【摘 要】
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摘要：识字是小学生学习其他学科的基础，所以教师应该更加重视小学生学生的识字课程。小学生年龄小、心智不成熟，他们的注意力不集中，总是会被外界的各种各样的因素所吸引，并且识字课本身就有些枯燥乏味，这就导致学生识字课的效率更低。因此，教师应该创新教学方法，改变教学策略，创造良好的识字氛围，提高低年级小学生识字的兴趣，让孩子从被动的学习变为主动的学习。关键词：低年级;识字能力;教学策略;中图分类号：G4 文献标识码：A一、设计情景，让学生趣味识字对于学生来说，兴趣是学好功课的最有效的、最简捷的方法，有兴趣的学
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摘要：识字是小学生学习其他学科的基础，所以教师应该更加重视小学生学生的识字课程。小学生年龄小、心智不成熟，他们的注意力不集中，总是会被外界的各种各样的因素所吸引，并且识字课本身就有些枯燥乏味，这就导致学生识字课的效率更低。因此，教师应该创新教学方法，改变教学策略，创造良好的识字氛围，提高低年级小学生识字的兴趣，让孩子从被动的学习变为主动的学习。
关键词：低年级;识字能力;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、设计情景，让学生趣味识字
对于学生来说，兴趣是学好功课的最有效的、最简捷的方法，有兴趣的学习是一种乐趣，是一种享受。小学生好奇心是比较强的，他们容易被其他的事物和声音吸引，所以教师应该从小学生的好奇心下手，设计有趣的情景，让学生更好的投入到学习中来。在教学生识字的时候，教师可以充分利用汉字的构成特点来吸引学生的注意力，让学生积极的投入到学习中。在教象形字的教学过程中，教师就可以通过给学生演示文字的一系列变化将学生带入到课堂教学的情景中。例如，在学习“人”字的时候，这个字经过长时间的历史演变至今已经形成了一个演变过程，教师可以利用这个演变过程进行趣味性教学。在课上选出一个学生，依次演出这个字的变化过程。通过加入生动、鲜活的情景来诱发学生学习汉字的兴趣，激发学生大脑的深层记忆，让识字课不在枯燥乏味。
二、运用游戏，让学生快乐识字
爱玩游戏是大多数小学生的天性，玩游戏可以让学生获得满足感和幸福感，使注意力大幅度提升，在上课的时候不在开小差，所以在识字教学课堂中添加一些教学游戏，可以让小学生更好的学习汉字，对学习更有热情。例如：教师可以将学习过的汉字编成字谜，上课的时候让同学们猜，以有奖竞猜的方式提高小学生的积极性;教师还可以将有偏旁的字拆开，做成卡片，在课上做成连连看的游戏，让小学生将一个完整的汉字拼出来。将小游戏添加在识字教学中，使学生在玩的同时也学到了知识，进而提高学生学习汉字的兴趣和热情，为学生以后的学习打下良好的基础。另外，传统的游戏方式也可以作为课堂上的识字教学游戏，教师可以根据课堂的实际情况进行创造和改编。例如：角色扮演、猜一猜、丢手绢、击鼓传花等，根据这些游戏模型进行相应教学内容的再度创造和提升，将学生引入到课堂的情境中，进而达到在“玩中学”的教学形式和教学氛围，激发学生的学习兴趣。
（一）、猜一猜
为了巩固学生对汉字的认识，教师可以运用“猜一猜”的游戏方式，“猜一猜”游戏可以师生之间的游戏，也可以是学生之间的游戏。同样，具体的游戏内容可以由教师根据本节课教学的内容进行设定，以此加强学生对本节课知识的理解和掌握。教师可以事先准备好几个汉字卡片，然后教师表述这个汉字的特征，可以是这个汉字的近义字，也可以是这个汉字有几画……然后让学生猜一猜这个汉字究竟是什么。通过这样的精彩游戏，学生会在大脑中深度思考，在一次次的错误排除中寻找最终的答案。这种游戏方式中学习的汉字学生记忆的会更加深刻，也会理解的更加透彻。
（二）、角色扮演
角色扮演是一个有趣的教学游戏。教师会事先找到几个学生参与游戏的表演，在表演的过程中每个学生都只知道自己所要表演的汉字，对于其他学生的汉字一概不知。之后，这几个学生要根据一些对话和表演描述这个汉字的意思。例如，几个学生分别要扮演的汉字为：“大”、“小”、“人”、“太”、“犬”，这几个字有相同之处，目的就是为了可以加深学生对这些汉字的印象，以免混淆。然后让学生之间进行对话，在对话的过程中可以加入肢体的表演。具体的游戏环节可以是这样的：“大”的表演者将两臂和两腿展开，用身体表演出一个“大”字;“小”的表演者说：“我和上个学生所表演的字正好意思相反，我一共有三画;“人”的表演者将两腿展开，手臂自然下垂，同样用肢体表演;“太”的表演者说：“我用这个字组词就是我们每天都会看到的事物，它自东方升起西方落下”;“犬”的表演者说：“这是一个表示动物的字，一共有四画，和前面一位表演者的字型相似。”经过这一番表述后，学生就可以开始猜测这几个汉字是什么，过程中不仅收获了乐趣，同样也学习到了知识，以此达到教学趣味性和有效性的目的。
三、利用多媒體技术，提高学生兴趣
随着教育改革的不断深入，学生的学习方式也有了很大的改变。其中，最为新型的教学模式就是利用多媒体教学。这种上课模式无论是对学生来说还是对老师来说，这都是一把双刃剑。其好处在于，有了新的辅助教学工具，学生们的上课积极性会有所提高，教师的课堂效率得到了很好的保障。而坏处在于，部分教师过于依赖多媒体教学，在语文识字教学课堂甚至整节课都在通过多媒体教学，用来播放学习汉字的视频，这样虽然保障了学生的注意力集中，但是缺乏练习和实践，学生们只是短暂的记忆了汉字，并没有巩固练习，极大的形象了课堂的教学质量。正确的做法应该是由教师带领同学，先认识汉字，讲结构，再读，拼，最后用多媒体来辅助教学，这样才能够给学生们留下较为深刻的印象。
参考文献
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