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[摘要] 中等职业教育中的机械类教学是培养学生既能掌握机械的基本原理和操作技能,又能处理一些实际问题的综合能力,然而一般中等职业院校的现行教材和教育方法与其教育目的有不适应之处。为此,有必要探讨其相应的教育教学改革。
[关键词] 中等职业教育 机械类 教学 改革
笔者先后在高等院校和企业分别从事过教学、技术及技术管理工作,对学历教育和职业教育有较为深刻地理解。从多年的教学实践和企业工作的经验看,目前中等职业教育中的机械类教学工作,无论从教材内容还是教学方法上均有难以适应就业市场的要求。为此,对其存在的问题和相应的改革措施探讨如下:
一、存在的问题
1、教材没有反映目前中等职业教育特色。
机械专业的教材门类较多,其内容基本上与原来执行全学历教育相同。例如:机械制图、工程力学、金属材料与热处理、公差与配合、加工工艺学、机械(设计)基础等等专业基础课程,内容仍以纯理论知识居多,讲究知识的完整性、连贯性、系统性,而内容实用性很差。同时,也没有全面考虑到目前中专(含五年高职)生在进校前的文化基础和综合素质,内容偏深偏难。例如:《金属工艺学》中的金相组织结构分析部分;《公差配合与测量技术》中的测量误差的数理分析、不常用的高精密测量仪器仪表的工作原理;《机械(设计)基础》中的理论设计计算内容部分过重。综合反映其教材内容针对性不强,实践、实训部分的内容太少,教师授课难度加大,学生听课深感空洞而难以接受。
2、教学方法落后,难以保证教学效果。
由于受教学大纲和教材内容的限制,加之诸多学校的硬件设施和先进教学手段的缺乏,教学上也很难跳出以课堂讲授为中心的旧教学模式。在这样的教学中,使基础差、感性认识少的学生只是被动的接受者。为此,学生很难理解所学内容,教学效果难以保证,并且对学生进行机械方面的感性教育和技能方面的实训,在时间和空间的安排上也难以保证其教学效果。
3、学校教育与就业市场对学生的要求脱节。
由于前些年的高校大量扩招,使各专业的高校毕业生大量供过于求,企业的技术部门和管理部门已没有中(大)专职应届毕业生的更多岗位。因此,就业市场对中(大)专毕业生的需求基本定位在生产第一线的岗位上,而对他们的直觉思维远大于逻辑思维的要求,基本技能远大于理论知识的要求。然而按现行教学大纲和教材内容的要求却偏重于逻辑思维和设计能力的培养,这样培养出来的学生实际动手操作技能差,很难适应企业对学生技能的要求,同时也由于他们的基础知识及自身素质所限,又很难成为工程设计人员。
二、改革的措施
根据国家职业教育对教学提出的要求:以教学大纲为依据,贯彻理论联系实际的原则,坚持实际、实用、实效的原则,规范性与灵活性相结合的原则。针对中等职业教育中存在的上述问题,从学生的现状和就业市场的需求出发,职业院校应以把学生培养成合格的劳动者为目标而开展教学工作。有必要对现有的教育教学观念、教育模式和教学方法进行相应的改革,具体措施设想如下:
1、更新教育观念,明确教学目标,更好地为社会培养实用性人才。
随着市场经济体制的进一步完善,企业的用人机制也越趋完善。就业竞争日渐激烈,人才的划分就越明细。中等职业院校的机械类专业(含中专、五年高职)毕业生的就业岗位已基本确定为生产第一线的劳动工作者,这样中职教育的培养目标就应由原来学历教育转移到培养一线操作者应具有的综合素质的教育上来。这就要求在教学过程中,无论是教学内容或是教学方法,都要围绕培养既懂一定的理论知识,更能动手操作的实用型人才这一中心而开展相应的教学活动。
2、择优教学内容,注重实用实效。
目前,中(大)职业院校的生源素质普遍偏差。如果完全按照现行教学大纲和教材内容进行教学,很难达到教学目的。因此,在使用现行教材进行教学时,应根据“实际、实用、实效”的原则,对教材的内容进行适当地精选和调整,尽量做到学以至用。对那些学生不易理解、不实用的内容可以不讲,对于复杂的数理分析不作要求,对于原理性内容只要求学生理解,重点放在实用知识的教学上来。使学生通过所学知识能得心应手地解决生产实践中的实际问题。可以多讲“是什么?”,“如何应用和操作?”,并懂得如何使用相应的工具书,如何查有关资料、标准,增加一些与实际工作有关的实用性教学内容。
3、在教学中加强感知、实践、实训环节,强化职业技能训练。
由于学生进职业院校前接受的是文化知识教育,对于机械方面的常识不胜了解,没有感性认识,这就很难学好专业基础课和专业课。为此,学生进校后应经过感知、实习、实训三个实践环节。感知就是学生进校学习前,进行一次短时间的工厂参观学习,让学生了解和认识相关的设备、工具、材料和加工流程和基本方法等,增强学生的感性认识,并且感知自己以后的工作性质,也有助于学生明确学习目的。实习就是在学专业基础课和专业课前,可分别进行为时不少于二周的生产实习活动,使学生能了解一些机械加工工艺过程,进一步认识材料材质的特性,初步了解和掌握相关设备、工具、量具的操作和使用方法。此过程会极大地激发学生学习专业基础课和专业课的兴趣,在实习过程中没弄懂的诸多“为什么?”都会在进一步的理论学习中得到知晓,有助于提高学生学习的积极性。带着疑问的学习无疑将产生最隹的学习效果,同时也为以后的技能训练打下了良好的基础。实训就是在专业课学习完成以后,对学生进行为期不少于五个月的操作技能实训活动,这个过程是理论联系实际的过程,是学生亲身经历专业操作技能训练的过程。通过该过程的实训,学生应基本掌握本专业相关的操作技能,也基本能应用所学的专业知识解决一些实际问题。这样,学生毕业走上工作岗位就能直接或只需较短的时间内得心应手地工作。
4、采用先进教学手段,提高学生理解能力。
尽量多采用多媒体(配套先进的软件)、实物、现场等教学手段使学生更好地理解教学内容,同时也增加了教学内容的直观性、趣味性和真实性,势必会大大提高学生的学习兴趣和效率。在教学过程中会将学生从被动的接受者变为直接的参与者,实现教与学的互动,从而更好地达到学生学习目的,取得良好的教学效果。
5、结合学生实际,加强针对性教学。
目前中高职院校所招的学生大多数素质较差,基础知识参差不齐,加之学生的学习态度、学习兴趣差异较大。教师只能以学生的平均水平施教,这就难以兼顾学生的个体差异,学习差的越差,则越无兴趣学习,这样的恶性循环就只能更加严重影响他自己和同学的学习。为此,学校和教师应以“因材施教,因人施教”的原则,适时采用分层教学的方法,可按学习成绩、学习态度等情况分班分组采用不同的教学的形式,使得所有学生尽可能达到相应的学习要求和目的。
总之,中等职业教育中的机械类教学应围绕培养的学生具有较强的实际操作技能而进行相应的改革。
[关键词] 中等职业教育 机械类 教学 改革
笔者先后在高等院校和企业分别从事过教学、技术及技术管理工作,对学历教育和职业教育有较为深刻地理解。从多年的教学实践和企业工作的经验看,目前中等职业教育中的机械类教学工作,无论从教材内容还是教学方法上均有难以适应就业市场的要求。为此,对其存在的问题和相应的改革措施探讨如下:
一、存在的问题
1、教材没有反映目前中等职业教育特色。
机械专业的教材门类较多,其内容基本上与原来执行全学历教育相同。例如:机械制图、工程力学、金属材料与热处理、公差与配合、加工工艺学、机械(设计)基础等等专业基础课程,内容仍以纯理论知识居多,讲究知识的完整性、连贯性、系统性,而内容实用性很差。同时,也没有全面考虑到目前中专(含五年高职)生在进校前的文化基础和综合素质,内容偏深偏难。例如:《金属工艺学》中的金相组织结构分析部分;《公差配合与测量技术》中的测量误差的数理分析、不常用的高精密测量仪器仪表的工作原理;《机械(设计)基础》中的理论设计计算内容部分过重。综合反映其教材内容针对性不强,实践、实训部分的内容太少,教师授课难度加大,学生听课深感空洞而难以接受。
2、教学方法落后,难以保证教学效果。
由于受教学大纲和教材内容的限制,加之诸多学校的硬件设施和先进教学手段的缺乏,教学上也很难跳出以课堂讲授为中心的旧教学模式。在这样的教学中,使基础差、感性认识少的学生只是被动的接受者。为此,学生很难理解所学内容,教学效果难以保证,并且对学生进行机械方面的感性教育和技能方面的实训,在时间和空间的安排上也难以保证其教学效果。
3、学校教育与就业市场对学生的要求脱节。
由于前些年的高校大量扩招,使各专业的高校毕业生大量供过于求,企业的技术部门和管理部门已没有中(大)专职应届毕业生的更多岗位。因此,就业市场对中(大)专毕业生的需求基本定位在生产第一线的岗位上,而对他们的直觉思维远大于逻辑思维的要求,基本技能远大于理论知识的要求。然而按现行教学大纲和教材内容的要求却偏重于逻辑思维和设计能力的培养,这样培养出来的学生实际动手操作技能差,很难适应企业对学生技能的要求,同时也由于他们的基础知识及自身素质所限,又很难成为工程设计人员。
二、改革的措施
根据国家职业教育对教学提出的要求:以教学大纲为依据,贯彻理论联系实际的原则,坚持实际、实用、实效的原则,规范性与灵活性相结合的原则。针对中等职业教育中存在的上述问题,从学生的现状和就业市场的需求出发,职业院校应以把学生培养成合格的劳动者为目标而开展教学工作。有必要对现有的教育教学观念、教育模式和教学方法进行相应的改革,具体措施设想如下:
1、更新教育观念,明确教学目标,更好地为社会培养实用性人才。
随着市场经济体制的进一步完善,企业的用人机制也越趋完善。就业竞争日渐激烈,人才的划分就越明细。中等职业院校的机械类专业(含中专、五年高职)毕业生的就业岗位已基本确定为生产第一线的劳动工作者,这样中职教育的培养目标就应由原来学历教育转移到培养一线操作者应具有的综合素质的教育上来。这就要求在教学过程中,无论是教学内容或是教学方法,都要围绕培养既懂一定的理论知识,更能动手操作的实用型人才这一中心而开展相应的教学活动。
2、择优教学内容,注重实用实效。
目前,中(大)职业院校的生源素质普遍偏差。如果完全按照现行教学大纲和教材内容进行教学,很难达到教学目的。因此,在使用现行教材进行教学时,应根据“实际、实用、实效”的原则,对教材的内容进行适当地精选和调整,尽量做到学以至用。对那些学生不易理解、不实用的内容可以不讲,对于复杂的数理分析不作要求,对于原理性内容只要求学生理解,重点放在实用知识的教学上来。使学生通过所学知识能得心应手地解决生产实践中的实际问题。可以多讲“是什么?”,“如何应用和操作?”,并懂得如何使用相应的工具书,如何查有关资料、标准,增加一些与实际工作有关的实用性教学内容。
3、在教学中加强感知、实践、实训环节,强化职业技能训练。
由于学生进职业院校前接受的是文化知识教育,对于机械方面的常识不胜了解,没有感性认识,这就很难学好专业基础课和专业课。为此,学生进校后应经过感知、实习、实训三个实践环节。感知就是学生进校学习前,进行一次短时间的工厂参观学习,让学生了解和认识相关的设备、工具、材料和加工流程和基本方法等,增强学生的感性认识,并且感知自己以后的工作性质,也有助于学生明确学习目的。实习就是在学专业基础课和专业课前,可分别进行为时不少于二周的生产实习活动,使学生能了解一些机械加工工艺过程,进一步认识材料材质的特性,初步了解和掌握相关设备、工具、量具的操作和使用方法。此过程会极大地激发学生学习专业基础课和专业课的兴趣,在实习过程中没弄懂的诸多“为什么?”都会在进一步的理论学习中得到知晓,有助于提高学生学习的积极性。带着疑问的学习无疑将产生最隹的学习效果,同时也为以后的技能训练打下了良好的基础。实训就是在专业课学习完成以后,对学生进行为期不少于五个月的操作技能实训活动,这个过程是理论联系实际的过程,是学生亲身经历专业操作技能训练的过程。通过该过程的实训,学生应基本掌握本专业相关的操作技能,也基本能应用所学的专业知识解决一些实际问题。这样,学生毕业走上工作岗位就能直接或只需较短的时间内得心应手地工作。
4、采用先进教学手段,提高学生理解能力。
尽量多采用多媒体(配套先进的软件)、实物、现场等教学手段使学生更好地理解教学内容,同时也增加了教学内容的直观性、趣味性和真实性,势必会大大提高学生的学习兴趣和效率。在教学过程中会将学生从被动的接受者变为直接的参与者,实现教与学的互动,从而更好地达到学生学习目的,取得良好的教学效果。
5、结合学生实际,加强针对性教学。
目前中高职院校所招的学生大多数素质较差,基础知识参差不齐,加之学生的学习态度、学习兴趣差异较大。教师只能以学生的平均水平施教,这就难以兼顾学生的个体差异,学习差的越差,则越无兴趣学习,这样的恶性循环就只能更加严重影响他自己和同学的学习。为此,学校和教师应以“因材施教,因人施教”的原则,适时采用分层教学的方法,可按学习成绩、学习态度等情况分班分组采用不同的教学的形式,使得所有学生尽可能达到相应的学习要求和目的。
总之,中等职业教育中的机械类教学应围绕培养的学生具有较强的实际操作技能而进行相应的改革。