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重视教育的思想，在中国历来都刻有深深的印记，当代社会的重视程度尤为突出。
在经济日益发达的今天，大多数家长在孩子身上花费的教育经费比家庭日用要多得多。在南京地区，有85%的家长在小学阶段的孩子身上平均每月花费的支出为600—800元不等，而61%二年级以上孩子的家庭月平均教育支出达1000元以上。很多家长让孩子平时学英语、学跳舞、学钢琴、学画画、游泳……
家住淮安的朱女士，把每月在超市打工的钱都用来给两个孩子上“小课”。以前存下来的钱，全花在教育费上了，加上每月打工的钱用在“小课”费上，正好扯平，自己辛辛苦苦，就是为让孩子上一个好学校。但朱女士说：“没有办法，不能苦了孩子呀。我已经做好了与教育费打‘持久战’的心理准备。”
一位南京家长为了让孩子可以全面发展，暑假中为自己才5岁的儿子一下开了6个兴趣班，音、体、美样样齐全。家中两位老人轮班倒，定时定点地接送孩子，生怕浪费了孩子宝贵的学习时间。
众多的家长在无条件地付出，然而我们再来看看孩子是什么样的状况？
“我没有时间和其他同学玩，他们相约去哪里，我都不能去，很快我便与同学有了一些距离。但我不愿意这样，我想和同学一起玩。莎士比亚都说过，游戏是孩子们的工作，为什么母亲要剥夺？就算我读了好的大学，我以后做什么依然是母亲做主。我不要这样的人生。”很多孩子都想不通家长为什么要他们这样努力地学习，而学习的目的又是什么。甚至很多孩子还用实际行动来对抗对父母的不满。具体事例随处可见。
在重庆市某小学六年级毕业班学生的一项家庭调查中发现，有99%的学生没有对自己的父母有过感激之情。
在连云港某小学四年级学生的调查中，有86%的学生说父母给自己钱用是天经地义的。有71%的学生没想过长大后要侍奉父母，回报父母以及老师。
这样小型的社会调查很多，同时更反应了中国现代教育的问题。那么教育中到底存在着什么样的问题呢？
究其原因，乃当今中国之教育体制之问题也。是素质教育，一个几十年一直努力，却一直没有完全解决的问题。
早在1913年毛泽东考入湖南省第一师范的时候，就与校长孔昭绶共同探讨过中国教育的问题，认为中国的教育应该是开放的，应该从小学阶段的素质教育抓起。梁启超的《少年中国说》有过这样精彩的描述：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
2007年5月，《小康》杂志会的一项调查表明，超过45%的受访者认为“学校和家长只关心成绩，不关心学生素质的培养”已经成为九年制义务教育阶段最大的问题，其严重性甚至超过了政府对教育投入的不足、教育资源的分配不均和教育腐败。
还有一项调查显示，目前，学校和家长过分重视发展智力，以成绩分数的高低来衡量孩子的好坏，重智轻德、重分数而轻能力，使相当一批孩子出现学习成绩非常好但四体不勤、五谷不分，存在着情商明显不敌智商的问题，不仅表现在自控能力差、心理承受能力差，而且还表现在好逸恶劳、爱发脾气、独立性差、依赖性强等。
那么为什么学校和家长会只关心学生的成绩，不关心学生素质的培养呢？想想看，当今中国的名牌大学，哪个不是以学生的成绩做为录取的唯一标准。只要你的分数够了，其它的什么都好商量，有的学校为了挖一个好学生可以全免学费，可以另外发奖学金。如果你的分数不够高，那可不好办，往往一分就能改变孩子的命运。
今年湖北的一位考生刘某，他平常深受教师和同学们的喜爱，在教师和同学们的眼中是一个标准的成绩尖子，一个标准的品学兼优的好学生。但是因为种种原因，最后高考成绩离分数线差一分，而家中又没钱上扩招，最后只好外出打工。
全国各地有着和刘某同样遭遇的学子很多，他们就因为那一分而与自己的“梦”失之交臂。
不少家长也非常有意见。有家长说：“我们响应国家号召，只生一个孩子，我们做父母的，能不考虑让孩子上个好学校，将来能找到一个好工作吗？现在上中学、上高中、上大学，都是只看分数，录取时差一分都不行。连小学升初中，说是不得看资格证书，但实际上哪所学校不看证书？别的孩子都有一叠证书，我的孩子没有，中学的门就进不去，现在连进小学都是如此。上学只凭分数，有特长、有证书可以加分录取，这还让人活不活了？”
说来说去，就是“应试教育”惹的祸。天津市教育科学研究院基础教育研究所所长邢真说，受应试教育影响，包括教育界在内的相当多的人，常把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，并认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，阅读“闲书”就会干扰对课内“正书”的学习，会直接影响学业成绩。
为什么会出现这样的状况呢？为什么美国可以成为素质教育的模范国家？为什么日本可以理直气壮地说自己的素质教育搞得很好？为什么中国不可以把素质教育搞好？有的专家认为，问题主要出在没有摆正融入主流社会与继承中华文化优良传统的关系；有的专家分析说是受传统观念的束缚，可那些都不是理由。改变这些现状势在必行，但这不是一位家长、一位教师说了就能算的问题。它需要政府、国家的支持，因为这是全中国的事业，这是全中国的未来。教育体制不改，则素质教育永不能实现。
中国要雄于地球，则少年必须雄于地球，少年要雄于地球要的不光是一个好的成绩，还要全面的发展。
少年要的是真正的“素质教育”。做为教师，首先应该帮助学生形成一个良好的人格，古语有云：欲使之成才，必先使其成人。我们要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。其次，应该关注学生的学习兴趣，帮助学生消除“学习恐惧症”，帮助学生理解真正的素质教育是什么。
做为国家更应该正确地面对素质教育，要从中央开始，要从名牌学校开始，切实落实各项政策，以真正实现中国的素质教育。
在经济日益发达的今天，大多数家长在孩子身上花费的教育经费比家庭日用要多得多。在南京地区，有85%的家长在小学阶段的孩子身上平均每月花费的支出为600—800元不等，而61%二年级以上孩子的家庭月平均教育支出达1000元以上。很多家长让孩子平时学英语、学跳舞、学钢琴、学画画、游泳……
家住淮安的朱女士，把每月在超市打工的钱都用来给两个孩子上“小课”。以前存下来的钱，全花在教育费上了，加上每月打工的钱用在“小课”费上，正好扯平，自己辛辛苦苦，就是为让孩子上一个好学校。但朱女士说：“没有办法，不能苦了孩子呀。我已经做好了与教育费打‘持久战’的心理准备。”
一位南京家长为了让孩子可以全面发展，暑假中为自己才5岁的儿子一下开了6个兴趣班，音、体、美样样齐全。家中两位老人轮班倒，定时定点地接送孩子，生怕浪费了孩子宝贵的学习时间。
众多的家长在无条件地付出，然而我们再来看看孩子是什么样的状况？
“我没有时间和其他同学玩，他们相约去哪里，我都不能去，很快我便与同学有了一些距离。但我不愿意这样，我想和同学一起玩。莎士比亚都说过，游戏是孩子们的工作，为什么母亲要剥夺？就算我读了好的大学，我以后做什么依然是母亲做主。我不要这样的人生。”很多孩子都想不通家长为什么要他们这样努力地学习，而学习的目的又是什么。甚至很多孩子还用实际行动来对抗对父母的不满。具体事例随处可见。
在重庆市某小学六年级毕业班学生的一项家庭调查中发现，有99%的学生没有对自己的父母有过感激之情。
在连云港某小学四年级学生的调查中，有86%的学生说父母给自己钱用是天经地义的。有71%的学生没想过长大后要侍奉父母，回报父母以及老师。
这样小型的社会调查很多，同时更反应了中国现代教育的问题。那么教育中到底存在着什么样的问题呢？
究其原因，乃当今中国之教育体制之问题也。是素质教育，一个几十年一直努力，却一直没有完全解决的问题。
早在1913年毛泽东考入湖南省第一师范的时候，就与校长孔昭绶共同探讨过中国教育的问题，认为中国的教育应该是开放的，应该从小学阶段的素质教育抓起。梁启超的《少年中国说》有过这样精彩的描述：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
2007年5月，《小康》杂志会的一项调查表明，超过45%的受访者认为“学校和家长只关心成绩，不关心学生素质的培养”已经成为九年制义务教育阶段最大的问题，其严重性甚至超过了政府对教育投入的不足、教育资源的分配不均和教育腐败。
还有一项调查显示，目前，学校和家长过分重视发展智力，以成绩分数的高低来衡量孩子的好坏，重智轻德、重分数而轻能力，使相当一批孩子出现学习成绩非常好但四体不勤、五谷不分，存在着情商明显不敌智商的问题，不仅表现在自控能力差、心理承受能力差，而且还表现在好逸恶劳、爱发脾气、独立性差、依赖性强等。
那么为什么学校和家长会只关心学生的成绩，不关心学生素质的培养呢？想想看，当今中国的名牌大学，哪个不是以学生的成绩做为录取的唯一标准。只要你的分数够了，其它的什么都好商量，有的学校为了挖一个好学生可以全免学费，可以另外发奖学金。如果你的分数不够高，那可不好办，往往一分就能改变孩子的命运。
今年湖北的一位考生刘某，他平常深受教师和同学们的喜爱，在教师和同学们的眼中是一个标准的成绩尖子，一个标准的品学兼优的好学生。但是因为种种原因，最后高考成绩离分数线差一分，而家中又没钱上扩招，最后只好外出打工。
全国各地有着和刘某同样遭遇的学子很多，他们就因为那一分而与自己的“梦”失之交臂。
不少家长也非常有意见。有家长说：“我们响应国家号召，只生一个孩子，我们做父母的，能不考虑让孩子上个好学校，将来能找到一个好工作吗？现在上中学、上高中、上大学，都是只看分数，录取时差一分都不行。连小学升初中，说是不得看资格证书，但实际上哪所学校不看证书？别的孩子都有一叠证书，我的孩子没有，中学的门就进不去，现在连进小学都是如此。上学只凭分数，有特长、有证书可以加分录取，这还让人活不活了？”
说来说去，就是“应试教育”惹的祸。天津市教育科学研究院基础教育研究所所长邢真说，受应试教育影响，包括教育界在内的相当多的人，常把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，并认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，阅读“闲书”就会干扰对课内“正书”的学习，会直接影响学业成绩。
为什么会出现这样的状况呢？为什么美国可以成为素质教育的模范国家？为什么日本可以理直气壮地说自己的素质教育搞得很好？为什么中国不可以把素质教育搞好？有的专家认为，问题主要出在没有摆正融入主流社会与继承中华文化优良传统的关系；有的专家分析说是受传统观念的束缚，可那些都不是理由。改变这些现状势在必行，但这不是一位家长、一位教师说了就能算的问题。它需要政府、国家的支持，因为这是全中国的事业，这是全中国的未来。教育体制不改，则素质教育永不能实现。
中国要雄于地球，则少年必须雄于地球，少年要雄于地球要的不光是一个好的成绩，还要全面的发展。
少年要的是真正的“素质教育”。做为教师，首先应该帮助学生形成一个良好的人格，古语有云：欲使之成才，必先使其成人。我们要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。其次，应该关注学生的学习兴趣，帮助学生消除“学习恐惧症”，帮助学生理解真正的素质教育是什么。
做为国家更应该正确地面对素质教育，要从中央开始，要从名牌学校开始，切实落实各项政策，以真正实现中国的素质教育。