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摘 要：随着教学改革的实施，小学数学教师需要坚持以学生为主体，通过适当的教学引导让学生进行深度学习，需要不断的在教学过程中总结教学经验，助力学生计算思维的提高，同时还要与学生建立良好的师生关系，能够明确学生的个性化发展需求，制定出具有针对性的教学方案。通过多样化的教学方案，改变传统的教学结构，让学生在全新的教学情境中勇于质疑、举一反三。还要制定与学生息息相关的教学任务，帮助学生解决问题，发展学生的批判性思维，培养学生的创新意识，提高学生的数学计算能力。
关键词：情境教学;小学数学;计算思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0166-01
小学数学是培养学生抽象逻辑思维的重要学科，因此，教师在教学开展时需要更新传统的教学理念，坚持以学生为主体的教学方针，数学计算是小学数学教学的主要构成内容，贯穿小学数学教材的始终，无论是教学总结，还是教学问题的探讨，都需要与计算活动相结合。因此，全面提高学生的数学计算能力是学习数学的良好基础，学生计算精准度和计算速度的提升，会直接影响到学生的整体学习质量，为了助力学生综合数学素养的提高，教师需要创新教学情境，激发学生的学习兴趣。
1.结合学生生活培养学生计算思维
教师可以结合学生的实际生活，设计合理的教學问题来进行及教学情境的创设，教师要以学生为主体，通过适当的教学引导来营造良好的教学环境。有趣的教学情境能够将抽象的数学概念和公式直观展示在学生面前，有利于学生综合素养的提升，拓展学生的分散性思维，教师通过适当的教学引导和总结，让学生更好地融入到教学情境中，提高学生的学习兴趣，让教学内容变得更加具有针对性，同时教师在引导学生进行人数统计时，可以让学生通过图表的观察，来直观的分析数量的差距。
2.结合教学案例培养学生计算思维
数学来源于生活，教师在教学发展的过程中，可以结合学生的生活实际，设计教学问题，通过多媒体的形式来对经典的教学案例进行展示，通过适当的教学引导，鼓励学生参与到教学开展过程中，对实际教学案例进行详细的分析和解答，教师需要以此为基础，帮助学生认识到自身的缺点和不足，同时还可以将案例教学法运用到课堂教学环境中，通过具体问题、具体分析，来全面提高学生的逻辑思维能力。在进行数字计算的过程中，多数学生会得出正确的答案，但在询问解题思路时学生会茫然无措，因此，教师需要通过适当的教学引导，让学生明确算理，结合学生的解题思路，创建具有针对性的教学内容，为学生营造一个良好的教学环境。
3.结合数学游戏培养学生计算思维
为了全面提高学生的学习兴趣，教师可以通过游戏教学法的应用来更新传统的教学模式，让学生在愉快的游戏过程中学习新知识 ，体会到数学带来的乐趣。游戏教学法的应用能够全面激发学生的学习热情，让学生能够更好地融入到教学情境中，教师在教学游戏设计和选择的过程中，需要结合学生的个性化发展需求，坚持以学生为主体的教学理念，更好地融入到教师创设的教学情境中，通过游戏来体会数学学习的魅力，能够运用掌握的数学知识来解决生活中的问题。为了激发学生的自主学习性，教师还可以分别说出不同的时间点数来进行游戏，学生们也能够结合不同的游戏场景设计出不同的有余数的除法算式，通过游戏教学法的应用，不仅营造了一个良好的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生与人交流能力、问题设计能力、问题解答能力和知识应用能力，营造出良好的教学氛围，学生们都积极主动地参与到游戏中来，牢牢的掌握了有余数的除法知识。
4.通过教学分享培养学生计算思维
想要全面提高小学数学课堂的教学有效性，就需要培养学生团结合作的精神，在教学完成之后的课后阶段及时的进行复习和总结，学生在进行自主复习的过程中，通常会遇到一些学习上的困难，因此，教师需要让学生学会自我总结的方法，鼓励学生通过网络信息平台与其他小组成员进行合作交流，加深学生对新知识的理解。同时，要在课后布置相关的教学问题，让学生们之间能够通过小组合作的方式进行共同探讨，从而分享自己的学习成果，加深学生与学生之间的友好互动，在讨论的过程中认识到自身的不足之处。分享教学法的应用不仅能够让学生在学习的过程中能够与其他同学进行友好交流，还能够为自身提供一个展示自我的平台，认识到集体中个体的重要性。
综上所述，我国小学数学教学开展大多数都是以传统的灌输式教学为主，通过枯燥乏味的符号和数字来提高学生的计算能力，但这一教学形式很难满足学生的个性化发展需求，因此，教师需要创新教学途径，坚持以学生为主体，结合学生的实际生活情况来设计出合理的教学方案，为学生营造一个良好的教学情境，更新传统的教学模式，在原有的教学基础上进行创新，结合当前我国教学改革的主要方向，重视对学生核心素养的培养，通过适当的教学引导助力学生计算思维的发展，自主的解决生活中的问题。
参考文献
[1]罗景玉.情境教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018.4（20）：246
[2]符花.情境教学在小学数学计算教学中的应用[J].新教育，2018（16）：53
关键词：情境教学;小学数学;计算思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0166-01
小学数学是培养学生抽象逻辑思维的重要学科，因此，教师在教学开展时需要更新传统的教学理念，坚持以学生为主体的教学方针，数学计算是小学数学教学的主要构成内容，贯穿小学数学教材的始终，无论是教学总结，还是教学问题的探讨，都需要与计算活动相结合。因此，全面提高学生的数学计算能力是学习数学的良好基础，学生计算精准度和计算速度的提升，会直接影响到学生的整体学习质量，为了助力学生综合数学素养的提高，教师需要创新教学情境，激发学生的学习兴趣。
1.结合学生生活培养学生计算思维
教师可以结合学生的实际生活，设计合理的教學问题来进行及教学情境的创设，教师要以学生为主体，通过适当的教学引导来营造良好的教学环境。有趣的教学情境能够将抽象的数学概念和公式直观展示在学生面前，有利于学生综合素养的提升，拓展学生的分散性思维，教师通过适当的教学引导和总结，让学生更好地融入到教学情境中，提高学生的学习兴趣，让教学内容变得更加具有针对性，同时教师在引导学生进行人数统计时，可以让学生通过图表的观察，来直观的分析数量的差距。
2.结合教学案例培养学生计算思维
数学来源于生活，教师在教学发展的过程中，可以结合学生的生活实际，设计教学问题，通过多媒体的形式来对经典的教学案例进行展示，通过适当的教学引导，鼓励学生参与到教学开展过程中，对实际教学案例进行详细的分析和解答，教师需要以此为基础，帮助学生认识到自身的缺点和不足，同时还可以将案例教学法运用到课堂教学环境中，通过具体问题、具体分析，来全面提高学生的逻辑思维能力。在进行数字计算的过程中，多数学生会得出正确的答案，但在询问解题思路时学生会茫然无措，因此，教师需要通过适当的教学引导，让学生明确算理，结合学生的解题思路，创建具有针对性的教学内容，为学生营造一个良好的教学环境。
3.结合数学游戏培养学生计算思维
为了全面提高学生的学习兴趣，教师可以通过游戏教学法的应用来更新传统的教学模式，让学生在愉快的游戏过程中学习新知识 ，体会到数学带来的乐趣。游戏教学法的应用能够全面激发学生的学习热情，让学生能够更好地融入到教学情境中，教师在教学游戏设计和选择的过程中，需要结合学生的个性化发展需求，坚持以学生为主体的教学理念，更好地融入到教师创设的教学情境中，通过游戏来体会数学学习的魅力，能够运用掌握的数学知识来解决生活中的问题。为了激发学生的自主学习性，教师还可以分别说出不同的时间点数来进行游戏，学生们也能够结合不同的游戏场景设计出不同的有余数的除法算式，通过游戏教学法的应用，不仅营造了一个良好的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生与人交流能力、问题设计能力、问题解答能力和知识应用能力，营造出良好的教学氛围，学生们都积极主动地参与到游戏中来，牢牢的掌握了有余数的除法知识。
4.通过教学分享培养学生计算思维
想要全面提高小学数学课堂的教学有效性，就需要培养学生团结合作的精神，在教学完成之后的课后阶段及时的进行复习和总结，学生在进行自主复习的过程中，通常会遇到一些学习上的困难，因此，教师需要让学生学会自我总结的方法，鼓励学生通过网络信息平台与其他小组成员进行合作交流，加深学生对新知识的理解。同时，要在课后布置相关的教学问题，让学生们之间能够通过小组合作的方式进行共同探讨，从而分享自己的学习成果，加深学生与学生之间的友好互动，在讨论的过程中认识到自身的不足之处。分享教学法的应用不仅能够让学生在学习的过程中能够与其他同学进行友好交流，还能够为自身提供一个展示自我的平台，认识到集体中个体的重要性。
综上所述，我国小学数学教学开展大多数都是以传统的灌输式教学为主，通过枯燥乏味的符号和数字来提高学生的计算能力，但这一教学形式很难满足学生的个性化发展需求，因此，教师需要创新教学途径，坚持以学生为主体，结合学生的实际生活情况来设计出合理的教学方案，为学生营造一个良好的教学情境，更新传统的教学模式，在原有的教学基础上进行创新，结合当前我国教学改革的主要方向，重视对学生核心素养的培养，通过适当的教学引导助力学生计算思维的发展，自主的解决生活中的问题。
参考文献
[1]罗景玉.情境教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018.4（20）：246
[2]符花.情境教学在小学数学计算教学中的应用[J].新教育，2018（16）：53