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摘 要：课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。能否上好课直接影响整个教学质量，然而上好一堂课的因素并不复杂。本文从教学目的、授课内容、方法的选择、课堂的组织和师生作用的发挥五个方面谈课堂教学的基本要求。
关键词：课堂教学 基本要求
课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。因此，能否上好课堂直接影响整个教学质量，然而上好一堂课的因素并不复杂。就教师来讲，包括教师的教育事业心、责任心、进取心、危机感、忧患意识、情感、品德修养、文化水平、工作经验等；就学生来讲，包括年龄特点、文化基础、智力发展水平，学习态度、方法、兴趣、习惯等等；就教材来讲，包括教材内容的科学性、思想性，对师生的适应性等等。此外还有班级风气、教师备课条件，以及教学卫生条件(如照明、气温等)，在既定师资素质、学生素质、教材内容以各种物质条件下，在课堂教学的组织过程中需要注意这样几个方面的问题：
一、教学的目的要明确
上好课的先决条件在于一个清晰、明确的教学目的，即教师应时刻注重教什么、怎么教，最后达到什么目的。明确教学目的，关键在于钻研教学教材，深刻领会教学大纲和教学的内在要求，但是如果教师不深入钻研教学大纲和教材，就无法具体掌握哪些教学内容与教学间有内在的联系。同时，即使把参考资料上的教学目的抄在教案上，自己的课堂教学目的也可能是游离于课堂问答的设计、课程任务安排之外。一堂课的教学目的是多方面的，比如传授知识、培养技术、发展能力、思想教育、情感与态度等等。但在实际教学中，不是一项一项地单独完成的，而是综合地融贯于课堂教学之中，也正因为课堂教学是师生共同的活动，因而教师应注意到：课堂教学目的不但教师要明确，还应使学生知道，师生的一切活动都应始终围绕教学目的，保证教学任务的完成。
二、授课的内容要正确
教师要正确阐明教学内容，因为教师的教学目的主要是通过使学生正确地理解和掌握教学内容来实现。明确教学目的后，教师要深入研究教材，准确理解每一科学概念原理、原则公式和规律，了解教材每部分在整体中的地位和作用，前后各部分的因果及其发展序列，抓住教材中的重点、难点，这样在教学过程中，才能做到既要讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系；才能突出重点，使学生准确理解概念和规律并形成正确的感观，使得学生在学习过程中不仅能够准确牢固地掌握学习的知识，还能够形成良好的学习态度和兴趣，使得学习过程成为有序和有趣的过程。这些都与教师如何把讲授的内容正确地阐明有着密切的关系。
三、选择的方法灵活适当
教学的具体条件不同，教学方法的运用也应有所区别，即在课堂上灵活选择教学方法，当学生对教学内容认识不足，学生态度不积极时就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的需要，调动他们的学习积极性。当教师讲到全课关键问题时，就要通过一定方式引起全班学生精神集中，全神贯注，力求使每个学生积极思考主要问题；如果有些问题学生不易理解，就要采取通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识；当学生具有一定的知识和经验时，就要尽可能通过谈话法和讨论法，引导学生通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们独立自学能力，促进其智力发展，一般说来，一节课不能用一种固定不变的方法，而应采取各种教学方法才能完成教学任务。教学方法的选择除应服从于教学的任务，还要适应学生年龄的特点。不同年龄阶段的学生之间对同一个问题认识的方式和深度是不一样的，因此想要使得学生很好地接受教师讲授的内容，就必须选择适合不同年龄阶段学生的方法。此外还要注意到不同的教学内容也要选择不同的方法。总之在选择方法这一环节上要注意到教学条件、学生的年龄特点和教学内容本身的特点等几个因素。
四、课堂组织严密紧凑
首先要处理好课堂上人与人、人与物的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥。例如：教师与学生之间的教与学相互配合很好，就要把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能接受。此外教师还要研究如何使全班学生的思维都活跃起来，而不是教师或少数学生在活动；研究在什么条件下利用各种教具，使学生自己直接观察、独立思考，在什么条件下由学生共同讨论等。同时要注意将教学活动的各个环节组织得一环扣一环，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课、从提问到板书、从巩固练习到课外作业都要严密紧凑。只有这些环节能够严密紧凑，所讲授的内容才能够高效地被学生吸收，才能有明显教学效果。反之，则可能会出现花了大力气却见不到明显的教学成效。
五、师生作用要充分发挥
教学活动的效果和质量取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师对学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性，比如，教师对学生是否热情、是否有责任心、是否有良好的工作情绪，学生是否有学习兴趣、求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来，学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，他们是教学活动中的参与者。学生只有积极主动地注意问题、观察问题、思考问题，独立动手动脑，才能融合贯通地掌握知识。因此调动师生双方教与学的积极性，是教学内容有效实施的一个重要环节，作为教师要有充分的责任意识和饱满的热情，这样才能使得学生感受到教师的激情，转化成他们学习过程中的良好情绪和积极的状态，这样教学效果才能明显提高。
关键词：课堂教学 基本要求
课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。因此，能否上好课堂直接影响整个教学质量，然而上好一堂课的因素并不复杂。就教师来讲，包括教师的教育事业心、责任心、进取心、危机感、忧患意识、情感、品德修养、文化水平、工作经验等；就学生来讲，包括年龄特点、文化基础、智力发展水平，学习态度、方法、兴趣、习惯等等；就教材来讲，包括教材内容的科学性、思想性，对师生的适应性等等。此外还有班级风气、教师备课条件，以及教学卫生条件(如照明、气温等)，在既定师资素质、学生素质、教材内容以各种物质条件下，在课堂教学的组织过程中需要注意这样几个方面的问题：
一、教学的目的要明确
上好课的先决条件在于一个清晰、明确的教学目的，即教师应时刻注重教什么、怎么教，最后达到什么目的。明确教学目的，关键在于钻研教学教材，深刻领会教学大纲和教学的内在要求，但是如果教师不深入钻研教学大纲和教材，就无法具体掌握哪些教学内容与教学间有内在的联系。同时，即使把参考资料上的教学目的抄在教案上，自己的课堂教学目的也可能是游离于课堂问答的设计、课程任务安排之外。一堂课的教学目的是多方面的，比如传授知识、培养技术、发展能力、思想教育、情感与态度等等。但在实际教学中，不是一项一项地单独完成的，而是综合地融贯于课堂教学之中，也正因为课堂教学是师生共同的活动，因而教师应注意到：课堂教学目的不但教师要明确，还应使学生知道，师生的一切活动都应始终围绕教学目的，保证教学任务的完成。
二、授课的内容要正确
教师要正确阐明教学内容，因为教师的教学目的主要是通过使学生正确地理解和掌握教学内容来实现。明确教学目的后，教师要深入研究教材，准确理解每一科学概念原理、原则公式和规律，了解教材每部分在整体中的地位和作用，前后各部分的因果及其发展序列，抓住教材中的重点、难点，这样在教学过程中，才能做到既要讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系；才能突出重点，使学生准确理解概念和规律并形成正确的感观，使得学生在学习过程中不仅能够准确牢固地掌握学习的知识，还能够形成良好的学习态度和兴趣，使得学习过程成为有序和有趣的过程。这些都与教师如何把讲授的内容正确地阐明有着密切的关系。
三、选择的方法灵活适当
教学的具体条件不同，教学方法的运用也应有所区别，即在课堂上灵活选择教学方法，当学生对教学内容认识不足，学生态度不积极时就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的需要，调动他们的学习积极性。当教师讲到全课关键问题时，就要通过一定方式引起全班学生精神集中，全神贯注，力求使每个学生积极思考主要问题；如果有些问题学生不易理解，就要采取通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识；当学生具有一定的知识和经验时，就要尽可能通过谈话法和讨论法，引导学生通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们独立自学能力，促进其智力发展，一般说来，一节课不能用一种固定不变的方法，而应采取各种教学方法才能完成教学任务。教学方法的选择除应服从于教学的任务，还要适应学生年龄的特点。不同年龄阶段的学生之间对同一个问题认识的方式和深度是不一样的，因此想要使得学生很好地接受教师讲授的内容，就必须选择适合不同年龄阶段学生的方法。此外还要注意到不同的教学内容也要选择不同的方法。总之在选择方法这一环节上要注意到教学条件、学生的年龄特点和教学内容本身的特点等几个因素。
四、课堂组织严密紧凑
首先要处理好课堂上人与人、人与物的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥。例如：教师与学生之间的教与学相互配合很好，就要把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能接受。此外教师还要研究如何使全班学生的思维都活跃起来，而不是教师或少数学生在活动；研究在什么条件下利用各种教具，使学生自己直接观察、独立思考，在什么条件下由学生共同讨论等。同时要注意将教学活动的各个环节组织得一环扣一环，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课、从提问到板书、从巩固练习到课外作业都要严密紧凑。只有这些环节能够严密紧凑，所讲授的内容才能够高效地被学生吸收，才能有明显教学效果。反之，则可能会出现花了大力气却见不到明显的教学成效。
五、师生作用要充分发挥
教学活动的效果和质量取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师对学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性，比如，教师对学生是否热情、是否有责任心、是否有良好的工作情绪，学生是否有学习兴趣、求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来，学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，他们是教学活动中的参与者。学生只有积极主动地注意问题、观察问题、思考问题，独立动手动脑，才能融合贯通地掌握知识。因此调动师生双方教与学的积极性，是教学内容有效实施的一个重要环节，作为教师要有充分的责任意识和饱满的热情，这样才能使得学生感受到教师的激情，转化成他们学习过程中的良好情绪和积极的状态，这样教学效果才能明显提高。