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【摘 要】随着教育体制改革的不断深入，情境教学法在小学语文教学中的应用，不仅促进了小学语文教学趣味性的进一步增强，激发出了学生学习语文的积极性和主动性，同时也促进了小学语文教学质量和效率的有效提升。为小学语文新课程改革的顺利实施奠定了良好的基础。本文主要是就创设情境教学法在小学语文中的应用进行了深入的分析和研究。
【关键词】小学；语文教学；创设情境；应用
引言
小学语文主要是培养小学生语文认知水平和基础知识掌握的能力。其教学方法的科学合理是影响小学语文教学质量和效率的关键因素。所以，只有加强小学语文教学情境教学法应用研究的力度，才能实现促进小学语文教学质量和效率全面提升的目的。
1.情境教学法在小学教学中的应用
小学语文教学利用教学情境，不仅可以将经过深度挖掘的语文教学资源与语文课堂教学紧密的融合在一起，同时也拉近了语文知识与学生之间的距离，丰富了语文教学的趣味性，为小学语文教学质量和效率的稳步提升奠定了良好的基础。经过调查研究發现，教学情境的创设，不仅有助于调动学生原有的生活体验，使其情感和思维与语文教学紧密的融合在一起，激发出学生学习语文知识的兴趣，同时也促进了教学效率的不断提升。
2.教学方法的创新
2.1适时导入课文实际情境
小学语文在开展语文教学的过程中，应该以课本知识为基础，严格的按照小学语文新课程改革的要求和目标，根据小学生学习语文知识的实际情况和教学进度，制定切实可行的教学方案，同时在在教学方案设置的过程中，创设与教学内容相吻合的学习氛围和环境，才能达到促进语文教学效率和质量有效提升的目的。比如，在进行《秋天到了》的教学时，语文较少在正式教学开始之前可以先让学生们回忆每年秋天来临的时候我们身边都发生了怎样的变化，而学生则在教师的引导下联想到秋天的时候树叶会凋落、风会变得很凉爽、果实也到了成熟的季节等等不同的现象和场景。然后教师在引导学生共同学习课文中的生字生词，同时利用多媒体教学工具或者网络教学平台向学生展示与秋天有关的场景或者视频，使学生在良好的视听环境下，自觉的融入到语文教学的氛围中。这种教师由主导者变为参与者的教学方式，不仅完成了学生学习状态的改变，将学生的学习兴趣充分的激发出来，同时也促进了学习效率和质量的全面提升。
2.2创建适度的教学活动情境
虽然教学情境的创设是小学语文教学中的重要组成部分，而良好的教学情境在连接语文教学内容与学生思维情感的过程中也发挥着极为重要的作用。但是教师在创设教学情境时，必须根据课文题材的不同以及学生实际的生活经验，创设最适合学生学习的情境，才能实现促进语文教学效率有效提升的目的。经过实践发现，教学情境的创新不仅可以使学生在语文学习的过程中得到更加真实的体验和感受，满足学生的学习和情感需求，同时也为教学方法的改革和创新指明了方向。比如，在进行《陶罐与铁罐》的教学时，教师可以要求学生以对话表演的方式将课文的内容展现出来。首先，通过学生自愿举手的方式，选择扮演陶罐、铁罐等角色的学生；其次，留出8-10分钟的时间让学生熟悉课文的内容，然后引导和鼓励学生根据自己对课文的理解，以陶罐和铁罐的语气将课文的内容表达出来，如果时间充足的话，还可以要求学生转换各自的角色，站在不同的角度理解课文的知识。这种教学情境的创设，不仅使学生有一种身临其境的感觉，促进了教学趣味性和真实性的进一步提升。同时学生在扮演课文角色的过程中，也感受到了语言的魅力，加深了对课文知识的理解和认识，为语文教学质量和效率的提升奠定了良好的基础。
2.3回归于教学情感情境
教师在语文教学的过程中，必须积极的进行教学方法的创新，才能将学生的学习积极性充分的激发出来。根据教学内容的要求，为学生营造出适合学生情感基调的学习情境，才能使学生真正的融入到良好的学习氛围中，从而达到促进学生语文学习效率和质量有效提升的目的。比如，在进行《七律·长征》的教学时，教师就可通过讲述我所知道的长征，引导学生进行长征故事的分享，鼓励学生将自己在日常生活中了解到的与长征有关的事情在全班同学面前讲出来。同时利用多媒体教学工具，向学生展示与课文知识内容相近的图片或者视频，使学生更加深刻的感受和体会到长征过程中所遇到的艰难险阻，以及最后胜利会师后所表现出的感慨之情，从而达到将学生的长征情怀充分激发出来的目的。而学生则在这一过程中将自身内心的情感与教学情境紧密的融合在一起，使其可以更加深刻的感受到课文中一字一句所要表达的内涵和情感。另外，教师在教学情境创设的过程中，将教学情境与课文知识点融合在一起，不仅有助于学生加深对课文知识的理解和掌握，同时也实现了促进学生自我学习能力不断提升的目的。
2.4设计巧妙的问题答疑情境
小学语文教学的目的，就是要通过传道、授业、解惑的方式将语文知识传授给学生，确保教学目标的顺利实现。在这其中解惑，主要是培养学生在学习的过程中养成主动质疑和思考的习惯，在主动思考的过程中促进自身学习能力的稳步提升。利用答题解疑的方式为学生的学习创设相应的教学情境，对于激发学生的语文学习兴趣和学习潜能具有极为重要的意义。所以，教师在创设教学情境时，不仅要充分重视学生自身的学习兴趣，同时还要向学生展示课堂教学中所要解决的问题，才能将学生的学习积极性和主动性充分的激发出来，从而达到促进小学语文教学质量和效率全面提升的目的。
结束语
总而言之，小学语文教学情境的创设，不仅丰富了小学语文的趣味性，为学生营造出良好的语文课堂学习氛围，同时也激发出了学生学习语文的积极性和主动性，促进了教学质量和效率的有效提升。所以，必须加大教学情境在小学语文教学中应用的研究力度，才能将教学情境在小学语文教学中的作用充分的发挥出来。
【参考文献】
[1]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016.08.1411.028
[2]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015.07.191
[3]敖秋香.浅议创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015.14：135
[4]赵春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016.06：115
【关键词】小学；语文教学；创设情境；应用
引言
小学语文主要是培养小学生语文认知水平和基础知识掌握的能力。其教学方法的科学合理是影响小学语文教学质量和效率的关键因素。所以，只有加强小学语文教学情境教学法应用研究的力度，才能实现促进小学语文教学质量和效率全面提升的目的。
1.情境教学法在小学教学中的应用
小学语文教学利用教学情境，不仅可以将经过深度挖掘的语文教学资源与语文课堂教学紧密的融合在一起，同时也拉近了语文知识与学生之间的距离，丰富了语文教学的趣味性，为小学语文教学质量和效率的稳步提升奠定了良好的基础。经过调查研究發现，教学情境的创设，不仅有助于调动学生原有的生活体验，使其情感和思维与语文教学紧密的融合在一起，激发出学生学习语文知识的兴趣，同时也促进了教学效率的不断提升。
2.教学方法的创新
2.1适时导入课文实际情境
小学语文在开展语文教学的过程中，应该以课本知识为基础，严格的按照小学语文新课程改革的要求和目标，根据小学生学习语文知识的实际情况和教学进度，制定切实可行的教学方案，同时在在教学方案设置的过程中，创设与教学内容相吻合的学习氛围和环境，才能达到促进语文教学效率和质量有效提升的目的。比如，在进行《秋天到了》的教学时，语文较少在正式教学开始之前可以先让学生们回忆每年秋天来临的时候我们身边都发生了怎样的变化，而学生则在教师的引导下联想到秋天的时候树叶会凋落、风会变得很凉爽、果实也到了成熟的季节等等不同的现象和场景。然后教师在引导学生共同学习课文中的生字生词，同时利用多媒体教学工具或者网络教学平台向学生展示与秋天有关的场景或者视频，使学生在良好的视听环境下，自觉的融入到语文教学的氛围中。这种教师由主导者变为参与者的教学方式，不仅完成了学生学习状态的改变，将学生的学习兴趣充分的激发出来，同时也促进了学习效率和质量的全面提升。
2.2创建适度的教学活动情境
虽然教学情境的创设是小学语文教学中的重要组成部分，而良好的教学情境在连接语文教学内容与学生思维情感的过程中也发挥着极为重要的作用。但是教师在创设教学情境时，必须根据课文题材的不同以及学生实际的生活经验，创设最适合学生学习的情境，才能实现促进语文教学效率有效提升的目的。经过实践发现，教学情境的创新不仅可以使学生在语文学习的过程中得到更加真实的体验和感受，满足学生的学习和情感需求，同时也为教学方法的改革和创新指明了方向。比如，在进行《陶罐与铁罐》的教学时，教师可以要求学生以对话表演的方式将课文的内容展现出来。首先，通过学生自愿举手的方式，选择扮演陶罐、铁罐等角色的学生；其次，留出8-10分钟的时间让学生熟悉课文的内容，然后引导和鼓励学生根据自己对课文的理解，以陶罐和铁罐的语气将课文的内容表达出来，如果时间充足的话，还可以要求学生转换各自的角色，站在不同的角度理解课文的知识。这种教学情境的创设，不仅使学生有一种身临其境的感觉，促进了教学趣味性和真实性的进一步提升。同时学生在扮演课文角色的过程中，也感受到了语言的魅力，加深了对课文知识的理解和认识，为语文教学质量和效率的提升奠定了良好的基础。
2.3回归于教学情感情境
教师在语文教学的过程中，必须积极的进行教学方法的创新，才能将学生的学习积极性充分的激发出来。根据教学内容的要求，为学生营造出适合学生情感基调的学习情境，才能使学生真正的融入到良好的学习氛围中，从而达到促进学生语文学习效率和质量有效提升的目的。比如，在进行《七律·长征》的教学时，教师就可通过讲述我所知道的长征，引导学生进行长征故事的分享，鼓励学生将自己在日常生活中了解到的与长征有关的事情在全班同学面前讲出来。同时利用多媒体教学工具，向学生展示与课文知识内容相近的图片或者视频，使学生更加深刻的感受和体会到长征过程中所遇到的艰难险阻，以及最后胜利会师后所表现出的感慨之情，从而达到将学生的长征情怀充分激发出来的目的。而学生则在这一过程中将自身内心的情感与教学情境紧密的融合在一起，使其可以更加深刻的感受到课文中一字一句所要表达的内涵和情感。另外，教师在教学情境创设的过程中，将教学情境与课文知识点融合在一起，不仅有助于学生加深对课文知识的理解和掌握，同时也实现了促进学生自我学习能力不断提升的目的。
2.4设计巧妙的问题答疑情境
小学语文教学的目的，就是要通过传道、授业、解惑的方式将语文知识传授给学生，确保教学目标的顺利实现。在这其中解惑，主要是培养学生在学习的过程中养成主动质疑和思考的习惯，在主动思考的过程中促进自身学习能力的稳步提升。利用答题解疑的方式为学生的学习创设相应的教学情境，对于激发学生的语文学习兴趣和学习潜能具有极为重要的意义。所以，教师在创设教学情境时，不仅要充分重视学生自身的学习兴趣，同时还要向学生展示课堂教学中所要解决的问题，才能将学生的学习积极性和主动性充分的激发出来，从而达到促进小学语文教学质量和效率全面提升的目的。
结束语
总而言之，小学语文教学情境的创设，不仅丰富了小学语文的趣味性，为学生营造出良好的语文课堂学习氛围，同时也激发出了学生学习语文的积极性和主动性，促进了教学质量和效率的有效提升。所以，必须加大教学情境在小学语文教学中应用的研究力度，才能将教学情境在小学语文教学中的作用充分的发挥出来。
【参考文献】
[1]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016.08.1411.028
[2]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015.07.191
[3]敖秋香.浅议创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015.14：135
[4]赵春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016.06：115