论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育改革体制的不断落实和发展，在对学生进行教学的过程中引入学科核心素养已经成为推动教育改革理念发展的重要机制，引入学科核心素养理念的主要目的，是为了提高学生的综合素养，从而为我国培养更多的创新型人才。而培养学生的区域认知能力作为培养初中地理学习核心素养的重要内容之一，成为提高学生地理学习能力的重要基础，因此在对学生进行教学的过程中教师需要对知识具有较高能力的掌握，从而使得在教育的过程中加强学生对地图的了解和问题的归纳总结能力，进而促进学生综合能力的养成。
关键词：初中地理;区域认知;能力培养
引言
随着我国新课改制度的不断深入和发展，人们和社会对于地理的重视程度逐渐提高，初中地理老师在对学生进行教育的过程中就需要不断对教育方法进行改革和创新，加强对自身能力的培养以及对材料的理解和认识，从而推动学生对于地理区域领域的能力培养。
1、区域认知能力的内涵
区域认知能力简单来说就是在地球表面这个地理空间中学生应该具备的对于自然经济和人文地理特征的认知，想要培养学生的区域认知能力就是培养学生对于准确了解不同地理区域的地理要素的能力、生产活动的特点以及了解区域整体的能力，因此教师在对学生进行教育的过程中需要将这些内容放入生活化区域情境教学中，从而加强学生对于区域的认知能力的同时，还提高了学生解答问题的能力。
2、区域认知能力的培养策略
2.1利用教材目录了解区域学习的顺序
初中地理教材的划分方法是根据由整体到局部、由大到小的划分理念进行的，其先讲述了世界的划分、地区的划分最终讲述国家的划分，这种对于教材内容总结概括的能力对学生整体掌握地理学习内容有着十分重要的作用，有助于学生对于学习内容的总结和规划，并且学生在对内容进行复习时，有助于很好的找到自己学习中的难点，帮助学生养成对知识进行区域划分学习的基础意识。例如七年级地理上下册的目录中，我们可以很清晰的了解到学习内容划分的顺序按照世界、亚洲、东亚、中国的讲述方式进行教学【1】。
2.1.1引导读图，描述区域位置
初中地理知识相较于其他学科学习来说具有较强的优势性，教师可以通过地图来对学生进行地理知识教育，目前我们在地理学习的工具主要是地球仪，借助地球仪可以对地图进行空间定位帮助学生构筑空间能力。
2.1.2观察地图，空间定位
首先要教会学生观看地图之前需要交给学生看地图的方式，首先看图名，让学生根据图名对自己所学的知识进行空间定位，然后再看图例，通过图例可以清晰的了解到当地的海拔以及经纬度的，最后根据需要解答的问题从地图中提取有用的信息，从而帮助学生学会观察地图进行空间定位。
2.2描述位置，深化认知
教师可以根据学生学习的具体程度适当的引导学生用地理语言对位置进行描述，根据学生用物理语言具体描述的情况可以很好的判断学生学习的情况，并对学生的描述情况进行指导，在教学实践中培养学生的严谨性和专业性。比如在对亚洲半球位置进行位置描写时，一定要遵循先经后纬的原则，而描述海陆位置时可以按照顺时针或者逆时针的顺序进行描述，从而使表达更为准确。
2.3开展教學活动，分析区域特征
初中地域的特征主要包括自然地理特征和人文地理特征两种，在对地域特征进行分析时，教师可以借助地图以及图表或者现代化的信息技术，通过多媒体以及教师精心设计的读图导语来帮助学生获得更多的信息。比如教师在教学生“亚洲的地形图”的相关知识时，教师可以通过地图对当地的情况进行详细的分析，从其空间分布以及构成的状况，得出亚洲显著的地形特点，并且这种教学方式也可以运用到其他的地理区域教学过程中。在目前初中地理教学的过程中学生对于单个知识点的理解速度较快，但是对于知识点的综合运用还有待提高，因此教师可以针对这一现象帮助学生绘制思维导图，从而帮助学生强化记忆建立知识网络，不仅有利于提高学生的学习成绩，更重要的是教会了学生学习的方法。
2.4比较区域差异，认识区域联系
目前进行区域比较最好的方式就是分析区域差异，通过对区域之间的相同点和不同点进行区分，有助于加强学生对于学习的认知深度，从而构建清晰的知识网络体系。目前由于我国北方水资源较为短缺，而南方的水资源则较为丰富，所以我国实行了南水北调工程，针对这一现象，可以让学生将南方和北方之间的资源进行比较，帮助学生从人口、经济以及自然资源的区域间不均衡性出发认识区域的差异性【2】。
2.5联系生活时事，关注区域发展
人们生活中的方方面面都充斥着地理知识，因此在在对初中学生进行地理教材内容教学的过程中，应当积极将生活中的地理现象运用到教育教学中，这样不仅能够让学生更为清晰的了解自己所学的知识，更重要的是拓宽了学生的视野且提高了学生应用知识的能力。除此之外，教师还可以通过开设校本课程，来提升学生对于地理区域的认知。教师可以通过带领学生走出课堂积极参与种植工作，在此过程中让学生考虑当地的自然情况进行种植，从而实现学生对区域认知能力质的飞跃。
3、结语：
总而言之，在当前新课改的教学模式下，作为教师要充分认识到实验教学在学生化学学习当中发挥的作用和意义。把新课改的教学理念完全地融入到了实验教学当中，带动了学生的学习兴趣同时，使得学生能够在实时参与期间培养和形成良好的学习习惯、积极探索精神，在实际活动中全面地发挥他们的主观能动性，强化其创新意识，带动其教学效率的全面提高同时也为学生将来的成长和发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]郭佳佳.基于深度学习的初中地理区域认知能力培养研究[J].智力，2020（30）：153-154.
[2]吴建法.初中地理教学区域认知能力培养策略的探究[J].试题与研究，2020（22）：65-66.
关键词：初中地理;区域认知;能力培养
引言
随着我国新课改制度的不断深入和发展，人们和社会对于地理的重视程度逐渐提高，初中地理老师在对学生进行教育的过程中就需要不断对教育方法进行改革和创新，加强对自身能力的培养以及对材料的理解和认识，从而推动学生对于地理区域领域的能力培养。
1、区域认知能力的内涵
区域认知能力简单来说就是在地球表面这个地理空间中学生应该具备的对于自然经济和人文地理特征的认知，想要培养学生的区域认知能力就是培养学生对于准确了解不同地理区域的地理要素的能力、生产活动的特点以及了解区域整体的能力，因此教师在对学生进行教育的过程中需要将这些内容放入生活化区域情境教学中，从而加强学生对于区域的认知能力的同时，还提高了学生解答问题的能力。
2、区域认知能力的培养策略
2.1利用教材目录了解区域学习的顺序
初中地理教材的划分方法是根据由整体到局部、由大到小的划分理念进行的，其先讲述了世界的划分、地区的划分最终讲述国家的划分，这种对于教材内容总结概括的能力对学生整体掌握地理学习内容有着十分重要的作用，有助于学生对于学习内容的总结和规划，并且学生在对内容进行复习时，有助于很好的找到自己学习中的难点，帮助学生养成对知识进行区域划分学习的基础意识。例如七年级地理上下册的目录中，我们可以很清晰的了解到学习内容划分的顺序按照世界、亚洲、东亚、中国的讲述方式进行教学【1】。
2.1.1引导读图，描述区域位置
初中地理知识相较于其他学科学习来说具有较强的优势性，教师可以通过地图来对学生进行地理知识教育，目前我们在地理学习的工具主要是地球仪，借助地球仪可以对地图进行空间定位帮助学生构筑空间能力。
2.1.2观察地图，空间定位
首先要教会学生观看地图之前需要交给学生看地图的方式，首先看图名，让学生根据图名对自己所学的知识进行空间定位，然后再看图例，通过图例可以清晰的了解到当地的海拔以及经纬度的，最后根据需要解答的问题从地图中提取有用的信息，从而帮助学生学会观察地图进行空间定位。
2.2描述位置，深化认知
教师可以根据学生学习的具体程度适当的引导学生用地理语言对位置进行描述，根据学生用物理语言具体描述的情况可以很好的判断学生学习的情况，并对学生的描述情况进行指导，在教学实践中培养学生的严谨性和专业性。比如在对亚洲半球位置进行位置描写时，一定要遵循先经后纬的原则，而描述海陆位置时可以按照顺时针或者逆时针的顺序进行描述，从而使表达更为准确。
2.3开展教學活动，分析区域特征
初中地域的特征主要包括自然地理特征和人文地理特征两种，在对地域特征进行分析时，教师可以借助地图以及图表或者现代化的信息技术，通过多媒体以及教师精心设计的读图导语来帮助学生获得更多的信息。比如教师在教学生“亚洲的地形图”的相关知识时，教师可以通过地图对当地的情况进行详细的分析，从其空间分布以及构成的状况，得出亚洲显著的地形特点，并且这种教学方式也可以运用到其他的地理区域教学过程中。在目前初中地理教学的过程中学生对于单个知识点的理解速度较快，但是对于知识点的综合运用还有待提高，因此教师可以针对这一现象帮助学生绘制思维导图，从而帮助学生强化记忆建立知识网络，不仅有利于提高学生的学习成绩，更重要的是教会了学生学习的方法。
2.4比较区域差异，认识区域联系
目前进行区域比较最好的方式就是分析区域差异，通过对区域之间的相同点和不同点进行区分，有助于加强学生对于学习的认知深度，从而构建清晰的知识网络体系。目前由于我国北方水资源较为短缺，而南方的水资源则较为丰富，所以我国实行了南水北调工程，针对这一现象，可以让学生将南方和北方之间的资源进行比较，帮助学生从人口、经济以及自然资源的区域间不均衡性出发认识区域的差异性【2】。
2.5联系生活时事，关注区域发展
人们生活中的方方面面都充斥着地理知识，因此在在对初中学生进行地理教材内容教学的过程中，应当积极将生活中的地理现象运用到教育教学中，这样不仅能够让学生更为清晰的了解自己所学的知识，更重要的是拓宽了学生的视野且提高了学生应用知识的能力。除此之外，教师还可以通过开设校本课程，来提升学生对于地理区域的认知。教师可以通过带领学生走出课堂积极参与种植工作，在此过程中让学生考虑当地的自然情况进行种植，从而实现学生对区域认知能力质的飞跃。
3、结语：
总而言之，在当前新课改的教学模式下，作为教师要充分认识到实验教学在学生化学学习当中发挥的作用和意义。把新课改的教学理念完全地融入到了实验教学当中，带动了学生的学习兴趣同时，使得学生能够在实时参与期间培养和形成良好的学习习惯、积极探索精神，在实际活动中全面地发挥他们的主观能动性，强化其创新意识，带动其教学效率的全面提高同时也为学生将来的成长和发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]郭佳佳.基于深度学习的初中地理区域认知能力培养研究[J].智力，2020（30）：153-154.
[2]吴建法.初中地理教学区域认知能力培养策略的探究[J].试题与研究，2020（22）：65-66.