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摘要：小学语文作为一门基础性的课程，对于其他知识的学习都会起到一种奠基作用，作文教学也不例外。作文教学从浅层次上来讲就是，就是为了语文试卷上最后一道题的分值，因为作文在整张语文试卷上占得分值比重较大;但是从更深层次来讲是培养文笔的最佳途径。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文课外阅读结合作文教学的实践探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;课外阅读;结合作文教学;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-242
引言
作文教学在小学语文的学习中占据着重要的地位，但是作文教学对于教师来说不是一件简单的事情，正因为读书破万卷下笔如有神，因此发掘到了课外阅读对于作文教学的有益之处，将两者相结合进行教学更容易被小学生所理解。
一、课外阅读与作文教学相结合的重要性
（一）课外阅读可以为作文教学提供足够的写作素材
写作时最重要的就是写作素材的积累，在作文教学时，通常没有意识到写作素材的重要性，只是一味的去讲解写作技巧，导致小学生在进行写作时无从下手课外阅读的出现就大大缓解了这种状况。课外阅读涵盖的范围比较广，无论哪类型的写作素材都可以找到，为写作教学可以提供巨大的帮助。比如：最常见就是以我的父亲（母亲）为标题的写作，如果只依靠作文教学，但是没有较多素材积累，整篇文章下来只会用通俗的语言进行描述，毫无特色。
（二）课外阅读推动了作文教学中小学生的写作创新能力
传统的作文教学束缚了小学生的创作能力，小学生潜意识的认定了教材上的作文教学知识，无法认识到更深层次的优秀作文，没有好的写作思路，就只能循规蹈矩的进行效仿，无法展示自己的创作能力。所以，只有通过更多的阅读才可以见识到优秀的文章，找到创作思路，打下寫作基础。
二、语文教学中读写脱离寻根问因
小学生作文质量不高，个性化写作缺乏，究其原因，主要是因为读、写脱离的主因造成的。有的阅读课堂教学结束，似乎阅读也就戛然而止，学生从文本获得的信息量仅限于课堂，学生小练笔也仅仅是在课堂进行，与此同时，教师也未能将一部分精力投注于课外阅读方面，从而未能帮助学生继续延伸阅读兴趣。课堂教学时间有限，学生参与了阅读，但是却缺少了思考的机会和写的机会;课后，教师忽视了课外阅读的作用，使得学生的阅读和写作缺乏有效衔接，由此，也就使得学生的知识储备不足、写作水平滞后，学生的作文缺少个性色彩，这也使得小学语文教师需要在设计课后作业时，关注学生课外阅读的动态，并将其作为教学的一部分，使其成为教学链条中的一个环节，读写紧密结合，来验证阅读的效果，而通过阅读，帮助学生学会写作，这样循环往复，效果则会慢慢显现。
三、小学语文课外阅读结合作文教学的应用策略
（一）在阅读教学中把握契机，推荐课外读物
课外阅读作为课内阅读的有力补充，与课内阅读同样重要。因为课堂时间有限，所选文本有限，而课外时间和课外阅读作品相对“无限”，因此，应引导学生将语文的学习从课内拓展到课外。教师在阅读教学中，要善于把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略，架起读写结合的桥梁，让读写结合之魅力在课堂绽放。从读到写，读写结合，以读促写，并持之以恒，学生一定能领略到“读写结合，能力提升”的成功喜悦。
（二）阅读方法巧妙植入，写作方法呈现多元化
学生阅读时，就文本中的人物心理活动的留白、故事结尾的戛然而止、情节之间的省略跳跃等等，教师抓住这种种语境，引导学生敢于就这些“空白”进行补白，发挥个人的想象力，把“留白”作为写作的聚焦点，使得学生对于文本语言的文字理解，对作者创造文本的思想情感等等，都有了个性的且“同感”的体验，实现学生与文本深层次的对话与互动。就课外阅读来说，鼓励学生对于文本进行深入的探究，发现文本中的“空白”，并借题发挥，展开自我想象力和创造性，通过写作，来完成作者的未完之意，欲说还休的思想活动，学生借助写作与文本作者的思想感受融为一体，以真情唤真情，实现了文本、作者、学生三者的交融交汇，这也是集阅读与写作为一体的实践途径。
结束语
现阶段，小学语文读写结合教学模式的落实已经成为小学语文教学的必然发展趋势。从现实的角度分析，小学语文阅读教学与写作教学之间有着较强的联系性，两者相辅相成互相促进，有效地将两种教学进行融合，不仅可以极大地提升小学语文教学的质量，同时还可以提升小学语文教学的成效。因此，小学语文教职人员必须要将工作重心放到小学语文教学中和读写结合的有效策略研究上，结合小学语文读写教学的需求，制定出具有针对性的教学措施，以此来保证读写结合教学模式能够在小学语文教学工作当中发挥出应有的作用，进而不断提升小学语文教学成效。
参考文献
[1]李香.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[C]. 2019：279-281.
[2]郝江，赵晓霞.课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究[J].中华少年，2019（15）：107.
[3]刘忠军.小学语文课外阅读结合作文教学与学生阅读能力培养[J].中华少年，2019（13）：88.
关键词：小学语文;课外阅读;结合作文教学;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-242
引言
作文教学在小学语文的学习中占据着重要的地位，但是作文教学对于教师来说不是一件简单的事情，正因为读书破万卷下笔如有神，因此发掘到了课外阅读对于作文教学的有益之处，将两者相结合进行教学更容易被小学生所理解。
一、课外阅读与作文教学相结合的重要性
（一）课外阅读可以为作文教学提供足够的写作素材
写作时最重要的就是写作素材的积累，在作文教学时，通常没有意识到写作素材的重要性，只是一味的去讲解写作技巧，导致小学生在进行写作时无从下手课外阅读的出现就大大缓解了这种状况。课外阅读涵盖的范围比较广，无论哪类型的写作素材都可以找到，为写作教学可以提供巨大的帮助。比如：最常见就是以我的父亲（母亲）为标题的写作，如果只依靠作文教学，但是没有较多素材积累，整篇文章下来只会用通俗的语言进行描述，毫无特色。
（二）课外阅读推动了作文教学中小学生的写作创新能力
传统的作文教学束缚了小学生的创作能力，小学生潜意识的认定了教材上的作文教学知识，无法认识到更深层次的优秀作文，没有好的写作思路，就只能循规蹈矩的进行效仿，无法展示自己的创作能力。所以，只有通过更多的阅读才可以见识到优秀的文章，找到创作思路，打下寫作基础。
二、语文教学中读写脱离寻根问因
小学生作文质量不高，个性化写作缺乏，究其原因，主要是因为读、写脱离的主因造成的。有的阅读课堂教学结束，似乎阅读也就戛然而止，学生从文本获得的信息量仅限于课堂，学生小练笔也仅仅是在课堂进行，与此同时，教师也未能将一部分精力投注于课外阅读方面，从而未能帮助学生继续延伸阅读兴趣。课堂教学时间有限，学生参与了阅读，但是却缺少了思考的机会和写的机会;课后，教师忽视了课外阅读的作用，使得学生的阅读和写作缺乏有效衔接，由此，也就使得学生的知识储备不足、写作水平滞后，学生的作文缺少个性色彩，这也使得小学语文教师需要在设计课后作业时，关注学生课外阅读的动态，并将其作为教学的一部分，使其成为教学链条中的一个环节，读写紧密结合，来验证阅读的效果，而通过阅读，帮助学生学会写作，这样循环往复，效果则会慢慢显现。
三、小学语文课外阅读结合作文教学的应用策略
（一）在阅读教学中把握契机，推荐课外读物
课外阅读作为课内阅读的有力补充，与课内阅读同样重要。因为课堂时间有限，所选文本有限，而课外时间和课外阅读作品相对“无限”，因此，应引导学生将语文的学习从课内拓展到课外。教师在阅读教学中，要善于把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略，架起读写结合的桥梁，让读写结合之魅力在课堂绽放。从读到写，读写结合，以读促写，并持之以恒，学生一定能领略到“读写结合，能力提升”的成功喜悦。
（二）阅读方法巧妙植入，写作方法呈现多元化
学生阅读时，就文本中的人物心理活动的留白、故事结尾的戛然而止、情节之间的省略跳跃等等，教师抓住这种种语境，引导学生敢于就这些“空白”进行补白，发挥个人的想象力，把“留白”作为写作的聚焦点，使得学生对于文本语言的文字理解，对作者创造文本的思想情感等等，都有了个性的且“同感”的体验，实现学生与文本深层次的对话与互动。就课外阅读来说，鼓励学生对于文本进行深入的探究，发现文本中的“空白”，并借题发挥，展开自我想象力和创造性，通过写作，来完成作者的未完之意，欲说还休的思想活动，学生借助写作与文本作者的思想感受融为一体，以真情唤真情，实现了文本、作者、学生三者的交融交汇，这也是集阅读与写作为一体的实践途径。
结束语
现阶段，小学语文读写结合教学模式的落实已经成为小学语文教学的必然发展趋势。从现实的角度分析，小学语文阅读教学与写作教学之间有着较强的联系性，两者相辅相成互相促进，有效地将两种教学进行融合，不仅可以极大地提升小学语文教学的质量，同时还可以提升小学语文教学的成效。因此，小学语文教职人员必须要将工作重心放到小学语文教学中和读写结合的有效策略研究上，结合小学语文读写教学的需求，制定出具有针对性的教学措施，以此来保证读写结合教学模式能够在小学语文教学工作当中发挥出应有的作用，进而不断提升小学语文教学成效。
参考文献
[1]李香.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[C]. 2019：279-281.
[2]郝江，赵晓霞.课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究[J].中华少年，2019（15）：107.
[3]刘忠军.小学语文课外阅读结合作文教学与学生阅读能力培养[J].中华少年，2019（13）：88.