在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，应逐步培养学生自己设计实验，独立完成实验的能力。
　　一、首先要培养学生使用基本仪器的能力
　　“千里之行，始于足下”。掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础，教师要引起高度重视。基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆挡等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性和个性来加以认真讲解，最后进行书面和现场考试，这样效果比较好。
　　二、培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的能力和识图的能力
　　要做实验，首先需要安装、调整好仪器或正确连接电路。如：力学实验中的支架、滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整，如：使用气垫导轨前，必须先调到水平位置；在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，应将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路进行，其次为支路；主回路中必须有开关（先断开）；导线最好选用几种颜色，主、支回路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“＋”、“一”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，既避免量程过大，使测量值的误差大，又避免量程过小，导致仪表被损坏。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。这些技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由教师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。
　　三、培养学生记录，并分析处理实验数据的能力
　　这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的能力，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据。有的实验则要求测量或操作时，动作迅速，要把握时机，如：温度测量等。要按实验先后顺序将需要测定的数测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格。
　　
　　在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测。要指导学生按有效运算法去处理数据，对实验结果进行适当分析讨论，如：讨论数据说明什么？与理论计算有何偏差？实验过程为何这样设计？实验结果的物理意义（结论）是什么？
　　四、要使学生了解误差的概念，并学会初步的误差计算和分析
　　实验后，要指导学生分析实验误差，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的，如：螺旋测微器零点不准；电表的灵敏度等。减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法。例如将物体放在天平左、右盘上，分别称量，可以发现天平不等臂引入的误差。又如精密测量同一单摆在不同摆角的周期值，可以发现周期与摆角有关。
　　偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。测量次数取多少，要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定。
　　综上所述，要培养学生这方面的技能，必须让学生懂得误差的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。
　　五、会写一般的实验报告
　　学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因。
　　在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透。
　　（责任编辑 易志毅）