文化内容，最后根据自身的文化意识实现跨文化的交流。高中英语是学生提升英语能力的关键时期，正确的培养学生的文化意识对提升学生的英语理解能力和实际及交流水平都有至关重要的作用。
一、高中英语核心素养下对学生文化意识培养的问题
即使新课程标准明确地表明高中英语文化意识培养的重要性，但是因为诸多因素的影响，在培养学生文化意识这一方面还是有一些问题所存在。
1.教学目标不明确。由于背负着高考的压力，大部分英语教师为了提高学生的英语成绩，加快教学进度，所以往往在英语的实践教课过程当中只重视理论知识的教授，从而忽略英语这门语言背后所蕴含的文化背景，久而久之，这就会在一定程度上使得学生在文化意识这一块有所缺失。将提高学生成绩作为教学的主要目标，忽略文化意识培养的重要性，是当前英语教学中存在的实质性问题之一。
2.缺少文化情境教学。英语作为第二语言，在高中学生习得的过程当中缺少英语的语言环境和文化背景，并且在现实生活当中也很少有机会去进入到实地的英语语言环境中。英语教师在课堂上主要将精力集中在培养学生的英语语言能力上，而在此过程中很少去给学生创造文化情境，单一的讲授文化的方式在一定程度上使得学生处于一种雾里看花的状态，没有办法有效地进行文化实践。
二、高中英语核心素养下对学生文化意识培养的策略
1.树立正确的教学目标，将文化意识和实践教学有效结合。正确的教学目标能有效保障学生学习的效果和英语教师教学的质量。应该将培养学生的文化意识和提高学生的英语综合水平都作为教学的主要目标。在课堂教学中把文化意识与实践教学有效地结合起来，以课本教材为基础，对文化进行相关渗入。对单词和听说能力的教授也可以采用此种方法。
比如，在学习“chopsticks”这个单词的时候，英语教师对中西之间的文化差异解释能够使学生更清楚直观的去理解背后的文化背景，即我国主要以面食为主，而西方则以肉排类为主，因此西方用刀叉，我国用筷子。从而在语言实践当中更好地运用，英语教师也可以利用几分钟的时间带领学生查阅词典去探究深层次的词汇文化内涵。另外，在听说教授当中，着重日常用语口语化、地道化，让学生在听说交际当中去发现文化现象。
2.创设文化情境、增加文化实践活动。文化情境的创设可以在课上进行，也可以在课下进行。文化情境的创设可以有效地集中学生的注意力，提升学生的英语学习兴趣，进而培养学生的文化意识。
比如在牛津版高三英语Unit 1《 Other countries， other cultures》一课当中，教师可以抽出一些课外的时间，将学生分为两组，一组针对西方的Christmas做准备，另外一组对中国的Spring Festival做准备，教师给学生留下一定的准备时间以供学生去查阅资料和观看相关的视频。通过这项活动会让学生更深入了解中西方“过新年”的文化差异，比如像西方的传统佳肴是“Roast Turkey”（中文释义烤火鸡），而中国的传统美食则为“dumplings”（中文释义饺子）。西方有“Santa Claus”（中文释义圣诞老人）送礼物，而我国就有给“New Year’s money”（中文释义压岁钱）的传统。
3.重视我国传统文化意识的培养。在培养学生的文化意识的时候，不要单方面的只灌输西方文化意识，而忽略的了我国的传统文化意识的培养。在实际的英语交流过程当中，要想准确说出自己所要表达的意思首先也要有深厚的传统文化底蕴。培养传统文化意识可以增强对母语文化的了解，另一方面也能在跨文化的实际交流过程当中实现对中华传统文化的有效传播。比如在牛津版高二英语Unit 3《Tomorrow’s world》一课当中，英语教师除了在讲授我们未来的世界之外，还可以带领学生回顾一下我们的传统艺术和优秀的精神，在学习英语过程当中提升学生的民族文化意识，更有利于英语表达能力的提高，在交流中能准确交流沟通。
三、结语
综上所述，在高中英语的核心素养背景下，培养学生的文化意识是至关重要的。因为文化意识的增强在很大程度上有利于学生提高自己的英语应用水平和沟通能力，培养学生的文化意识可以将语言的功能性和文化性有效地結合起来，符合新课程改革的理念。因此，我们要克服在培养文化意识的过程当中所遇到的问题，迎难而上，制定出有效的教学方法，创造文化情境，推动高中学生的英语学习道路的发展。
参考文献：
[1]刘森.基于学科核心素养的英语教学——2018 TESOL中国大会带来的思考[J].教师教育研究，2018，30（5）：56-60.
[2]李华.在英语学科核心素养视野下大学生文化意识的培养探究[J].文艺生活·中旬刊，2018（10）：270.