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通识教育是美国大学本科教育的重要组成部分。二战以后，美国高等教育为适应世界格局的深刻变化和全球经济科技的迅猛发展，明确提出大学通识教育的理念，并在培养目标、课程设置模式、课程内容等方面进行了长期的探索和实践。美国高校通识教育实践模式和课程设置具有多样性和较大的差异性，既有成功经验，也有很多问题和教训。本研究将着重对美国哈佛大学、加州大学伯克利分校、伊利诺伊大学厄巴纳一香槟分校三所大学的通识教育实践模式和通识教育音乐课程设置进行描述和分析，以期对我国高校实施素质教育、通识教育有所借鉴。