论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语的学习中，不仅需要学生进行认真的学习，还需要教师认真地设计课堂提问，课堂提问在高中英语课堂中的作用是不可小觑的。一方面，它可以啟发学生的思维，让学生对英语感兴趣;另一方面，为了回答教师的问题，学生在英语课堂上的注意力就很集中，学生能够主动地参与课堂。所以，在高中英语课堂上，教师有必要来设计一些有效的课堂提问，使高中的英语课堂教学更加的高效。
【关键词】高中英语;技巧;提问;课堂
【作者简介】郭芸，江苏省泰州市第二中学。
在实际的教学经验中，如果教师在课堂上能够进行有效的课堂提问，不仅可以启发学生的思维，还可以让学生的注意力保持在教师地讲上，教师通过有效的课堂提问，能够正确地掌握学生的学的情况，进而能够自主地来调整自己的教学进程。那么，在实际的课堂教学中，我们应如何来进行有效的课堂提问呢？
一、教师要找准机会，巧妙及时的提问
在英语的课堂教学中，教师在讲解的时候，一定要找准机会，进行巧妙而又及时的提问，这样的提问，有助于让学生能够时刻地保持精神高度集中，能够让教师进行有效的组织课堂教学，在讲授新课的时候，根据课堂教学环节的不同，我将课堂提问分为以下的三种提问：新课的导入、新课的讲授和课堂小结环节。
例如：在学习牛津译林英语高中模块二unit2 Wish You Were Here这一课的时候，本文是让学生了解世界上的一些地方和关于旅游的一些知识，高中学生已经十五岁多了，这个阶段的孩子，由于具有了一定的独立自主性，所以渴望旅游，也有能力用英语来叙说自己旅游过的地方。针对这种学情，在导入新课的时候，我先在多媒体上出示了一些旅游景点的图片，接着我询问了学生三个问题：1. Do you like traveling？2. Do you want to visit those places？ 3. Why do you want to visit those places？ 通过出示这三个问题，让学生对于旅游这个话题有一个初步的感知，为学生也营造了一种旅游的氛围，在这样的氛围熏染下，学生能够很自然而然地进入到本课的话题学习中去。在新课的讲授环节，我也是先在多媒体上出示了四幅画，它们依次是：非洲、澳大利亚、巴西和戈壁沙漠，我接着向学生询问了如下的两个问题：1. Which of these places would you like to visit most？ 2.Why do you want to visit it？ 通过这两个问题的设置，学生能够迅速地了解文章主要介绍的方向，这个了解的过程并不是教师的讲解和叙说，而是来自学生自己的选择，使我们的学习变得生动灵活起来。接着我又向学生提问了如下两个问题：3. What is the most exciting place you have been to？ 4. Can you describe it？ 通过提问第三个问题，学生的旅游记忆的大门被打开了，学生滔滔不绝地介绍自己的旅游景点，学生学习英语的兴趣被调动起来了，注意力也被集中在回答教师的提问上面了。第四个问题的提出，学生能够很欢乐地介绍自己去过的旅游景点，介绍的方式借鉴于所学的课文，让学生时时保持有意注意。在本课的课堂小结环节，我询问了如下的一些问题：Can you talk about travelling？ 这样的一个提问，能让学生说出自己对于世界上的一些景点和旅行的信息，让学生在诉说的过程中，不知不觉地运用本课所学的一些句型，让学生做到学以致用。
二、教师要根据问题的难易，选择适合的对象
中国的教育一直是以大班额的教学为主，这样的一种状况就决定了一个班的学生水平参差不齐，这也决定了教师在提问的时候，不仅设计的问题要精心巧妙，而且也要精心选择要提问的学生，设计一些高、中、低难度的问题，让各个阶段的学生能够回答教师的提问，在回答的过程中，能够得到教师的认可，从而在学习英语的过程中自信心大增。
三、教师设计的问题，提问方法可以多样化
在英语课堂上，教师不仅要精心设计题目，而且也要考虑灵活地选用一些提问方法，这样不仅可以活跃我们的课堂，也可以使我们轻松的驾驭学生的思维。例如：在学习牛津译林英语高中模块二unit2 Wish You Were Here这一课的时候，我提问了以下的一些问题：1. What do you usually do on your holidays？2. Is there anywhere you would particularly like to visit on holidays？where and why？第一个问题，较为简单，每个学生的周末所渡过的情形不一样，我采用的是学生个人回答的方式，每个答案不尽相同，学生的思维被问题调动起来，说的氛围较浓。第二个问题比较综合和理想化，学生个人的偏好在里面，为了活跃英语课堂，我采用了小组内互提互说的形式，让学生在诉说的过程中，能够对别的同学有了进一步的认识，从而也在讨论中体验到英语的魅力。
四、结束语
作为英语课堂教学中重要手段之一的课堂提问，教师一定要认真进行设计，要遵循自己班的学情，能够让学生在回答问题的过程中，主动地完成本节英语课的学习任务。但是，也要注意，在进行课堂提问的时候，无论学生的答案正确与否，都要给予肯定或者是否定，并且语气要委婉，这样能够保护学生的自信心。
参考文献：
[1]潘越.论高中英语教学中的非语言手段及其运用[J].中小学英语教与学，2017，10.
【关键词】高中英语;技巧;提问;课堂
【作者简介】郭芸，江苏省泰州市第二中学。
在实际的教学经验中，如果教师在课堂上能够进行有效的课堂提问，不仅可以启发学生的思维，还可以让学生的注意力保持在教师地讲上，教师通过有效的课堂提问，能够正确地掌握学生的学的情况，进而能够自主地来调整自己的教学进程。那么，在实际的课堂教学中，我们应如何来进行有效的课堂提问呢？
一、教师要找准机会，巧妙及时的提问
在英语的课堂教学中，教师在讲解的时候，一定要找准机会，进行巧妙而又及时的提问，这样的提问，有助于让学生能够时刻地保持精神高度集中，能够让教师进行有效的组织课堂教学，在讲授新课的时候，根据课堂教学环节的不同，我将课堂提问分为以下的三种提问：新课的导入、新课的讲授和课堂小结环节。
例如：在学习牛津译林英语高中模块二unit2 Wish You Were Here这一课的时候，本文是让学生了解世界上的一些地方和关于旅游的一些知识，高中学生已经十五岁多了，这个阶段的孩子，由于具有了一定的独立自主性，所以渴望旅游，也有能力用英语来叙说自己旅游过的地方。针对这种学情，在导入新课的时候，我先在多媒体上出示了一些旅游景点的图片，接着我询问了学生三个问题：1. Do you like traveling？2. Do you want to visit those places？ 3. Why do you want to visit those places？ 通过出示这三个问题，让学生对于旅游这个话题有一个初步的感知，为学生也营造了一种旅游的氛围，在这样的氛围熏染下，学生能够很自然而然地进入到本课的话题学习中去。在新课的讲授环节，我也是先在多媒体上出示了四幅画，它们依次是：非洲、澳大利亚、巴西和戈壁沙漠，我接着向学生询问了如下的两个问题：1. Which of these places would you like to visit most？ 2.Why do you want to visit it？ 通过这两个问题的设置，学生能够迅速地了解文章主要介绍的方向，这个了解的过程并不是教师的讲解和叙说，而是来自学生自己的选择，使我们的学习变得生动灵活起来。接着我又向学生提问了如下两个问题：3. What is the most exciting place you have been to？ 4. Can you describe it？ 通过提问第三个问题，学生的旅游记忆的大门被打开了，学生滔滔不绝地介绍自己的旅游景点，学生学习英语的兴趣被调动起来了，注意力也被集中在回答教师的提问上面了。第四个问题的提出，学生能够很欢乐地介绍自己去过的旅游景点，介绍的方式借鉴于所学的课文，让学生时时保持有意注意。在本课的课堂小结环节，我询问了如下的一些问题：Can you talk about travelling？ 这样的一个提问，能让学生说出自己对于世界上的一些景点和旅行的信息，让学生在诉说的过程中，不知不觉地运用本课所学的一些句型，让学生做到学以致用。
二、教师要根据问题的难易，选择适合的对象
中国的教育一直是以大班额的教学为主，这样的一种状况就决定了一个班的学生水平参差不齐，这也决定了教师在提问的时候，不仅设计的问题要精心巧妙，而且也要精心选择要提问的学生，设计一些高、中、低难度的问题，让各个阶段的学生能够回答教师的提问，在回答的过程中，能够得到教师的认可，从而在学习英语的过程中自信心大增。
三、教师设计的问题，提问方法可以多样化
在英语课堂上，教师不仅要精心设计题目，而且也要考虑灵活地选用一些提问方法，这样不仅可以活跃我们的课堂，也可以使我们轻松的驾驭学生的思维。例如：在学习牛津译林英语高中模块二unit2 Wish You Were Here这一课的时候，我提问了以下的一些问题：1. What do you usually do on your holidays？2. Is there anywhere you would particularly like to visit on holidays？where and why？第一个问题，较为简单，每个学生的周末所渡过的情形不一样，我采用的是学生个人回答的方式，每个答案不尽相同，学生的思维被问题调动起来，说的氛围较浓。第二个问题比较综合和理想化，学生个人的偏好在里面，为了活跃英语课堂，我采用了小组内互提互说的形式，让学生在诉说的过程中，能够对别的同学有了进一步的认识，从而也在讨论中体验到英语的魅力。
四、结束语
作为英语课堂教学中重要手段之一的课堂提问，教师一定要认真进行设计，要遵循自己班的学情，能够让学生在回答问题的过程中，主动地完成本节英语课的学习任务。但是，也要注意，在进行课堂提问的时候，无论学生的答案正确与否，都要给予肯定或者是否定，并且语气要委婉，这样能够保护学生的自信心。
参考文献：
[1]潘越.论高中英语教学中的非语言手段及其运用[J].中小学英语教与学，2017，10.