学生学习目的不够明确，对学习缺乏兴趣，学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段学生和高段学生在学习积极性也存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。针对这一问题，我觉得教师应该查找学生被动学习的原因，如是否因为对所学学科不感兴趣？是否对教师的教学方法有抵触？……如果是这样，那么教师应努力改变陈旧的教学方式，更新教学观念，总结出一套让学生乐于学习的行之有效的方法。这样才能从根本上调动学生的学习积极性，使学生从小养成良好的学习习惯。
　　面对考试，不少的学生情绪紧张。这类学生中高年级的学生犹为突出，他们面对教师和家长两方面的压力，一心想拿高分，害怕自己考不好，他们已能体验或预计到考試结果对自身潜在着什么样的威胁，因此担心更为明显，有的出现轻微焦虑，有的属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。对有这种问题的学生，教师应当多与学生谈心，让他们明白“考试”只是一种对所学知识否掌握的一种检测，结果好与不好并不能决定什么，考试结果只是有助学生查漏补缺而已，根本不必过分担忧。
　　看电视遇到伤心，感人的情节，很多小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是人情冷漠的表现。他们缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。还有的学生与同龄人在一起时从没感到快乐过，致使他们不愿意与人交流，不合群、孤独。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。有这类问题的学生在很大程度上是受了当今社会不良风气的影响，如果长此下去，学生必定会更加不近人情。因此，教师可以多给学生讲讲有关人文关爱的实例，比如为贫困儿童捐款的事例；全国各地互帮互助的事情等，使学生明白社会有爱才完美，以使他们身心能够健康成长。家中来了陌生客人，不理睬，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来。这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。教师可在教学活动中多给这类学生自我表现的机会，比如做自我介绍；为全班同学讲故事等，让他们体验“大方”带来的成功的喜悦，明白“大方”不会让他们损失什么，反而会给他们带来无穷的乐趣。
　　有的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通，有的学生受了委屈时独自生闷气，多数学生心中的秘密谁也不说，表明他们的情感有一定的闭锁性.导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等，这些心理问题严重影响了学生之间的交往，使人不容易接近，也得不到真正的友谊。对这样的问题教师可多开展集体活动，让学生在活动中互助合作，体验帮助别人和接受别人帮助的快乐，使他们从心底产生与人交往的愿望，从而乐于与人交往。
　　表现在同学之间有了矛盾时，看不到自己的错误，只指责对方，抓住对方的缺点不放，甚至用损害对方利益的方法来报复别人。高年级同学中的拉帮结派正是这种问题的明显体现。此外还表现在部分学生会在别人不小心碰了一下时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反碰一下）行为，这样他们才觉得“不吃亏”。这样的同学很容易在品行上变坏。因此对这样的学生教师应耐心做好思想工作，让学生认识到 “人非圣贤，孰能无过”以及“知错能改”的重要。对意志品质的培养需要一个漫长的过程，教师可在平时的各科教学中融入生活中的典型事例对学生进行这方面的教育。
　　多数学生不积极参与各种比赛，他们对得不得奖看得很淡，很多学生都持无所谓的态度。这表明，农村小学生竞争意识不强。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争。所以教师应让学生多参与适当的竞争，体验竞争的成功感与失败感，培养他们的承受能力，以增强他们的竞争意识。（单位：重庆江津区双福小学）