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纵观近几年的江苏高考作文题，2007年的“怀想天空”，2008年的“好奇心”，2009年的“品味时尚”，2010年 “绿色生活”，2011年的“拒绝平庸”，2012年的“忧与爱”等，这类题目，都很适合写记叙文。
但不少同学由于语文素养不高、训练不足，写出来的记叙文内容空洞、平铺直叙、语言干瘪、缺乏形象感，让人读来索然无味。高中学生要怎样写出有滋有味的记叙文，让阅卷老师齿颊留香，回味无穷呢？笔者认为要善选角度，学会从不同的生活层面展示生活的事实与情趣。大至说来，高中生的记叙文应该洋溢着生活趣味、自然味 、哲理味 、小说味、语言韵味，做到五味调和百味香。
笔者结合学生习作《整理》来谈一谈这五种滋味在记叙文中的运用。
整理 （学生习作）
（1）“啪——”一声巨响，书本应声而落，散乱一地！
（2）一旁正在打盹的小花狗，被吓坏了，猛然惊醒，“汪、汪”叫着，摇了摇尾巴，急忙跑开了。
（3）高考的号角已经吹响，千万只蚂蚁在时间下泅渡，我便是其中一只。几载寒窗，低头便是满目疮痍，提笔便是一纸泥泞。
（4）孤独的念珠散落成满山遍野的羊只，不断的啮噬我伤痛的心。眼泪是悲哀的解药，卸下平日的坚强，用一瓶冰冷的水，冻结内心的惆怅。
（5）望着满地的书，我杂乱的心像长满杂草的荒原，不知该如何整理？
（6）阴暗的房间里呼吸着郁结的空气，快窒息了……我跑出门去。
（7）一炉晚霞，将黄铜烧成赤金，化紫灰于青烟。又是夕阳下，河上妆成一抹胭脂的薄媚。一抹微风抚摸我孤独的身影，孤寂的鸟鸣碰伤我寂寥的目光。
（8）“哈哈嘻嘻……”银铃般的笑声传入我的耳朵，刺痛我的内心。一回头，原来是几个孩子在放风筝啊！我还以为他们在笑我这个疯子呢？不由地撇了撇嘴。
（9） 咦？那个风筝飞得好低，像被什么缠绕了。只见两个小孩在捣弄什么。抵不住心底的热血，跑了过去。将风筝拉低，从上到下，仔细检查，发现风筝被一团丝线绊住了脚。我有条不紊地整理丝线，一会儿将线筒翻转，一会儿将风筝放开。终于解开了，看见风筝在蓝天白云间飞舞，舒了一口气。而我是否也可以处于天际？
（10）我不就像那被绊住的风筝，怎么飞也飞不高。挣开束缚的风筝，如自由的精灵越飞越高。而我杂乱的心如长满野草的荒原，是时候该去整理一下了，可不愿以后后悔！
（11）想着想着，不自觉地竟回到家门口。看见小花狗正坐在台阶上等我，一脸无辜的样子。我跑过去，抱起它，摸着它的头说：“花花，对不起，吓坏你啦！”
（12）走进房间，打开那五彩灯。望着地上那乱糟糟的一片，无奈地笑了笑。捡起地上的书，整理齐。将辅导书放在另外一边，便于我随时拿起。挑起杂志，将它们放在书桌的最下面一层的柜子里。眼不见，心不烦嘛！数学、外语是我的弱项，我将它们摆在书桌的正中央。我想看到它，我就会把它们放入脑袋。
（13）终于整理好了，看到整齐的书桌，我的心也沉静下来。
（14）青葱岁月，望过了海棠，嗅过了木兰。整理好杂乱的心，寻觅到内心的平静，不带一丝涟漪。面对高考，我不再畏惧！
滋味一：生活趣味。这篇习作叙写了自己承受不住高考压力，内心的杂乱恐慌，以及自己通过整理风筝的丝线，让风筝再次飞扬天空，获得内心的平静，面对高考不再畏惧的故事。选取的是生活中普通的小事，写出人生体验中最令自己挂怀的经历与怀想。在其平淡而真实的叙事中，读者还能感受到一丝生活的趣味在内心荡起的涟漪，那就是“小花狗”这一形象的添加。 “小花狗”的形象给读者带来愉悦的审美体验，使文章显得更为真实、更加生活化。因此，在记叙文的写作中，我们可以通过添加像“小花狗”这类的小道具来丰富作品的形象、深化文章的主题、增添文章阅读的趣味。
滋味二：自然味。所谓的自然味，就是通过对自然环境的描写，让读者嗅到自然的气息。记叙文中的自然环境的描写可以起到交代故事背景、渲染气氛、烘托人物形象、推动故事情节的作用。习作中“一炉晚霞，将黄铜烧成赤金，化紫灰于青烟。又是夕阳下，河上妆成一抹胭脂的薄媚”。描绘了一幅明亮美丽的夕阳图景，以优美的画面感染打动读者，营造美妙的艺术境界。晚霞、夕阳、小河、微风、鸟鸣这些美丽的自然景象，让读者置身于诗情画意的意境中，与自然亲近起来。
滋味三：哲理味。习作中作者由对风筝丝线的整理、风筝再次在蓝天白云间飞舞悟出。“我不就像那被绊住的风筝，怎么飞也飞不高。挣开束缚的风筝，如自由的精灵越飞越高。而我杂乱的心如长满野草的荒原，是时候该去整理一下了，可不愿以后后悔！”作者在叙述放风筝这个典型的情节时，并不满足于把事件本身叙述清楚，并不停留在一个平铺直叙的过程。而是在流畅的叙述中，融入深沉的感悟，既有叙事，又有哲理，可以说是在叙述的河床上泛起哲理的涟漪，使文章泛出思想的光芒。
滋味四：小说味。记叙文的“小说味” ，主要是从文章的构思角度看的。习作的情节：作者先写“我”自己心绪烦乱将书本推落一地，接着交代心绪烦乱的原因，接着写自己为排遣内心的孤寂走出家门，接着再写在小河边看到几个小孩快乐的放风筝，接着再写帮小孩整理乱了的风筝丝线，接着由风筝再次飞扬悟出自己杂乱的心需要整理，最后写自己回到家里整理散了一地的书，颇具小说味。
滋味五：语言韵味。文学的第一要素是语言，正如老舍所说：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”一篇文章的语言应该厚实有物、生动蕴藉、含蓄悠远，字句中见情见美，见智见理，读起来有味道，耐咀嚼，给人以意味深长的回味与启迪。习作中具备文学韵味的语言就有多处，运用诗化的语言，含蓄隽永、意蕴悠久。由此看来，记叙文的语言可以通过巧妙用词增添意蕴，化抽象为具体、化无形为有形，善于运用修辞增加文采，诗化语言等方法，达到含蓄蕴藉、韵味十足的效果。
综上所述，高中生记叙文若能做到五味调和百味香，文章也就有滋有味，让人齿颊留香，回味无穷。
（江苏省石庄高级中学）
但不少同学由于语文素养不高、训练不足，写出来的记叙文内容空洞、平铺直叙、语言干瘪、缺乏形象感，让人读来索然无味。高中学生要怎样写出有滋有味的记叙文，让阅卷老师齿颊留香，回味无穷呢？笔者认为要善选角度，学会从不同的生活层面展示生活的事实与情趣。大至说来，高中生的记叙文应该洋溢着生活趣味、自然味 、哲理味 、小说味、语言韵味，做到五味调和百味香。
笔者结合学生习作《整理》来谈一谈这五种滋味在记叙文中的运用。
整理 （学生习作）
（1）“啪——”一声巨响，书本应声而落，散乱一地！
（2）一旁正在打盹的小花狗，被吓坏了，猛然惊醒，“汪、汪”叫着，摇了摇尾巴，急忙跑开了。
（3）高考的号角已经吹响，千万只蚂蚁在时间下泅渡，我便是其中一只。几载寒窗，低头便是满目疮痍，提笔便是一纸泥泞。
（4）孤独的念珠散落成满山遍野的羊只，不断的啮噬我伤痛的心。眼泪是悲哀的解药，卸下平日的坚强，用一瓶冰冷的水，冻结内心的惆怅。
（5）望着满地的书，我杂乱的心像长满杂草的荒原，不知该如何整理？
（6）阴暗的房间里呼吸着郁结的空气，快窒息了……我跑出门去。
（7）一炉晚霞，将黄铜烧成赤金，化紫灰于青烟。又是夕阳下，河上妆成一抹胭脂的薄媚。一抹微风抚摸我孤独的身影，孤寂的鸟鸣碰伤我寂寥的目光。
（8）“哈哈嘻嘻……”银铃般的笑声传入我的耳朵，刺痛我的内心。一回头，原来是几个孩子在放风筝啊！我还以为他们在笑我这个疯子呢？不由地撇了撇嘴。
（9） 咦？那个风筝飞得好低，像被什么缠绕了。只见两个小孩在捣弄什么。抵不住心底的热血，跑了过去。将风筝拉低，从上到下，仔细检查，发现风筝被一团丝线绊住了脚。我有条不紊地整理丝线，一会儿将线筒翻转，一会儿将风筝放开。终于解开了，看见风筝在蓝天白云间飞舞，舒了一口气。而我是否也可以处于天际？
（10）我不就像那被绊住的风筝，怎么飞也飞不高。挣开束缚的风筝，如自由的精灵越飞越高。而我杂乱的心如长满野草的荒原，是时候该去整理一下了，可不愿以后后悔！
（11）想着想着，不自觉地竟回到家门口。看见小花狗正坐在台阶上等我，一脸无辜的样子。我跑过去，抱起它，摸着它的头说：“花花，对不起，吓坏你啦！”
（12）走进房间，打开那五彩灯。望着地上那乱糟糟的一片，无奈地笑了笑。捡起地上的书，整理齐。将辅导书放在另外一边，便于我随时拿起。挑起杂志，将它们放在书桌的最下面一层的柜子里。眼不见，心不烦嘛！数学、外语是我的弱项，我将它们摆在书桌的正中央。我想看到它，我就会把它们放入脑袋。
（13）终于整理好了，看到整齐的书桌，我的心也沉静下来。
（14）青葱岁月，望过了海棠，嗅过了木兰。整理好杂乱的心，寻觅到内心的平静，不带一丝涟漪。面对高考，我不再畏惧！
滋味一：生活趣味。这篇习作叙写了自己承受不住高考压力，内心的杂乱恐慌，以及自己通过整理风筝的丝线，让风筝再次飞扬天空，获得内心的平静，面对高考不再畏惧的故事。选取的是生活中普通的小事，写出人生体验中最令自己挂怀的经历与怀想。在其平淡而真实的叙事中，读者还能感受到一丝生活的趣味在内心荡起的涟漪，那就是“小花狗”这一形象的添加。 “小花狗”的形象给读者带来愉悦的审美体验，使文章显得更为真实、更加生活化。因此，在记叙文的写作中，我们可以通过添加像“小花狗”这类的小道具来丰富作品的形象、深化文章的主题、增添文章阅读的趣味。
滋味二：自然味。所谓的自然味，就是通过对自然环境的描写，让读者嗅到自然的气息。记叙文中的自然环境的描写可以起到交代故事背景、渲染气氛、烘托人物形象、推动故事情节的作用。习作中“一炉晚霞，将黄铜烧成赤金，化紫灰于青烟。又是夕阳下，河上妆成一抹胭脂的薄媚”。描绘了一幅明亮美丽的夕阳图景，以优美的画面感染打动读者，营造美妙的艺术境界。晚霞、夕阳、小河、微风、鸟鸣这些美丽的自然景象，让读者置身于诗情画意的意境中，与自然亲近起来。
滋味三：哲理味。习作中作者由对风筝丝线的整理、风筝再次在蓝天白云间飞舞悟出。“我不就像那被绊住的风筝，怎么飞也飞不高。挣开束缚的风筝，如自由的精灵越飞越高。而我杂乱的心如长满野草的荒原，是时候该去整理一下了，可不愿以后后悔！”作者在叙述放风筝这个典型的情节时，并不满足于把事件本身叙述清楚，并不停留在一个平铺直叙的过程。而是在流畅的叙述中，融入深沉的感悟，既有叙事，又有哲理，可以说是在叙述的河床上泛起哲理的涟漪，使文章泛出思想的光芒。
滋味四：小说味。记叙文的“小说味” ，主要是从文章的构思角度看的。习作的情节：作者先写“我”自己心绪烦乱将书本推落一地，接着交代心绪烦乱的原因，接着写自己为排遣内心的孤寂走出家门，接着再写在小河边看到几个小孩快乐的放风筝，接着再写帮小孩整理乱了的风筝丝线，接着由风筝再次飞扬悟出自己杂乱的心需要整理，最后写自己回到家里整理散了一地的书，颇具小说味。
滋味五：语言韵味。文学的第一要素是语言，正如老舍所说：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”一篇文章的语言应该厚实有物、生动蕴藉、含蓄悠远，字句中见情见美，见智见理，读起来有味道，耐咀嚼，给人以意味深长的回味与启迪。习作中具备文学韵味的语言就有多处，运用诗化的语言，含蓄隽永、意蕴悠久。由此看来，记叙文的语言可以通过巧妙用词增添意蕴，化抽象为具体、化无形为有形，善于运用修辞增加文采，诗化语言等方法，达到含蓄蕴藉、韵味十足的效果。
综上所述，高中生记叙文若能做到五味调和百味香，文章也就有滋有味，让人齿颊留香，回味无穷。
（江苏省石庄高级中学）