在小学语文苏教版国标本教材中，每单元的“读读背背”练习中均安排了成语的积累。这些成语既考虑了与单元课文内容相链接，又密切联系学生的生活世界，充分体现了新课标对教材编写要求的综合性、整体性、开放性。成语简约、精练、含蓄，如果教学时仅满足于在熟读其音义的基础上期待学生正确运用，其结果也就只能是事倍功半。丰富的生活积累是兑换语意的存折，苏教版教材在成语编排上的特点要求我们在成语教学中树立开放的教学观，加强与生活的联系，创设学习成语的新空间。
　　
　　一、开展实践活动，在情境中学习成语
　　第二册练习2中的“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”这一组语意相关的成语，都是描写“春天”这一相对抽象概念的。对于一年级的学生来说，他们虽然能够将自己的认知经验激活，把助读的图像和“春天”建立联系，但书上毕竟是静止的画面，学生们对春天的认识还是模糊的。于是，我改变教学顺序，先教学口语交际，带领着学生们在校园内、田野中找春天。走在校园内，和煦的阳光照着学生们兴奋的笑脸，有的学生禁不住说：“今天的阳光真好！”我乘机对学生们说：“这用成语说就叫春光明媚呀！春光明媚的一天，我们一起到校园内找春天。”他们饶有兴趣地念叨着：“春光明媚、春光明媚……”不一会儿，我们来到花园里，青青的小草、吐出嫩叶的树木、黄灿灿的迎春花、红红的桃花……学生们扑进花园，有的趴下观察小草，有的伸手抚摸绿芽，有的把鼻子凑近花儿闻着花香。他们像一群叽叽喳喳的小鸟，抢着说自己的新发现：“小草软软的，真像绿地毯！”“小星星，看！迎春花多像小星星！”“真漂亮，桃花的花辫还有好几层呢，真像我妈给我买的头花！”“春天到了，花儿开了，就叫‘春暖花开’。春天到了，花园里的花草树木都换上了新装，充满了生机，可以说‘春色满园’或者‘春意盎然’。”学生们边念着四个成语，边欣赏着春色，一个个兴趣十足。然后我又引领着大家在游戏中复习了四个成语。回到教室后，我趁热打铁，让大家对照拼音识记成语，看图练习说话进行巩固:“公园里真美呀！垂柳（），小草（），花儿（），连蜜蜂、蝴蝶都（）。真可谓春色满园关不住呀！”最后再朗读四个成语，直至成诵。
　　
　　二、讲述故事，在阅读中积累成语
　　对第二册练习3的“精卫填海、百折不挠、愚公移山、勇往直前”四个成语的积累，可以采用把学习成语寓于故事之中的教学策略。课前，我打印了注音故事“精卫填海”“愚公移山”分发给学生，让他们借助拼音熟读并学讲两则故事。课上先以讲故事比赛的形式，促使全班学生在讲故事中理解两则成语故事的内容，再引导他们结合故事有关语句理解成语“百折不挠、勇往直前”。最后，再用成语练习说话，学以致用：“精卫填海（百折不挠），愚公移山（勇往直前），我们无论做什么事情都要像精卫、愚公那样，（认定目标，不达目的不罢休），这样才能做好每一件事情。”
　　
　　三、进行口语交际，在对话中学习成语
　　第二册练习4的“骨肉之情、痛痒相关、情深似海、恩重如山”，把学习成语与生活体验结合起来。在教学中如能唤醒学生类似的情感体验，必定能起到良好的教学效果。我首先问图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？会说什么？以此引导学生看图说话，弄清题意。再引导学生联系自己的生活，说说爸爸妈妈关心自己的事儿。在对话中，大家都充分认识到父母对自己的爱，笑脸洋溢着幸福之情。我相机以浅显的语言总结出四个成语的意思并板书成语。如果学到这里就识记成语，并不能使学生形成思想认识上的升华，于是我追问：“父母这么疼爱我们，我们该怎样对待父母呢？”一张张小脸认真起来，有的惭愧地说：“我以前不大听话，有时还乱发脾气，真是不应该！”有的郑重地说：“我平时有点懒，以后要学着自己的事自己做，要多帮爸爸妈妈做家务事。”……我说：“大家真懂事，已经知道‘知恩图报’了。”就这样在口语交际中，学生们不但理解识记了五个成语（书上四个，外加一个），而且还练习了说话，进行了品德教育。
　　
　　四、结合课文，在说话中学习成语
　　第三册练习4中的“忍辱负重、以屈求伸、发愤图强、救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨”概括的是本单元《卧薪尝胆》一课的主要内容。教学时，把成语与课文学习结合起来，分散出示这几个成语。课文学完后引导连贯说话：“越王勾践被吴王夫差打败后，为了日后东山再起，（反败为胜），他（忍辱负重），（以屈求伸），给吴王做了三年奴仆。回国后，勾践时刻不忘（报仇雪恨），他（卧薪尝胆），（发愤图强），使越国（转弱为强）。他（羽翼丰满）之时，重伸（救亡图存）大计，出奇兵灭掉了吴国。这个故事（催人奋进），它告诉我们要胜不骄，败不馁。”
　　教学成语的方法是多样的，不管采用什么方法，我们都应抓住教材特点，依据新课标理念，借丰富的课程资源之石，攻成语教学之玉。把学习的主动权交给学生，增加成语教学的形象性、趣味性，在大量的语文实践中理解成语并掌握运用成语的规律，成语积累就一定能事半功倍。
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