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《幼儿教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此，幼儿科技素养的培养、幼儿园科技教育特色的形成必然离不开家长的支持，也必须依靠家长的教育力量来共同完成。在目前这个信息快速发展的时代，孩子的生活中处处都有科技教育的内容。在家庭教育中，家长要注重培养幼儿的科技态度、科技行为和习惯，以及学习科技的一些探究的方法。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。因此，在家庭中开展科技教育家长还要注意一定的方法。
一、引导孩子发现问题
人们常说：“许多事情最难的就是不知道问题在哪儿。” 而对于孩子来说，由于他们对周围事物从一无所知到逐渐接触和认知，他们就会对周围生活有着很多的问题。而这些问题，由于是孩子自己提出的，所以如果等他找到了答案，孩子也肯定记忆得最深刻，这样孩子的知识就会变得丰富。反过来说，知识越丰富，孩子的问题就会越多，也就越能激发孩子自觉地去学习和探索。所以许多教育家都说：孩子天生是科学家，他们有一种想了解世界的渴望，他们总要想找到问题的答案。因此，现在的科技教育不再只是大人讲，孩子听的情况，而是面对物品，家长应引导孩子来说说自己发现的秘密，自己能提出什么问题。当孩子没有问题的时候，家长要多提一些问题，引导孩子思考。
二、引导孩子学会观察
观察是研究自然科学的重要技能和方法，也是幼儿探索事物的科学性的基本方法。因此，作为家长，我们要引导幼儿观察周围事物的特征和变化。也有助于幼儿发现问题，并提出解决问题的方法。观察的形式有很多种，通过让孩子的眼睛看、手触摸、鼻子闻、嘴巴品尝等。在观察的方法上，我们主要培养孩子比较观察和连續观察的能力。因为细致的比较观察，有助于孩子发现事物间的不同，从而对事物进行分类，掌握事物的特征、功能等。如，引导孩子同时观察小鸡、小鸭，观察鸡蛋、鸭蛋，引发孩子产生问题和经验的迁移。《指南》建议：鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物间的联系和分享发现。这种方式比较适合连续观察，如记录蚕豆等植物的成长过程。观察得多了，孩子的眼界也开阔了，孩子也就愿意说了。听得多了，见得多了，孩子的知识自然丰富了。所以建议家长们平时多带孩子出去走走，引导孩子观察田间的小草、小花、小虫、小鸟等。
三、引导孩子动手操作
幼儿的年龄特点告诉我们，孩子获得知识经验是通过他直接的行动而产生的。因此，我们在家庭中开展科技教育，就要让幼儿通过自己动手操作、证实自己的想法和设想，或者由家长与孩子共同设想完成一个任务，从而推动幼儿的主动学习。如，孩子对沙感兴趣，家长最好能提供一箱沙让孩子尽情地玩，孩子是富有创造力的，我们经常会看见孩子在沙池里挖山洞、造房子、种树等等。这些都是孩子对生活经验的再现，同时又是创造。通过直接的玩沙活动，孩子体验到了沙的特性：细细的，可以随容器的变化而变形的，湿的沙容易搭建物品，等等。又如，孩子说这棵树好大。好大到底是多大呢？家长可以让孩子去抱抱树干，还有提供绳子或者尺，让孩子去测量一下。从中孩子不仅能够对“好大”有一个形象直观的概念，还学会了测量，了解了测量的方法。通过操作，还能够培养孩子的动手设计和制作能力。如，有的幼儿喜欢车子，家长就可以利用废旧的盒子、瓶盖等，让幼儿尝试制作，小班的孩子可能只想到将轮子贴上去、从样子上模仿汽车外在的形状，而到了中大班，就可能会思考如何让轮子转起来，他就会使用一些凿子、小棒等一些辅助工具来钻洞、固定轮子的一些办法，而这就是一种技术包含在里面。
四、引导孩子寻找答案
学会寻找答案已经成为现在孩子学习能力的一个重要组成部分。学会寻找答案首先要拥有收集信息、记录和展示信息的能力。收集信息就是孩子学会通过各种渠道去寻找、收集自己想知道的答案，如向成人请教、收集图书报纸上的信息、向相关专业的人请教、学会自己看图示等等。记录和展示信息就是孩子要能够将自己发现的信息用图画、线条、符号或者肢体语言进行记录下来。在这一过程中，对孩子的发展来说是多方面的，能够促进孩子交往能力、表达能力、独立能力等得到很好的发展。所以，家长要积极支持和指导孩子收集信息、记录信息并展示信息。如家长可以试着让孩子了解牛仔布是怎样从棉花变成的，白馒头是怎样由小麦变成的，等等，就需要鼓励孩子通过查资料、实地观察、了解询问、操作尝试等途径来收集信息、记录和展示信息，并将了解到的信息及时与同伴分享。
总之，为了让孩子的科技素养得到全面的发展，让你的孩子变得好奇、好问、好探究吧！作为家长还要注意保护孩子的好奇心，正确对待孩子的问题；容忍孩子因探究而弄脏、弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理；多为孩子选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具；当孩子专注地观察和尝试时，不要为了急于求成，强迫他们顺应家长的思路，干扰孩子探究的兴致；支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。那么你的孩子一定会得到良好的发展。
【作者单位：昆山市西湾幼儿园 江苏】
一、引导孩子发现问题
人们常说：“许多事情最难的就是不知道问题在哪儿。” 而对于孩子来说，由于他们对周围事物从一无所知到逐渐接触和认知，他们就会对周围生活有着很多的问题。而这些问题，由于是孩子自己提出的，所以如果等他找到了答案，孩子也肯定记忆得最深刻，这样孩子的知识就会变得丰富。反过来说，知识越丰富，孩子的问题就会越多，也就越能激发孩子自觉地去学习和探索。所以许多教育家都说：孩子天生是科学家，他们有一种想了解世界的渴望，他们总要想找到问题的答案。因此，现在的科技教育不再只是大人讲，孩子听的情况，而是面对物品，家长应引导孩子来说说自己发现的秘密，自己能提出什么问题。当孩子没有问题的时候，家长要多提一些问题，引导孩子思考。
二、引导孩子学会观察
观察是研究自然科学的重要技能和方法，也是幼儿探索事物的科学性的基本方法。因此，作为家长，我们要引导幼儿观察周围事物的特征和变化。也有助于幼儿发现问题，并提出解决问题的方法。观察的形式有很多种，通过让孩子的眼睛看、手触摸、鼻子闻、嘴巴品尝等。在观察的方法上，我们主要培养孩子比较观察和连續观察的能力。因为细致的比较观察，有助于孩子发现事物间的不同，从而对事物进行分类，掌握事物的特征、功能等。如，引导孩子同时观察小鸡、小鸭，观察鸡蛋、鸭蛋，引发孩子产生问题和经验的迁移。《指南》建议：鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物间的联系和分享发现。这种方式比较适合连续观察，如记录蚕豆等植物的成长过程。观察得多了，孩子的眼界也开阔了，孩子也就愿意说了。听得多了，见得多了，孩子的知识自然丰富了。所以建议家长们平时多带孩子出去走走，引导孩子观察田间的小草、小花、小虫、小鸟等。
三、引导孩子动手操作
幼儿的年龄特点告诉我们，孩子获得知识经验是通过他直接的行动而产生的。因此，我们在家庭中开展科技教育，就要让幼儿通过自己动手操作、证实自己的想法和设想，或者由家长与孩子共同设想完成一个任务，从而推动幼儿的主动学习。如，孩子对沙感兴趣，家长最好能提供一箱沙让孩子尽情地玩，孩子是富有创造力的，我们经常会看见孩子在沙池里挖山洞、造房子、种树等等。这些都是孩子对生活经验的再现，同时又是创造。通过直接的玩沙活动，孩子体验到了沙的特性：细细的，可以随容器的变化而变形的，湿的沙容易搭建物品，等等。又如，孩子说这棵树好大。好大到底是多大呢？家长可以让孩子去抱抱树干，还有提供绳子或者尺，让孩子去测量一下。从中孩子不仅能够对“好大”有一个形象直观的概念，还学会了测量，了解了测量的方法。通过操作，还能够培养孩子的动手设计和制作能力。如，有的幼儿喜欢车子，家长就可以利用废旧的盒子、瓶盖等，让幼儿尝试制作，小班的孩子可能只想到将轮子贴上去、从样子上模仿汽车外在的形状，而到了中大班，就可能会思考如何让轮子转起来，他就会使用一些凿子、小棒等一些辅助工具来钻洞、固定轮子的一些办法，而这就是一种技术包含在里面。
四、引导孩子寻找答案
学会寻找答案已经成为现在孩子学习能力的一个重要组成部分。学会寻找答案首先要拥有收集信息、记录和展示信息的能力。收集信息就是孩子学会通过各种渠道去寻找、收集自己想知道的答案，如向成人请教、收集图书报纸上的信息、向相关专业的人请教、学会自己看图示等等。记录和展示信息就是孩子要能够将自己发现的信息用图画、线条、符号或者肢体语言进行记录下来。在这一过程中，对孩子的发展来说是多方面的，能够促进孩子交往能力、表达能力、独立能力等得到很好的发展。所以，家长要积极支持和指导孩子收集信息、记录信息并展示信息。如家长可以试着让孩子了解牛仔布是怎样从棉花变成的，白馒头是怎样由小麦变成的，等等，就需要鼓励孩子通过查资料、实地观察、了解询问、操作尝试等途径来收集信息、记录和展示信息，并将了解到的信息及时与同伴分享。
总之，为了让孩子的科技素养得到全面的发展，让你的孩子变得好奇、好问、好探究吧！作为家长还要注意保护孩子的好奇心，正确对待孩子的问题；容忍孩子因探究而弄脏、弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理；多为孩子选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具；当孩子专注地观察和尝试时，不要为了急于求成，强迫他们顺应家长的思路，干扰孩子探究的兴致；支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。那么你的孩子一定会得到良好的发展。
【作者单位：昆山市西湾幼儿园 江苏】